Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК ИНОСТРАННОМ 8
1.1. Характеристика грамматических навыков и этапы их формирования 8
1.2. Грамматические трудности иностранных обучающихся 12
1.3. Методика формирования грамматических навыков при изучении предложно-падежной системы русского языка 16
1.4. Анализ требований к уровню языковой подготовки (А2) 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-ТРЕНАЖОРОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 31
2.1. Анализ сервисов для создания онлайн тренажеров, используемых для обучения РКИ 31
2.2. Алгоритм формирования грамматического навыка на основе тренажеров по РКИ 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и применения тренажеров по РКИ 44
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическое повышение компетенций педагогов, реализующих деятельностный подход 10
1.1. Анализ подходов к разработке программ повышения компетенций педагогов 10
1.2. Оценочная компетенция как средство компетентностного роста педагога 14
1.3. Анализ игровых технологий как средства повышения компетенций педагогов 17
1.4. Анализ материалов по работе с сознанием педагога 21
Глава 2. Проектное исследование 26
2.1. Программа повышения компетенций педагогов (на примере компетенции в области оценивания образовательных результатов обучающихся основной школы) 26
2.2. Результаты предпроектного исследования по определению уровня сформированности компетенций педагогов в области оценивания образовательных результатов 38
2.3. Результаты постпроектного исследования по определению уровня сформированности компетенций педагогов в области оценивания образовательных результатов 48
2.4.. Описание технологии разработки программ повышения компетенций педагогов, реализующих деятельностный подход 49
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Организация общего образования как объект стратегического управления 7
1.2. Программно-целевой подход в управлении организацией общего образования 11
1.3. Теоретические подходы к разработке программы развития организации общего образования 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Анализ структуры программы развития средней общеобразовательной школы 29
2.2. Подготовительный этап разработки программы развития организации общего образования 35
2.3. Основной этап разработки программы развития организации общего образования 37
2.4. Заключительный этап разработки программы развития организации общего образования 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 11
1.1. Подходы к обучению иностранному языку для специальных целей на этапе высшего профессионального образования 11
1.2. Определение понятия учебного пособия по иностранному языку и современные требования, предъявляемые к его структуре и содержанию 17
1.3. Принципы разработки учебного пособия по иностранному языку для психологов 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГИЯ» 31
2.1. Анализ учебно-методического обеспечения обучения студентов неязыковых направлений английскому языку 31
2.2. Структурно-содержательная основа учебного пособия по английскому языку для студентов, обучающихся по направлению «Психология» 47
2.3. Проектирование тематического раздела учебного пособия по английскому языку для студентов, обучающихся по направлению «Психология» 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 13
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной общеобразовательной школы 13
1.2. Расширение словарного запаса и формирование лексических навыков младших школьников в рамках изучения иностранных языков 27
1.3. Индивидуальные стратегии как инструмент расширения словарного запаса иноязычной лексики у младших школьников 39
Выводы по главе 1 56
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 58
2.1. Анализ книг для учителя к УМК «Английский в фокусе. Spotlight 2» и «Звездный английский. Starlight 2» с точки зрения использования индивидуальных стратегий расширения словарного запаса 58
2.2. Технология расширения словарного запаса иноязычной лексики учащихся начальных классов 65
2.3. Результаты опытного обучения младших школьников по расширению словарного запаса лексики английского языка 78
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНО-КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ 10
1.1. Сущностные характеристики коммуникативно-когнитивного подхода при обучении грамматике иностранного языка 10
1.2. Основные принципы коммуникативно-когнитивного подхода при обучении грамматике иностранного языка 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНО-КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ ВИДОВРЕМЕННОЙ ФОРМЫ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ СОВЕРШЕННОГО ВИДА) 26
2.1. Анализ опыта формирования грамматических навыков школьников основной общеобразовательной школы (на примере видовременной формы настоящего времени совершенного вида) 26
2.2. Технология реализации коммуникативно-когнитивного подхода при обучении видовременной форме настоящего времени совершенного вида английского языка 31
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Английская грамматика в начальной школе: содержание и требования к результатам обучения 7
