Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ АНАЛИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Требования к образовательным результатам и содержанию обучения истории в основной школе в нормативных документах: актуализация умений работать с информацией различных источников 8
1.2. Проблемно-познавательные задания как инструмент формирования умения работать с информацией различных источников на уроках истории 14
1.3. Анализ практического опыта педагогов по формированию умений обучающихся анализировать информацию при решении проблемно-познавательных заданий на уроках истории 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ АНАЛИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 7-8 КЛАССАХ 38
2.1. Методические разработки заданий проблемно-познавательного характера по истории для учеников 7 класса по теме: «Россия в XVI веке» 38
2.2. Методические разработки заданий проблемно-познавательного характера по истории для учеников 8 класса по теме: «Россия при наследниках Петра» 58
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования практических умений на уроке технологии 6
1.1. Характеристика ручной деятельности на уроке технологии 6
1.2. Особенности формирования умений выполнения ручных швов на уроке технологии 9
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Практика формирования умений выполнения ручных швов на уроке технологии 19
2.1. Разработка и реализация уроков технологии по выполнению ручных швов 19
2.2. Анализ результатов формирования умений по выполнению ручных швов на уроке технологии 46
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ТЕМАТИЧЕСКУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Сущность понятия «умение выполнять тематическую композицию» 5
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения выполнять тематическую композицию 10
1.3. Методы и технологии развития у подростков умения выполнять тематическую композицию 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ТЕМАТИЧЕСКУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 22
2.1. Определение исходного уровня сформированности умения у подростков выполнять тематическую композицию 23
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять тематическую композицию на занятиях в учреждении дополнительного образования 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять тематическую композицию на занятиях в учреждении дополнительного образования 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Интеракция как сложный вид речевой деятельности 6
1.2. Типы учебного взаимодействия учащихся и методы обучения ему на уроке иностранного языка 9
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ФРАНКОЯЗЫЧНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ПРИМЕРЕ АВТОРСКОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ИГРЫ 20
2.1. Роль игры в организации иноязычного взаимодействия 20
2.2. Формирование умения учебного взаимодействия на примере авторской адаптированной игры «Les extraterrestres parmi nous» 26
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ 9
1.1. Сущность понятия «командная работа» 9
1.2. Особенности формирования умений командной работы у младших школьников 14
1.3. Обоснование условий использования социальной рекламы как средства формирования умений командной работы у младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ 26
2.1. Изучение исходного уровня сформированности умений командной работы у младших школьников 26
2.2. Реализация программы формирования умений командной работы у младших школьников посредством использования социальной рекламы 33
2.3. Изучение и анализ эффективности формирования умений командной работы у младших школьников 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений межличностного общения младших школьников методами арт-терапии 8
1.1. Методологические подходы к формированию умений межличностного общения младших школьников 8
1.2. Особенности развития межличностного общения в младшем школьном возрасте 18
1.3. Ресурсы методов арт-терапии в работе с младшими школьниками 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Разработка и апробация арт-терапевтической программы по формированию умений межличностного общения младших школьников 37
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности умений 37
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы (формирующий и контрольный этапы) 50
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений младших школьников работать с информацией 7
1.1. Умение работать с информацией как универсальное учебное действие 7
1.2. Организация учебной деятельности младших школьников по работе с текстом и информацией 15
1.3. Применение электронных ресурсов при обучении младших школьников умению работать с информацией 28
Выводы по главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения работать с информацией 42
2.1. Констатирующий этап 42
2.2. Формирующий этап 46
2.3. Контрольный этап 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения моделированию в школьном курсе информатики 7
1.1. Тенденции развития школьного курса информатики 7
1.2. Анализ школьных учебников и средств моделирования 14
Глава 2. Методические аспекты создания практикума по 3D- моделированию в программной среде SketchUp 20
2.1. Организация образовательного процесса по ЗD-моделированию на основе использования SketchUp 20
2.2. Практикум по ЗD-моделированию с использованием программы SketchUp 24
2.3. Апробация разработанной методики 52
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Анализ понятия «умения публичного выступления» 7
1.2. Особенности формирования умений публичного выступления младшего школьника 16
1.3. Проблемы формирования умений публичного выступления у детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 37
2.1. Этап входной диагностики формирующего эксперимента 37
2.2. Занятия по формированию умений публичного выступления младшего школьника 44
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных данных 50
Выводы по второй главе 54
Практические рекомендации 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ТАБЛИЦАМИ И ДИАГРАММАМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИЧИН 8
1.1. Содержательная характеристика работы с таблицами и диаграммами на уроках математики 8
1.2. Особенности изучения величин на уроках математики 17
1.3. Обоснование условий изучения величин при формировании умений работать с таблицами и диаграммами 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ТАБЛИЦАМИ И ДИАГРАММАМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИЧИН НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Выявление у младших школьников исходного уровня сформированности умений работать с таблицами и диаграммами 30
2.2. Разработка и апробация плана уроков по формированию умений работать с таблицами и диаграммами при изучении величин на уроках математики в начальной школе 34
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирований умений работы с историческими источниками 9
