Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 11
1.1. Понятие «гражданская идентичность» в научном описании 11
1.2. Современная поликультурная начальная школа как предмет научного исследования 19
1.3. Понятие «лексико-тематическая группа» в лингвистической литературе 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ В МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 38
2.1. Вопросы изучения лексики тематической группы «человеческие отношения» в поликультурной начальной школе: анализ трудов современных методистов 38
2.2. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по изучению лексики тематической группы «человеческие отношения» 45
2.3. Характеристика представлений и умений учащихся поликультурной начальной школы в области лексико-тематической группы «человеческие отношения» (констатирующий этап эксперимента) 65
Выводы по второй главе 78
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ОПЫТНОГО ОБУЧЕНИЯ (ФОРМИРУЮЩИЙ И КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА) 80
3.1. Концепция и программа опытного обучения, посвященного формированию гражданской идентичности учащихся поликультурной начальной школы в процессе изучения лексики 80
3.2. Особенности реализации программы опытного обучения, посвященного формированию гражданской идентичности учащихся поликультурной начальной школы в процессе овладения лексикой тематической группы «человеческие отношения» 84
3.3. Результаты опытного обучения (контрольный этап эксперимента) 89
Выводы по третьей главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У УЧЕНИКОВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 10
1.1. Понятие «гражданская идентичность» в научном описании 10
1.2. Современная поликультурная школа как предмет научного исследования 19
1.3. Категория «речевой этикет» в научной лингвистической литературе 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ПРАКТИКИ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Достижения методической науки в области обучения учеников поликультурной начальной школы речевому этикету в аспекте овладения ими основами гражданской идентичности 31
2.2. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обучения речевому этикету учеников поликультурной начальной школы в аспекте овладения ими основами гражданской идентичности 36
2.3. Характеристика представлений и умений учеников поликультурной начальной школы в области гражданской идентичности и речевого этикета (констатирующий этап эксперимента) 47
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ОПЫТНОГО ОБУЧЕНИЯ 66
3.1. Концепция и программа опытного обучения, посвященного овладению учениками поликультурной начальной школы речевым этикетом и основами гражданской идентичности 66
3.2. Особенности реализации программы опытного обучения, посвященного овладению учениками поликультурной начальной школы речевым этикетом и основами гражданской идентичности (формирующий этап эксперимента) 71
3.3. Результаты опытного обучения (контрольный этап эксперимента) 76
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы обучения студентов на занятиях живописью 10
1.1. Исторический обзор художественного образования в высших педагогических образовательных учреждениях 10
1.2. Психолого-педагогические основы художественно-творческой деятельности обучающихся при выполнении декоративного решения натюрморта 18
1.3. Живописные материалы и их использование на занятиях живописью обучающимися художественно-графических факультетов высших образовательных учреждений 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Методические основы формирования живописной грамоты у обучающихся при работе над декоративным натюрмортом 40
2.1. Экспериментальное исследование художественно-творческой деятельности обучающихся. Констатирующий эксперимент 40
2.2. Формирование навыков работы над декоративным натюрмортом в экспериментальной группе. Формирующий эксперимент 54
2.3. Исследование динамики формирования основ живописной грамоты у обучающихся при выполнении декоративного натюрморта. Контрольный эксперимент 62
Выводы по второй главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД ЗАГОЛОВКОМ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА 9
1.1. Лингвистическая характеристика публицистического стиля речи 9
1.2. Заголовок как самостоятельная речевая единица 23
1.3. Приемы развития творческих способностей младших школьников в процессе работы над заголовком в начальной школе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД ЗАГОЛОВКОМ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 60
2.1. Возможности дидактического материала действующих УМК по русскому языку для начальной школы для организации работы над заголовком публицистического текста 60
2.2. Описание констатирующего эксперимента 68
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14
1.1. Понятие «здоровый образ жизни» 14
1.2. Психолого-педагогические условия формирования основ здорового образа жизни младших школьников 24
1.3. Методы формирования основ здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности 34
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Мониторинг уровня знаний основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.2. Содержание работы по формированию основ здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности 59
2.3. Анализ результатов по формированию основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 70
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ 7
1.1. Здоровый образ жизни и особенности его формирования у младших школьников 7
1.2. Педагогические условия формирования снов здорового образа жизни у младших школьников средствами интегрированного курса «Окружающий мир» 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 29
2.1. Диагностика уровней сформированности навыков здорового образа жизни у младших школьников 29
2.2. Реализация педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у младших школьников средствами интегрированного курса «Окружающий мир» 40
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкального воспитания 7
1.1. Проблема формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования основ здорового образа жизни у старших дошкольников 13
1.3. Музыкальное воспитание как средство формирования основ здорового образа жизни 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкального воспитания 35
2.1. Диагностика сформированности основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Опыт формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкального воспитания 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 7
1.2. Психологические особенности младших подростков, влияющие на формирование основ здорового образа жизни 17
1.3. Проектная деятельность как средство формирования основ здорового образа жизни 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 36
2.1. Изучение уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших подростков 36
2.2. Система мероприятий по формированию основ здорового образа жизни у младших подростков во внеучебной деятельности 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 7
1.2. Психологические особенности младших подростков, влияющие на формирование основ здорового образа жизни 17
1.3. Формы и методы организации деятельности по формированию основ здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 35
2.1. Изучение уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших подростков 35