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 18
1.3. Методика формирования грамматических навыков в начальной школе 22
1.4. Смешанное обучение (blended learning) как технология обучения иностранному языку 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СМЕШАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Анализ образовательного контекста в начальной школе 36
2.2. Разработка технологии смешанного обучения грамматике английского языка в начальной школе 41
2.3. Результаты апробации технологии смешанного обучения грамматике английского языка в начальном школьном звене 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ВИДЕОМАТЕРИАЛА ФОРМАТА QUIZ SHOW ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Аудитивная компетенция и трудности ее совершенствования в старшей школе 9
1.2. Потенциал аутентичного видеоматериала формата quiz show для совершенствования аудитивной компетенции в старшей школе и возможности его включения в образовательный процесс 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНОГО ВИДЕОМАТЕРИАЛА ФОРМАТА QUIZ SHOW ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Анализ УМК «Starlight» 10 и 11 классов и интерпретация результатов анкетирования с точки зрения методического обеспечения процесса совершенствования аудитивной компетенции 35
2.2. Технология совершенствования аудитивной компетенции в старшей школе на основе аутентичного видеоматериала формата quiz show 43
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМАНТИКА ГЛАГОЛОВ БЕСПОКОЙСТВА 11
1.1. Задачи и методы современной семантики 11
1.2. Изучение синонимии в современном русском языке 13
1.3. Семантика глаголов беспокойства 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РКИ 28
2.1. Основные положения методики обучения РКИ 30
2.2. Этапы работы с новой лексикой 32
2.3. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование лексико-грамматических навыков у обучающихся РКИ 34
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИЁМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВИДЕОРЕСУРСОВ 6
1.1. Определение понятия лексико-грамматических навыков владения английским языком 6
1.2. Приемы совершенствования лексико-грамматических навыков 10
1.3. Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста 14
1.4. Применение видеоресурсов в совершенствовании лексико-грамматических навыков владения иностранным языком 18
1.5. Характеристика видеоплатформы «TikTok» в лингводидактическом аспекте 21
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ФОРМАТА «TIKTOK» В АСПЕКТЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ 25
2.1. Анализ УМК «Starlight 5. Звездный английский» в аспекте совершенствования лексико-грамматических навыков владения английским языком 25
2.2. Анализ результатов анкетирования учащихся среднего школьного возраста 32
2.3. Технология создания образовательных видеоматериалов для видеоплатформы «TikTok» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ВИЗУАЛИЗАЦИИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие лексико-грамматического навыка и его роль в овладении иностранным языком 6
1.2. Понятие и принципы использования визуализации при обучении иностранному языку 15
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся на этапе основного общего образования 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ВИЗУАЛИЗАЦИИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Анализ УМК «Stralight 6» в аспекте использования визуализации 34
2.2. Результаты анкетирования обучающихся по теме визуализации лексики и грамматики на этапе основного общего образования 44
2.3. Разработка технологии применения визуализации для совершенствования лексико-грамматических навыков обучающихся на этапе основного общего образования 49
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ИГРОВОГО МЕТОДА ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Определение понятия лексико-грамматических навыков в аспекте развития иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Подходы к совершенствованию иноязычных лексико-грамматических навыков на этапе основного общего образования 13
1.3. Сущность игрового метода в обучении иностранному языку на этапе основного общего образования 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ 28
2.1. Анализ УМК Spotlight в аспекте совершенствования лексико-грамматических навыков 28
2.2. Создание учебно-игровых материалов для совершенствования лексико-грамматических навыков обучающихся на этапе основного общего образования 34
2.3. Результаты апробации учебно-игровых материалов 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 11
1.1. Лексический навык в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 11
1.2. Аутентичный сериал как средство совершенствования лексических навыков устной речи: лингводидактический потенциал, принципы отбора 27
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 43
2.1. Анализ технологии совершенствования лексических навыков в современном УМК «Spotlight 7» 43
2.2. Технология совершенствования лексических навыков посредством аутентичного сериала 65
