Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГОРОДСКАЯ СРЕДА И РОДИТЕЛИ С ДЕТЬМИ ДО ТРЁХ ЛЕТ: ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ 6
1.1. Потребности родителей с детьми до трёх лет при посещении объектов городской среды 6
1.2. Родители с детьми до трех лет в городской среде: опыт организаторов культурных проектов 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЗДАНИЯ ШКАЛЫ ОЦЕНКИ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОБЫТИЙ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ ДО ТРЕХ ЛЕТ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 19
2.1. Необходимость оценки городской среды и анализ существующих шкал 19
2.2. Разработка и апробация шкалы оценки городской среды при организации событий с участием детей до трех лет и их родителей 22
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ШКОЛЕ 9
1.1. Социокультурное сотрудничество детей и взрослых в условиях школы 9
1.2. Анализ действующей нормативно-правовой базы актуальной для организации социокультурного сотрудничества детей и взрослых в условиях школы 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ 21
2.1. Описание содержания проекта 21
2.2. Описание практики внедрения проекта 28
Выводы по главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ СЕМЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Анализ литературы и источников по проблематике проекта 7
1.2. Анализ нормативно-правовой базы, актуальной для проекта 15
1.3. Практико-ориентированное обоснование проекта 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ПРАКТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ОТВЕТСТВЕННОГО РОДИТЕЛЬСТВА «СОЮЗ» 24
2.1. Описание проекта 24
2.2. Описание практики реализации проекта по результатам мониторинга 33
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Критерии адаптации ребёнка к школе 7
1.2. Вовлеченность родителей в обучение и адаптацию ребенка в первом классе 27
1.3. Школы для родителей будущих первоклассников: анализ опыта 34
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПРОСА РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 42
2.1. Разработка методологии репрезентативного количественного исследования (анкетирования) 42
2.2. Разработка анкеты для количественного исследования 43
2.3. Разработка плана проведения количественного исследования 45
2.4. Проведение репрезентативного количественного исследования 46
2.5. Первичный анализ результатов 46
2.6. Вторичный анализ результатов 46
ГЛАВА 3. ПРОЕКТ «ШКОЛА РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ» РОДИТЕЛЕЙ 51
3.1. Описание проекта 51
3.2. Команда 52
3.3. Иерархическая структура работ 54
3.4. Календарь активации курса 55
3.5. Содержание программы. Тематический план и формат реализации 57
3.6. Бюджет курса 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований школьных психолого-педагогических проблем детей и родителей 7
1.1. Сущность и структура понятия школофобии в трудах учёных и педагогов-практиков 7
1.2. Психолого-педагогические проблемы детей и родителей в процессе обучения в школе 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирические исследования по проблеме школофобии у детей и родителей 27
2.1. Методические основы исследования школофобии как психолого-педагогической проблемы детей и родителей 27
2.2. Анализ практического исследования проблемы школофобии у детей и родителей 30
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Анализ содержания понятия «школьная адаптация» в современной психологии 6
1.2. Анализ компонентов и характеристик школьной адаптации детей младшего школьного возраста 11
1.3. Анализ понятия «фактор риска в раннем развитии» и его классификаций 17
1.4. Основные подходы к исследованию закономерностей влияния социально-экономических факторов риска в раннем развитии на определенные характеристики школьной адаптации младших школьников 19
1.5. Практические приемы по коррекции школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ РИСКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Программа эмпирического исследования 28
2.2. Анализ взаимосвязей компонентов и характеристик школьной адаптации первоклассников с социально-экономическими факторами риска раннего развития 32
2.3. Сравнительный анализ компонентов и характеристик школьной адаптации первоклассников с социально-экономическими факторами риска раннего развития 45
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, работающих с первоклассниками, позволяющих осуществлять коррекцию школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста с учетом социально-экономических факторов риска раннего развития 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Анализ содержания понятия «школьная адаптация» 6
1.2. Основные подходы к исследованию характеристик школьной адаптации первоклассников 17
1.3. Анализ содержания понятия «стиль семейного воспитания» и характеристика его видов 23
1.4. Основные подходы к исследованию школьной адаптации первоклассников при разных стилях семейного воспитания 28