1.1. Психолого-педагогические основы организации исследовательской деятельности школьников на уроках истории 9
1.2. Роль исторических источников на уроках истории 12
Глава 2. Методические приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся при изучении исторических источников 15
2.1. Использование учебных альтернативных исторических источников в урочной деятельности 15
2.2. Опыт организации исследовательской работы учащихся на уроках истории 20
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Использование нормативных правовых актов в курсе истории как обязательный элемент содержания образования 7
1.1. Нормативный правовой акт как вид исторического источника 7
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования об использовании нормативных правовых актов 21
1.3. Представленность нормативных правовых актов в учебно-методических комплексах по истории 28
1.4. Анализ опыта организации работы с нормативными правовыми актами в педагогической практике 45
Вывод к главе 1 53
Глава 2. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием нормативных правовых актов при изучении курса истории России в школе 55
2.1. Урок-практикум «Первые Конституции советского государства» 55
2.2. Самостоятельная работа учеников с нормативными правовыми актами 61
2.3. Использование игровых технологий в работе с нормативными правовыми актами 64
Вывод к главе 2 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования умений работы с художественным текстом в научных и методических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования умений работы с художественным текстом у младших школьников на основе визуализации 16
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВИЗУАЛИЗАЦИИ 34
2.1. Разработка методического конструктора по формированию умений работы с художественным текстом у младших школьников на основе визуализации 34
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию умений работы с художественным текстом у младших школьников на основе визуализации 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Понятия «речевое взаимодействие», «умение речевого взаимодействия». Виды умений речевого взаимодействия 9
1.2. Проблемно-поисковые методы обучения. Виды проблемно-поисковых методов 14
1.3. Методика использования проблемно-поисковых методов в формировании умений речевого взаимодействия обучающихся основной школы на уроках русского языка 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностика умений речевого взаимодействия обучающихся 6 классов 35
2.2. Апробация методических материалов по формированию умений речевого взаимодействия обучающихся с использованием проблемно-поисковых методов в 6 классе 41
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 62
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ УЧЕНИКОВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ В АСПЕКТЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ 9
1.1. Понятие «речевой этикет» в современной лингвистике 9
1.2. Понятие «социализация» в педагогической науке 16
1.3. Вопросы обучения речевому этикету учащихся поликультурной школы в аспекте их социализации: анализ научной методической литературы 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ УЧЕНИКОВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ В АСПЕКТЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Образовательный ресурс учебно-методических комплексов по русскому языку для организации обучения речевому этикету учащихся поликультурной школы в аспекте их социализации 34
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области речевого этикета 46
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного обучению речевому этикету учащихся поликультурной школы в аспекте их социализации 60
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования речевого этикета младших школьников 6
1.1. Проблема понимания этики и этикета в научной литературе 6
1.2. Педагогические условия формирования умений речевого этикета у младших школьников 15
1.3. Методика формирования речевого этикета на уроках и во внеурочной деятельности 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию умений речевого этикета у младших школьников 33
2.1. Изучение уровня сформированности умений речевого этикета у младших школьников 33
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умений речевого этикета 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию умений речевого этикета у младших школьников 47
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ПЛАНИМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОЕКТИВНОЙ ГЕОМЕТРИИ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ 5
1.1. Общие вопросы организации и проведения факультативных курсов по математике для учащихся 8 классов 5
1.2. Проблематика формирования умений решать планиметрические задачи 11
1.3. Связь элементов проективной геометрии с материалом курса планиметрии 8 класса 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЕКТИВНОЙ ГЕОМЕТРИИ» 22
2.1. Программа, структура и содержание факультативного курса «Элементы проективной геометрии» 22
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование умений решать планиметрические задачи с применением элементов проективной геометрии 28
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Формирование умений самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка в условиях требований ФГОС НОО 7
1.2. Характеристика младших школьников в аспекте заявленной темы 10
1.3. Основные подходы к формированию умений самоконтроля у младших школьников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Диагностика уровня сформированности умений самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка 23
2.2. Использование серии упражнений по формированию умений самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка и полученные результаты 32
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМООРГАНИЗАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Научные подходы к проблеме самоорганизации в учебной деятельности 7
1.2. Особенности самоорганизации у младших школьников в учебной деятельности 14
1.3. Педагогические условия формирования умений самоорганизации у младших школьников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ САМООРГАНИЗАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня самоорганизации у младших школьников 35
2.2. Анализ уроков, направленных на формирование умений самоорганизации 45
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. Цели и содержания смыслового чтения 21
1.3. Возможности смыслового чтения на уроках иностранного языка 25
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ПОДРОСТКОВ 46
2.1. Сравнительный анализ УМК 46
2.2. Обоснование диагностического инструментария и описание процедуры исследования воздействия смыслового чтения на подростков 56
2.3. Экспериментальное изучение и анализ полученных данных после проведения исследования 60
Выводы по 2 главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 103