Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДИКИ ГЛЕННА ДОМАНА 9
1.1. Понятия «чтение» и «техника чтения» 9
1.2. Психолого-физиологические особенности младших школьников 17
1.3. Обоснование лингводидактического потенциала методики Гленна Домана как средства формирования навыков техники чтения 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ГЛЕННА ДОМАНА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК Starlight («Звездный английский») 2 класс в контексте обучения технике чтения 27
2.2. Флэш-карточки и система упражнений, направленные на формирование навыков техники чтения, разработанные на основе методики Гленна Домана 38
2.3. Опытно-экспериментальное обучение технике чтения, критерии успешности использования методики Гленна Домана 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста на уроках «Окружающий мир» 9
1.1. Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников 9
1.2. Содержание, формы и методы формирования экологической культуры на уроках «Окружающий мир» 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников на уроках «Окружающий мир» 28
2.1. Определение уровня экологической культуры учащихся 2 класса 28
2.2. Разработка дидактического материала экологического содержания, направленного на формирование экологической культуры 31
2.3. Результативность опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Формирование у младших школьников опыта проведения элементарных исследований на уроках окружающего мира: теоретические основы 6
1.1. Специфика процесса формирования у младших школьников опыта проведения элементарных исследований 6
1.2. Обоснование условий для формирования у младших школьников опыта проведения элементарных исследований 21
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования у младших школьников опыта проведения элементарных исследований на уроках окружающего мира 26
2.1. Программа экспериментальной проверки условий для формирования у младших школьников опыта проведения элементарных исследований на уроках окружающего мира 26
2.2. Реализация условий и результаты эксперимента по формированию у младших школьников опыта проведения элементарных исследований ситуаций 35
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования основ безопасного образа жизни младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования основ безопасного образа жизни младших школьников 7
1.2. Особенности формирования основ безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности 22
Глава 2. Практическая работа по формированию основ безопасного образа жизни младших школьников средствами внеурочной деятельности 35
2.1. Разработка программы внеурочной деятельности, направленной на формирование основ безопасного образа жизни младших школьников и оценка ее эффективности 35
2.2. Методические рекомендации для педагогических работников начального общего образования по формированию основ безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности 57
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 10
1.1. Педагогические основы формирования у младших школьников основ гражданской идентичности 10
1.1.1. Понятие гражданской идентичности в научном описании 10
1.1.2. Вопросы формирования у младших школьников основ гражданской идентичности в педагогической науке 13
1.2. Понятие речевого этикета в современной лингвистике 19
1.3. Вопросы обучения младших школьников речевому этикету в методической литературе 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников основ гражданской идентичности в процессе обучения речевому этикету 32
2.2. Характеристика представлений и умений младших школьников в области основ гражданской идентичности и речевого этикета 41
2.3. Программа, содержание и результаты работы по формированию у младших школьников основ гражданской идентичности в процессе обучения речевому этикету 61
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников основных морфемных понятий при обучении русскому языку 6
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста, влияющие на процесс формирования основных морфемных понятий 6
1.2. Особенности структуры слова и словообразования в современном русском языке 13
1.3. Методы и приёмы формирования основных морфемных понятий при обучении русскому языку 18
1.4. Характеристика УМК «Школа России» в аспекте формирования у младших школьников основных морфемных понятий 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников основных морфемных понятий при обучении русскому языку 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированной у младших школьников основных морфемных понятий 25
2.2. Виды заданий и упражнений, направленные на формирование у младших школьников основных морфемных понятий 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников основных морфемных понятий 37
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников основных морфологических понятий при обучении русскому языку 6
1.1. Психологические особенности освоения языковых понятий детьми младшего школьного возраста 6
1.2. Лингвистические аспекты проблемы формирования морфологических понятий у младших школьников 15
1.3. Методические подходы к формированию морфологических понятий у младших школьников 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников основных морфологических понятий при обучении русскому языку 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников основных морфологических понятий 29
2.2. Виды заданий, направленных на формирование морфологических понятий у младших школьников 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ В ВАРИАТИВНЫХ ПРОГРАММАХ «ОКРУЖАЮЩИХ МИР» 7
1.1. Суть процесса формирования представлений о здоровом образе жизни в современной науке 7
1.2. Особенности работы с младшими школьниками по формированию первичных представлений о здоровом образе жизни 18
1.3. Специфика формирования первичных представлений о здоровом образе жизни в вариативных программах «Окружающий мир» 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 39
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности y младших школьников первичных представлений о здоровом образе жизни 39
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся первичных представлений о здоровом образе жизни 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Сущность понятия «информационная безопасность» детей младшего школьного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений об информационной безопасности в младшем школьном возрасте 15
1.3. Теоретическая модель формирования представлений об информационной безопасности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Методики и результаты изучения особенностей и уровня сформированности представлений об информационной безопасности младших школьников 26
2.2. Реализация программы формирования представлений об информационной безопасности у младших школьников 39
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 6
1.1. Характеристика сущности сравнения как универсального учебного действия 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 16
1.3. Возможности формирования письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 26
