Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование у младших школьников представлений о здоровом образе жизни как педагогическая проблема 8
1.2. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 12
1.3. Использование современных технологий в формировании представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Констатирующий этап исследования по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 32
2.2. Реализация программы «Современные технологии в образовательном процессе младших школьников» по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 37
2.3. Обобщение и анализ результатов исследования по оценке уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Понятие здорового образ жизни в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Дидактические игры как средство формирования представлений о здоровом образе жизни 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 26
2.1. Диагностика сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников средствами дидактических игр 35
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Формирование представлений о культуре разных народов как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства формирования представлений о культуре разных народов у старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 29
2.1. Особенности представлений у старших дошкольников о культуре разных народов (констатирующий эксперимент) 29
2.2. Формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о культуре разных народов (формирующий эксперимент) 44
2.3. Изменения в представлениях о культуре разных народов у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАЛОЙ РОДИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 8
1.1. Формирование представлений о малой родине у детей дошкольного возраста 8
1.2. Виртуальные экскурсии как средство формирования представлений о малой родине у детей дошкольного возраста 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАЛОЙ РОДИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 30
2.1. Выявление у детей дошкольного возраста уровня сформированности представлений о малой родине 30
2.2. Содержание и организация работы по формированию у детей дошкольного возраста представлений о малой родине посредством виртуальных экскурсий 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЛЕЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕСИИ 8
1.1. Основные понятия по теме исследования 8
1.2. Предпосылки в старшем дошкольном возрасте для овладения проектной деятельностью 11
1.3. Технологии проектной деятельности, в старшем дошкольном возрасте используемые в ДОО 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 19
2.2. Организационно-педагогические условия проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Характеристика особенностей сформированности представлений о мире профессий в старшем дошкольном возрасте 38
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 45
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 45
3.2. Ход формирующего эксперимента 55
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 60
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛАХ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ (НА ПРИМЕРЕ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ) У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема формирования представлений о народных промыслах Архангельской области у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности представлений о народных промыслах Архангельской области у детей 10-11 лет 22
1.3. Возможности интерактивного плаката как средства формирования представлений о народных промыслах Архангельской области (на примере росписи по дереву) у детей младшего школьного возраста 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. УРОВНИ И ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛАХ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ (НА ПРИМЕРЕ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ) У ДЕТЕЙ 10-11 ЛЕТ 36
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Уровни и особенности представлений о народных промыслах Архангельской области (на примере росписи по дереву) у детей 10-11 лет 40
2.3. Состояние работы учителей 4 классов по формированию у детей представлений о народных промыслах Архангельской области 45
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСА УРОКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛАХ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ (НА ПРИМЕРЕ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ) ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА У ДЕТЕЙ 10-11 ЛЕТ 49
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 49
3.2. Описание работы по формированию представлений о народных промыслах Архангельской области (на примере росписи по дереву) у детей 10-11 лет посредством интерактивного плаката 54
3.3. Оценка эффективности проведённой работы, направленной на формирование представлений о народных промыслах Архангельской области (на примере росписи по дереву) у детей 10-11 лет посредством интерактивного плаката 58
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Формирование представлений о народных традициях у старших дошкольников 7
1.1. Представления как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Содержательная характеристика понятия «народные традиции», воспитательный потенциал народных традиций для развития личности дошкольников 18
1.3. Художественно-творческая деятельность как средство формирования у старших дошкольников представлений о народных традициях 28
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию представлений о народных традициях у старших дошкольников 38
2.1. Изучение уровня сформированности представлений старших дошкольников о народных традициях 38
2.2. Формирование у старших дошкольников представлений о народных традициях в художественной деятельности 45
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 51
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Формирования представлений о правах человека у обучающихся старшей школы 9