1.5. Практические приемы коррекции школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 35
2.1. Программа эмпирического исследования 35
2.2. Корреляционный анализ характеристик школьной адаптации и стилей семейного воспитания у первоклассников 38
2.3. Сравнительный анализ характеристик школьной адаптации первоклассников при разных стилях семейного воспитания 47
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять коррекцию школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста с учетом стиля семейного воспитания 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Школьная оценка и её виды 6
1.2. Самооценка и особенности её формирования в младшем школьном возрасте 13
1.3. Влияние школьной оценки на личность и деятельность младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Определение уровня сформированности самооценки младших школьников 34
2.2. Формирование адекватной самооценки младших школьников 44
2.3. Анализ итогов исследования 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ КАК ИСТОЧНИК И РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 7
1.1. Возрастные задачи и особенности личностных переживаний подростка 7
1.2. Место школьного театра в современном образовательном процессе школы 13
1.3. Инструменты поддержки развития личности подростка в современных социальных проектах 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ТЕАТРАЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ: ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ В ШКОЛЬНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 25
2.1. Особенности подростковой группы театральной студии «Jam session» 25
2.2. Методы организации художественного исследования и особенности работы с донорскими историями 28
2.3. Разработка сценария и системы занятий в рамках исследования 32
2.4. Реализация и описание театрализованного проекта 49
ГЛАВА 3. ПРИНЦИП ПАТИЦИПАТОРНОСТИ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 59
3.1. Обратная связь. Разговор со зрителем 59
3.2. Самоанализ участников проекта 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК УСЛОВИЕ КОММУНИКАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 9
1.1. Информационная открытость образовательной организации: нормативно-правовой и понятийный аспекты 9
1.2. Цифровизация образовательных и воспитательных отношений: тенденции и критерии измерения 18
1.3. Технологические и организационные основы использования социальных сетей в деятельности образовательных организаций 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ЧАТ-БОТА 37
2.1. Анализ системы ведения аккаунтов образовательных организаций г. Москвы в социальных сетях 37
2.2. Проектирование и тестирование школьного чат-бота 49
2.3. Рекомендации по внедрению чат-бота в цифровое пространство школы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНЫХ ТУРИСТИЧЕСКИХ КЛУБОВ 6
1.1. Метапредметный подход в современном образовании: сущность, особенности, показатели 6
1.2. Потенциал туристических клубов как среда для формирования метапредметных навыков и знаний 17
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ТУРИСТИЧЕСКИХ КЛУБОВ 51
2.1. Содержательные связи школьных предметов и программы туристического клуба 51
2.2. Деятельностные основы связи школьных предметов и содержания программы туристических клубов 56
2.3. Методика реализации метапредметности на занятиях туристических клубов 61
2.4. Интегративные занятия как средство реализации метапредметности на занятиях туристических клубов 63
Выводы по второй главе 68
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 70
3.1. Цели, задачи и методика проведения эксперимента 70
3.2. Критерии результативности педагогического эксперимента 72
3.3. Результаты педагогического эксперимента 78
Выводы по главе 3 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Введение 3
Глава 1. Развитие школьного образования в Сибири во второй половине XIX-начале XX вв. 13
1.1. Структура образовательных учреждений и проблемы содержания учебного процесса 13
1.2. Дело народного просвещения: вопросы управления и финансирования 27
1.3. Особенности подготовки учительских кадров 35
Глава 2. Положение сибирского учительства как маркер развития школьного вопроса в регионе 45
2.1. Система наград, поощрений и пенсионное обеспечение учительства 45
2.2. Недостатки в организации педагогического труда 52
2.3. Социально-бытовые проблемы учительства 59
Заключение 66
Библиографический список 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ 6
1.1. Проектная деятельность в школьном образовании 6
1.1.1. Анализ ФГОС 6
1.1.2. Анализ нормативных актов МБОУ «СОШ №1» 9
1.1.3. Отличия проектной и исследовательской деятельности обучающихся 12
1.2. Методические пособия по реализации проектов 16
1.2.1. Влияние уровня освещенности на прорастание семян 16
1.2.2. Школьный экологический мониторинг 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Описание проектов 31
2.2. Реализация и анализ биологического проекта «Влияние освещенности на проращивание семян» 38