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 13
1.1. Структура экзамена по английскому на уровень А2 13
1.2. Особенности совершенствования лексических навыков при подготовке к экзамену по английскому языку на уровень А2 18
1.3. Направления использования образовательных Интернет-ресурсов в иноязычном образовании 30
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВЕНЬ А2 41
2.1. Анализ пособий для подготовки к экзамену по английскому языку на уровень А2 41
2.2. Технология совершенствования лексических навыков с помощью использования образовательных Интернет-ресурсов 50
2.3. Апробация результатов разработанной технологии по совершенствованию лексических навыков учащихся при подготовке к экзамену на уровень А2 67
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 10
1.1. Определение и характеристика лексических навыков 10
1.2. Использование видеоматериалов для обучения лексике 23
1.3. Особенности профессиональной лексики в области геологии 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ: ВЛИЯНИЕ ВИДЕОИНСТРУКЦИЙ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ-ГЕОЛОГОВ 42
2.1. Критерии отбора видеоинструкций для использования на занятиях по иностранному языку 42
2.2. Обработка видеоматериалов: анализ используемой лексики и дальнейшее использование ее для разработки упражнений 45
2.3. Результаты исследования: влияние видеоинструкций на запоминание профессиональной лексики 48
2.4. Проблемы и ограничения исследования 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Структурно-содержательные параметры лексического навыка и его место в процессе обучения иностранному языку 6
1.2. Словообразовательный анализ как способ пополнения лексического запаса во французском языке 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ 22
2.1. Использование словообразовательных моделей для совершенствования лексических навыков при обучении французскому языку 22
2.2. Технология использования средств словообразования для эффективного совершенствования лексических навыков 27
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКА АУДИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Сущность и специфика понятия «аудирование» в рамках дополнительного иноязычного образования 12
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов и их влияние на совершенствование навыка аудирования 19
1.3. Особенности применения видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКА АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов в контексте разработки технологии совершенствования навыка аудирования учащихся 5-6 классов 34
2.2. Технология совершенствования навыка аудирования учащихся в рамках дополнительного образования средствами аутентичных видеоматериалов 41
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментального обучения 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 10
1.1. Говорение как продуктивный вид речевой деятельности 10
1.2. Цели, задачи и содержание обучения диалогической речи 15
1.3. Психофизиологические особенности обучения диалогической речи 25
1.4. Особенности обучения диалогической речи и типичные проблемы 31
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ПОДХОДЫ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ В ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 43
2.1. Обучение иноязычной диалогической речи на основе УМК как объект оптимизации 43
2.2. Разработка технологии совершенствования учебно-методических комплексов в аспекте обучения диалогической речи 56
2.3. Результаты апробации разработанной технологии 69
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ФОНЕТИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 8
1.1. Общая характеристика фонетической системы русского языка 8
1.2. Типичные трудности иностранцев при изучении фонетической системы русского языка 16
1.3. Место аутентичных видеоматериалов в обучении фонетическому аспекту русского языка как иностранного 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 29
2.1. Лингводидактический потенциал аутентичных анимационных фильмов в совершенствовании фонетических навыков иностранных обучающихся 29
2.2. Методическое обоснование применения комплексов упражнений по анимационным фильмам для изучающих русский язык как иностранный 32
2.3. Рекомендации по организации занятий по разработанным комплексам упражнений 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 8
1.1. Формирование фонетических компетенций в процессе изучения русского языка как иностранного на уровне B2 8
1.2. Основные трудности формирования фонетических навыков у иностранных обучающихся 12
1.3. Асинхронное обучение как инновационная стратегия в обучении фонетике 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМ 27
2.1. Обоснование выбора учебно-методической базы исследования 27
2.2. Обоснование типологии фонетических упражнений 28
2.3. Методология создания аудиоматериалов 32
2.4. Сравнительный анализ интернет-платформ для размещения образовательного контента 33
2.5. Процесс создания образовательного сайта на платформе Tilda 37
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52