2.2. Процесс формирования у младших школьников письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 40
2.3. Анализ результата работы по формированию у младших школьников письменных приемов вычислений на основе сравнения как учебного действия 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников планирования как регулятивного учебного действия в процессе решения составных текстовых задач 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников планирования как регулятивного учебного действия в процессе решения текстовых задач 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи 16
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников планирования как регулятивного учебного действия в процессе решения составных текстовых задач 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников планирования как регулятивного учебного действия в процессе решения составных текстовых задач 29
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников планирования как регулятивного учебного действия в процессе решения составных текстовых задач 29
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников планирования как регулятивного учебного действия в процессе решения составных текстовых задач 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Формирование познавательного интереса в процессе познания окружающего мира младшими школьниками 14
1.3. Место и роль занимательных заданий в начальном естественнонаучном образовании 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 38
2.1. Дидактические возможности современных УМК для формирования познавательного интереса на уроках окружающего мира 38
2.2. Методические подходы к применению занимательных заданий для формирования у младших школьников познавательного интереса на уроках окружающего мира 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования познавательного интереса на уроках окружающего мира 60
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 6
1.1. Особенности формирования познавательной мотивации как компонента учебной деятельности младшего школьника 6
1.2. Характеристика педагогических условий формирования познавательной мотивации младших школьников при изучении содержания предмета «Окружающий мир» 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации младших школьников при изучении содержания предмета «Окружающий мир» 27
2.1. Выявление у младших школьников уровня познавательной мотивации 27
2.2. Реализация специальных заданий по формированию познавательной мотивации при изучении содержания предмета «Окружающий мир» 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе решения текстовых задач на сложение и вычитание 3
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения 6
1.2. Методический аспект формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 14
1.3. Возможности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий при решении текстовых задач на сложение и вычитание 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе решения текстовых задач на сложение и вычитание 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание 28
2.2. Реализация методических условий, обеспечивающих формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий при решении текстовых задач на сложение и вычитание 37
2.3. Анализ результатов работы по формированию у учащихся экспериментального класса познавательных универсальных учебных действий при решении текстовых задач на сложение и вычитание 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий в условиях ФГОС начального образования 6
1.2. Методические особенности формирования познавательных учебных действий в процессе изучения курса окружающий мир 14
1.3. Формирование природоведческих понятий в курсе окружающего мира 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 35
2.1. Особенности УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте формирования познавательных универсальных учебных действий и изучение природоведческих понятий 35
2.2. Методические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения природоведческих понятий 45
2.3. Опытно-экспериментальная проверка результатов работы по теме исследования 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий: педагогический и психологический аспекты 7
1.2. Лингвистический аспект исследования 18
1.3. Особенности обучения младших школьников морфемике 25
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 34
2.1. Анализ потенциала учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 34
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательных УУД 48
2.3. Особенности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в ходе обучения морфемике 52
2.4. Анализ эффективности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в ходе обучения морфемике 55
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 6
1.1. Характеристика сущности и особенностей формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников табличных навыков умножения и деления 17
1.3. Условия формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 27
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий и табличных навыков умножения и деления 27
2.2. Реализация методических условий, обеспечивающих формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 7
1.1. Определение понятия «познавательные универсальные учебные действия» и их значение в образовательном процессе 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательных действий у младших школьников 13
1.3. Подходы к ознакомлению с понятием однокоренных слов в начальном образовании 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПОНЯТИЕМ «ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА» 25
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 25
2.2. Уровень сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 34
2.3. Пути формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с понятием «однокоренные слова» 48
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ 8
1.1. Формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Филологический и психологический аспекты исследования 15
1.3. Методические приемы использования русских пословиц в начальной школе при формировании познавательных универсальных учебных действий 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ 29
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 29
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 38
2.3. Подходы к формированию у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с русскими пословицами 53
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия познавательные универсальные учебные действия в структуре универсальных учебных действий и необходимость их формирования у младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 18
1.3. Возможности формирования познавательных УУД младших школьников во внеурочной деятельности 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Диагностика сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 40
2.2. Организация работы по формированию у младших школьников познавательных УУД во внеурочной деятельности 56
2.3. Анализ экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74