2.3. Реализация и анализ химико-биологического проекта «Школьный экологический мониторинг» 42
ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика процесса патриотического воспитания младших школьников в современной начальной школе 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на патриотическое воспитание 11
1.3. Педагогические возможности школьного музея для организации патриотического воспитания младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ 23
2.1. Выявление исходного уровня гражданско-патриотической направленности личности младших школьников 23
2.2. Экспериментальная программа патриотического воспитания «Наш музей» для учащихся 4-го класса 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы этнокультурного воспитания младших школьников с использованием школьного музея 8
1.1. Сущность и содержание этнокультурного воспитания в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности этнокультурного воспитания младших школьников 16
1.3. Школьный музей как средство этнокультурного воспитания младших школьников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по этнокультурному воспитанию младших школьников с использованием школьного музея 34
2.1. Диагностика уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 34
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших школьников с использованием школьного музея и проведение анализа результатов исследования 48
Выводы по второй главе 71
Заключение 72
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ СРЕДСТВАМИ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Коммуникативная компетенция как объект психолого-педагогических исследований 6
1.2. Формирование коммуникативной компетенции средствами школьного театра 15
1.3. Анализ педагогического опыта использования театральной деятельности при обучении иностранному языку 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 35
2.1. Методические материалы по работе школьного театра на английском языке 35
2.2. Апробация методических материалов 58
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования школьного театра как формы развития коммуникативной компетенции подростка 10
1.1. Коммуникативная компетенция как задача развития личности в подростковый период 10
1.2. Роль школьного театра в развитии коммуникативной компетенции подростков 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетенции подростков в школьном театре 39
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетенции подростков 39
2.2. Моделирование опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетенции подростков в школьном театре 52
2.3. Динамика развития коммуникативной компетенции в процессе опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СКАНДИНАВСКАЯ МИФОЛОГИЯ: ОСОБЕННОСТИ МИФОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ 6
1.1. Особенности мифологического сознания 6
1.2. Характеристика мифологии скандинавов 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МИФОЛОГИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 41
2.1. Теоретические основы элективного курса в школе 41
2.2. Программа элективного курса для средних классов «Мифология древней Скандинавии» 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ШРИФТОВОЙ КОМПОЗИЦИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития эстетических представлений у детей и подростков 11
1.2. Научно-теоретические основы и предпосылки разработки методов обучения шрифтовой композиции в системе дополнительного образования 16
1.2.1. Основные понятия и определения шрифтовой композиции 18
1.2.2. Возникновение и становление шрифтовой композиции как категории изобразительного искусства 19
1.2.3. Педагогические условия и особенности занятий в системе дополнительного образования 23
1.2.4. Организация занятий по шрифтовой композиции как инновационный процесс в системе дополнительного образования 26
1.3. Методические основы экспериментальной модели организации занятий по шрифтовой композиции в системе дополнительного образования 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ШРИФТОВОЙ КОМПОЗИЦИИ 36
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностическое исследование уровня развития творческих способностей и композиционных навыков обучающихся 37
2.2. Формирующий эксперимент 49
2.3. Контрольный эксперимент 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЭВЕНТ-ВОЛОНТЕРСТВА 9
1.1. Сущность понятия «социальная активность» в научной литературе 9
1.2. Подростковый возраст как особая социально-психологическая категория 15
1.3. Педагогические возможности эвент-волонтерства в развитии социальной активности подростков 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИВ В ЭВЕНТ-ВОЛОНТЕРСТВЕ 28
2.1. Изучение уровня развития социальной активности подростков 28
2.2. Программа, направленная на развитие социальной активности подростков через участие в эвент-волонтерстве 36
2.3. Сравнительный анализ результатов 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66