2.2. Система мероприятий по формированию основ здорового образа жизни у младших подростков 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 8
1.2. Психологические возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование основ здорового образа жизни 14
1.3. Возможности формирования основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности начальной школы 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Изучение уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников 4-го класса 28
2.2. Система мероприятий по формированию основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование здорового образа жизни у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования здорового образа жизни у младших школьников 13
1.3. Формирование основ здорового образа жизни у младших школьников с использованием игровых технологий 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Диагностика сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников 25
2.2. Организация экспериментального исследования формирования основ здорового образа жизни у младших школьников с использованием игровых технологий 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ СЕМЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» 7
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» в научной литературе 7
1.2. Способы формирования здорового образа жизни у дошкольников 15
1.3. Особенности формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста из семей «группы риска» 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗОЖ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ СЕМЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» 31
2.1. Изучение формирования ЗОЖ у детей дошкольного возраста из семей «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении 31
2.2. Программа формирования основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста из семей «группы риска» 42
2.3. Сравнительный анализ исследования 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования основ информационной культуры младших школьников 8
1.1. Формирование информационной культуры как проблема научных исследований 8
1.2. Формирование основ информационной культуры младших школьников во внеурочной деятельности 20
Глава 2. Практическая работа по формированию основ информационной культуры младших школьников во внеурочной деятельности 28
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.2. Описание и результаты формирующего эксперимента 35
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «кибербезопасность» 7
1.2. Психолого-педагогические условия формирования основ кибербезопасности у обучающихся 4 класса 14
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе для формирования основ кибербезопасности 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Содержание работы по формированию основ кибербезопасности для обучающихся 4 класса во внеурочной деятельности 50
2.3. Результаты исследования 67
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КНИЖНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕКИНГ-СИСТЕМЫ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы совершенствования формирования основ книжной культуры младших школьников на основе использования трекинг-системы 6
1.2. Особенности формирования основ книжной культуры младших школьников на основе использования трекинг-системы 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КНИЖНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕКИНГ-СИСТЕМЫ 37
2.1. Разработка структуры трекинг-системы для формирования основ книжной культуры младших школьников 37
2.2. Анализ результатов практической работы использования трекинг-системы для формирования основ книжной культуры младших школьников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Теоретические основы взаимодействия дошкольников в игровой деятельности в теории педагогической науки 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «коммуникативное взаимодействие старших дошкольников» 19
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по формированию основ коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности 35
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 47
2.1. Анализ состояния практики по формированию основ коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности в дошкольной образовательной организации 47
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности в дошкольной образовательной организации 59
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 11
1.1. Теоретические основы развития коммуникативной деятельности детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации 11
1.2. Сущность и содержание понятия «формирование основ коммуникативных отношений детей раннего возраста» в группе кратковременного пребывания 33
1.3. Формирование основ коммуникативных отношений детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в образовательных программах дошкольного образования 50
Выводы по первой главе 65
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 68
2.1. Диагностика уровня сформированности основ коммуникативных отношений детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 68
2.2. Реализация программы по формированию основ коммуникативных отношений детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 78
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 84
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие «культура безопасности по ПДД» в научной литературе 8
1.2. Психофизиологические особенности ребенка дошкольного возраста и их влияние на формирование основ культуры безопасности по правилам дорожного движения 12
1.3. Обоснование педагогических условий по формированию культуры безопасности по ПДД детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВЕНЬ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 24
2.2. Особенности организации педагогических условий для формирования основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Характеристика формирования основ культуры безопасности по правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 63
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 63
3.2. Ход формирующего эксперимента 66
3.3. Оценка эффективности проделанной работы 81
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И РОЛЬ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ 11
1.1. Теоретические основы понятия «лингвокультурологическая компетенция» 11
1.2. Использование аутентичных видеоматериалов при обучении иностранному языку 22
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЛИНГВОКУЛЬТУРОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений, направленных на формирование основ лингвокультурологической компетенции на уроках английского языка у учащихся 10 класса на углубленном уровне 32
2.2. Технология формирования основ лингвокультурологической компетенции в старшей школе (углубленный уровень изучения языка) с помощью аутентичных видеоматериалов 41
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Исторический процесс формирования национального характера итальянцев 6
1.1. Формирование национальной идентичности 6
1.2. Истоки формирования единого итальянского языка. Язык и нация 10
1.3. Идея единства в итальянской литературе 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Методика работы с художественными текстами на уроках итальянского языка 22
2.1. Чтение как вид деятельности в процессе обучения иностранным языкам 22
2.2. Приемы работы с художественным текстом на уроках итальянского языка 29
Выводы по 2 главе 44
Заключение 47
Список литературы 52