1.1. Представление о правах человека как элемент содержания современного социально-гуманитарного образования 9
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию представлений о правах человека 17
1.3. Изучение темы «Нацистский оккупационный режим» в школе 30
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Методические рекомендации по формированию представлений обучающихся о правах человека при изучении отечественной истории (на примере вопросов Холокоста в теме «Нацистский оккупационный режим») 44
2.1. Урок по истории на тему «Нацистский оккупационный режим» 44
2.2. Интегрированный урок по истории и обществознанию «Права человека» 51
2.3. Внеклассное мероприятие на тему «Права человека и нацистский оккупационный режим» 61
Выводы по второй главе 74
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений о правилах поведения у старших дошкольников 8
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования представлений о правилах поведения у старших дошкольников 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования представлений о правилах поведения у старших дошкольников 25
Выводы по 1-й главе 36
Глава 2. Практические аспекты формирования правил поведения у старших дошкольников в проектной деятельности 38
2.1. Изучение уровня и педагогического опыта формирования правил поведения у старших дошкольников 38
2.2. Разработка проекта по формированию представлений о правилах поведения у старших дошкольников в проектной деятельности 41
Выводы по 2-й главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений о правильном питании у детей младшего возраста 7
1.1. Подходы к формированию представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 19
1.3. Интерактивный плакат как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Особенности и уровни представлений о правильном питании детей 9-10 лет и состояние работы педагогов 3 класса по формированию представлений о правильном питании у учащихся 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Уровни и особенности сформированности представлений о правильном питании у детей 9-10 лет 33
2.3. Состояние работы учителей третьих классов по формированию представлений о правильном питании как части здорового образа жизни у учащихся 37
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Формирование представлений о правильном питании у детей 9-10 лет посредством интерактивного плаката 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по формированию представлений о правильном питании у детей 9-10 лет посредством интерактивного плаката 46
3.3. Проверка эффективности работы по формированию представлений о правильном питании у детей 9-10 лет 52
Выводы по третьей главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 11
1.1. Сущность понятия «представление о пространстве», общая характеристика и аспекты изучения в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности формирования представлений о пространстве детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Роль дидактической игры в формировании представлений о пространстве детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВНЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
2.1. Цель, задачи, критериально-диагностический аппарат исследования 42
2.2. Анализ педагогических условий формирования представлений о пространстве детей старшего дошкольного возраста 54
2.3. Особенности представлений о пространстве детей старшего дошкольного возраста 70
Выводы по второй главе 79
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 81
3.1. Цель, задачи, этапы организации формирующего эксперимента 81
3.2. Результаты контрольного этапа исследования 96
Выводы по третьей главе 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125
ПРИЛОЖЕНИЕ 133

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ ГРАДООБРАЗУЮЩИХ ПРЕДПРИЯТИЙ У ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема формирования представлений о профессиях градообразующих предприятий у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности представлений о профессиях градообразующих предприятий у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности формирования представлений о профессиях градообразующих предприятий у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивной презентации 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ ГРАДООБРАЗУЮЩИХ ПРЕДПРИЯТИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУПП ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ ГРАДООБРАЗУЮЩИХ ПРЕДПРИЯТИЙ У ВОСПИТАННИКОВ 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Уровни и особенности сформированности представлений о профессиях градообразующих предприятий у детей 6-7 лет 37
2.3. Характеристика состояния работы педагогов подготовительных к школе групп по формированию представлений о профессиях градообразующих предприятий в городе Северодвинске у воспитанников 43
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ ГРАДООБРАЗУЮЩИХ ПРЕДПРИЯТИЙ ГОРОДА СЕВЕРОДВИНСКА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ 48
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 48
3.2. Особенности содержания и условия организации работы по формированию представлений о профессиях градообразующих предприятий города Северодвинска у детей 6-7 лет посредством интерактивной презентации 61
3.3. Проверка эффективности работы по формированию представлений о профессиях градообразующих предприятий города Северодвинска у детей 6-7 лет 70
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Теоретические аспекты формирования представлений о растениях у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Сущность и специфика образовательной деятельности по формированию представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ «РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДОШКОЛЬНИКА «МИР РАСТЕНИЙ ГОРОДА МОСКВЫ»» 26
