Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 9
1.1. Сущность понятия познавательной деятельности школьников и способы её реализации в процессе изучения геометрии 9
1.2. Мотивация учебно-познавательной деятельности как фактор развития познавательной активности у школьников 15
1.3. Значение познавательного интереса у школьников к изучаемым предметам и формы его проявления при изучении геометрии 20
1.4. Формы организации познавательной деятельности школьников и их влияние на развитие познавательного интереса к геометрии 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ 33
2.1. Особенности организации учебно-познавательной деятельности школьников по геометрии на разных этапах обучения в школе 33
2.2. Развитие познавательного интереса и мотивации у школьников в процессе изучения геометрического содержания 37
2.3. Развитие познавательного интереса и мотивации у школьников в процессе решения задач 45
2.4. Индивидуальные и коллективные форма работы с обучающимися как средство развития познавательного интереса и мотивации в процессе обучения геометрии 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность и процесс формирования познавательного интереса у школьников 6
1.2. Сущность и понятие математической грамотности 12
1.3. Методика формирования познавательного интереса школьников в процессе изучения математики 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЗАДАЧ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 24
2.1. Разработка методических рекомендаций по включению задач математической грамотности для формирования познавательного интереса школьников 24
2.2. Разработка конспектов уроков по математике, направленных на формирование познавательного интереса школьников на основе задач, направленных на развитие математической грамотности 34
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к изучению понятий «познавательный интерес» и «цифровые технологии» в средних учебных заведениях 6
1.1. Познавательный интерес как педагогическая проблема 6
1.2. Значение цифровых технологий для развития познавательного интереса в процессе обучения в среднем учебном заведении 16
Выводы к первой главе 26
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по готовности учителей и школьников к использованию цифровых технологий на уроках французского языка 28
2.1. Подготовительный этап к проведению опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня готовности учителей и школьников к использованию цифровых технологий 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса 39
Выводы ко второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Роль медиадеятельности при реализации образовательного события для учащихся 3-4 классов 6
1.1. Познавательный интерес у младших школьников: понятие, структура, этапы формирования 6
1.2. Понятия «медиадеятельность» и «медиасопровождение» в образовании 14
1.3. Место медиадеятельности участников на образовательном событии Фестиваль «Загадки природы» 22
Глава 2. Реализация проекта формирования познавательного интереса в процессе Фестиваля «Загадки природы» средствами медиадеятельности 27
2.1. Фестиваль естественнонаучного образования «Загадки природы» 27
2.2. План медиасопровождения Фестиваля «Загадки природы» 31
2.3. Реализация мероприятий по формированию познавательного интереса участников Фестиваля средствами медиадеятельности 38
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательного интереса школьников к учению как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Категория «интерес» и ее интерпретация в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования у школьников познавательного интереса к учению 17
Глава 2. Методические аспекты применения учебных игр с целью развития познавательного интереса на уроках истории 26
2.1. Виды учебно-исторических игр и их специфика 26
2.2. Позитивный опыт применения учебных исторических игр с целью формирования познавательного интереса к учению 35
2.3. Методические условия эффективного применения учебных игр с целью формирования познавательного интереса на уроке истории 42
Заключение 57
Библиографический список 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательного интереса школьников 7-9 классов при обучении решению практико-ориентированных задач на уроках алгебры в условиях цифровизации 8
1.1. Возможности формирования познавательного интереса при обучении математике старших подростков 8
1.2. Направления применения систем динамической математики при обучении школьников решению математических задач 14
1.3. Особенности использования математического моделирования при решении практико-ориентированных задач на уроках алгебры 7-9 классов 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методическое обеспечение формирования познавательного интереса школьников 7-9 классов при обучении решению практико-ориентированных задач на уроках алгебры с использованием системы динамической математики 1С: Урок 32
2.1. Разработка блока практико-ориентированных задач для формирования познавательного интереса обучающихся 7-9 классов 32
2.2. Использование системы динамической математики 1С: Урок, для обучения решению школьников разработанного блока практико-ориентированных задач 40
2.3. Методические рекомендации по применению разработанного блока практико-ориентированных задач на уроках алгебры с использованием системы динамической математики 1С: Урок 58
Выводы ко второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательная активность» и «виртуальная экскурсия» 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 17
1.3. Анализ состояния практики по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий в дошкольной образовательной организации 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Диагностика познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности у младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 6
1.1. Содержание понятия, уровни познавательной активности 6
1.2. Особенности организации работы в малокомплектной начальной школе 15
1.3. Методы работы по формированию познавательной активности младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 27
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и проявлений познавательной активности у младших школьников 27
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию познавательной активности у младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 35
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «проектная деятельность» и «внеурочная деятельность» в начальном общем образовании 6
1.2. Проект как средство формирования познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности 13
1.3. Анализ деятельности общеобразовательной школы по формированию познавательной активности младших школьников в проектной деятельности во внеурочное время 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 26
2.1. Диагностика учащихся младшего школьного возраста по формированию познавательной активности младших школьников с помощью метода проектов во внеурочной деятельности 26
2.2. Апробация программы формирования познавательной активности у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности во внеурочное время 37
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Определение сущности понятия «познавательная активность 6
1.2. Нетрадиционный урок как одна из форм развития познавательной активности младших школьников 9