2.1. Паспорт проекта «Рабочая тетрадь дошкольника «Мир растений города Москвы»» по формированию представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация проекта «Рабочая тетрадь дошкольника «Мир растений города Москвы»» по формированию представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ результатов апробации проекта «Рабочая тетрадь дошкольника «Мир растений города Москвы»» 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ 8-9 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Педагогический процесс, направленный на формирование представлений о родном крае 6
1.2. Особенности формирования представлений о родном крае у детей 8-9 лет 10
1.3. Развитие представлений о родном крае у детей 8-9 лет в условиях дополнительного образования 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ 8-9 ЛЕТ 18
2.1. Цель, задачи, методика изучения особенностей представлений о родном крае у детей 8-9 лет 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3. РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ 8-9 ЛЕТ 27
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента, направленного на формирование представлений о родном крае у детей 8-9 лет в условиях дополнительного образования 27
3.2. Ход экспериментальной работы, направленной на формирование представлений о родном крае у детей 8-9 лет в условиях дополнительного образования 31
3.3. Анализ эффективности формирующего эксперимента, направленного на формирование представлений о родном крае у детей 8-9 лет в условиях дополнительного образования 34
Выводы по третьей главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Формирование представлений о родном крае у младших школьников на занятиях внеурочной деятельности 6
1.1. Особенности формирования у младших школьников представлений о родном крае на занятиях внеурочной деятельностью 6
1.2. Диагностика сформированности представлений о родном крае у младших школьников 15
1.3. Характеристика УМК «Школа России» в начальной школе как средства формирования представлений о родном крае 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Разработка и внедрение программы внеурочной деятельности для младших школьников краеведческой направленности с целью формирования представлений о родном крае 31
2.1. Характеристика программы и базы исследования 31
2.2. Уровень сформированности представлений о родном крае у младших школьников: констатирующий этап 38
2.3. Описание разработки программы для внеурочной деятельности краеведческой направленности для младших школьников 41
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКИХ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Представление о русских народных традициях у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Содержательная характеристика понятия «народные традиции», воспитательный потенциал русских народных традиций для развития личности дошкольников 23
1.3. Художественная деятельность как средство формирования у старших дошкольников представлений о русских народных традициях 32
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКИХ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53
2.1. Изучение уровня сформированности представлений детей 6-7 летнего возраста о русских народных традициях 53
2.2. Формирование у детей 6-7 летнего возраста представлений о русских народных традициях в художественной деятельности 65
2.3. Анализ результатов исследования 74
Выводы по главе 2 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКИХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ 9
1.1. Анализ педагогических исследований по формированию представлений о русских традициях в старшем дошкольном возрасте 9
1.2. Содержание представлений о русских традициях у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Значение народной культуры как средства обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКИХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ 28
2.1. Изучение сформированности представлений о русских традициях у старших дошкольников 28
2.2. Формирование представлений о русских традициях у старших дошкольников средствами народной культуры 33
2.3. Проверка эффективности формирования представлений о русских традициях у старших дошкольников средствами народной культуры 41
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников 6
1.2. Исследование роли семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников 12
1.3. Изучение практического опыта формирования представлений о мире труда и профессий у младшего школьника в воспитательно-образовательном процессе 17
Глава 2. Практическое исследование роли социума и семьи при формировании представлений о будущей профессии у младших школьников 32
2.1. Определение уровня сформированности у детей младшего школьного возраста о труде взрослых (констатирующий эксперимент) 32
2.2. Методика формирования представления о труде взрослых у обучающихся младших классов (формирующий эксперимент) 40
2.3. Анализ экспериментальных данных (контрольный эксперимент) 46
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений о семейных традициях у дошкольников в педагогической науке 9
1.2. Сущность понятия «представления о семейных традициях у дошкольников» 18
1.3. Возможности музейной педагогики по формированию представлений о семейных традициях у дошкольников 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о семейных традициях у детей дошкольного возраста 35
2.2. Содержание и организация работы по формированию представлений о семейных традициях у дошкольников средствами музейной педагогики 44
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие о семейных ценностях в традиционной культуре 8
1.2. Способы формирования представлений у младших школьников о семейных ценностях во внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Выявление исходного уровня сформированности представления о семейных ценностях у младших школьников 37
2.2. Реализация способов формирования представлений о семейных ценностях у младших школьников во внеурочной деятельности 50
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 63
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85