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников в процессе организации нетрадиционных форм урока 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕСС ОРГАНИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА 19
2.1. Описание опытно-экспериментальной работы 19
2.2. Выявление исходного уровня сформированности познавательной активности младших школьников 22
2.3. Внедрение педагогических условий формирования познавательной активности младших школьников в процесс применения нетрадиционных форм урока 35
2.4. Результаты опытно-педагогической работы 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Характеристика понятия «познавательная активность» младших школьников 7
1.2. Сущность предметно-практической деятельности и ее значение в развитии познавательной активности младших школьников 17
1.3. Условия формирования познавательной активности младших школьников в процессе предметно-практической деятельности на уроках технологии 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 33
2.1. Выявление исходного уровня сформированности познавательной активности младших школьников 33
2.2. Организация работы по формированию познавательной активности младших школьников в процессе предметно-практической деятельности на уроках технологии 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Характеристика познавательной активности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Содержание формирования познавательной активности у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности младших школьников 28
2.1. Изучение уровня сформированности познавательной активности у младших школьников 28
2.2. Программа формирования познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности 35
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Особенности формирования познавательной активности младших школьников 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования познавательной активности младшего школьника 14
1.3. Современные подходы к формированию у младшего школьника познавательной активности 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Анализ учебно-методических комплексов в аспекте темы 35
2.2. Определение первоначального уровня познавательной активности младших школьников 44
2.3. Формирование познавательной активности младших школьников на уроках литературного чтения (формирующий этап) 52
2.4. Контрольный анализ результатов 61
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности на уроках русского языка 7
1.1. Проблема исследования познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Условия формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения 16
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка 38
2.1. Уровень сформированности познавательной активности у младших школьников 38
2.2. Реализация экспериментальной методики формирования познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка 55
2.3. Динамика сформированности познавательной активности у младших школьников 74
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности у младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 8
1.1. Познавательная активность: сущность и основные характеристики 8
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования познавательной активности у младших школьников 15
1.3. Особенности формирования познавательной активности младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности творческой направленности 27
2.1. Диагностики уровня сформированности познавательной активности младших школьников 27
2.2. Реализация программы формирования познавательной активности младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 35
2.3. Рекомендации по формированию познавательной активности младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 42
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 8
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Предпосылки и особенности формирования познавательной активности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников средствами проектной технологии 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Выявление исходного уровня познавательной активности у младших школьников 31
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по формированию познавательной активности младших школьников средствами проектной технологии 40
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы по формированию познавательной активности средствами проектной технологии 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у дошкольников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 10
1.2. Сущностная характеристика формирования познавательной активности дошкольников в ознакомлении с окружающим 16
1.3. Специфика проектной деятельности со старшими дошкольниками в формировании познавательной активности 22
1.4. Роль педагога в формировании познавательной активности у старших дошкольников в проектной деятельности 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Содержание и механизмы реализации процесса ознакомления старших дошкольников с окружающим средствами проектной деятельности 33
2.2. Педагогические условия формирования познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности в ознакомлении с окружающим 43
2.3. Критериальная оценка уровня формирования познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности 44
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности в ознакомлении с окружающим 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Формирование познавательной активности студентов вуза как научная проблема 12
1.2. Сущность и специфика применения средств театрализованной деятельности для формирования познавательной активности студентов вуза 25
1.3. Теоретическая модель процесса формирования познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
2.1. Разработка и реализация программы по формированию познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 52
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности познавательной активности студентов вуза 68
2.3. Анализ и оценка экспериментальной работы по формированию познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 75
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования познавательной активности в изобразительной деятельности у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности у младших школьников в изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика сформированности познавательной активности у младших школьников 35
2.2. Использование изобразительной деятельности как средства формирования познавательной активности у младших школьников 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у младших школьников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Специфика формирования познавательной активности средствами информационных технологий у младших школьников 12
1.3. Роль учителя начальных классов в ознакомлении младших школьников с информационными технологиями 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности 28
2.2. Содержание и механизмы реализации программы по информационным технологиям с младшими школьниками 32
2.3. Критерии оценки уровня сформированности познавательной активности у младших школьников средствами информационных технологий 41
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников средствами информационных технологий 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62