Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие и значение традиций, обычаев и обрядов 5
2. Семейно-бытовые традиции и обычаи 9
3. Организация семейного культурного досуга 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Становление и развитие традиций православного воспитания 7
1.1. Сущность и содержание процесса воспитания в контексте православного учения и педагогики 7
1.2. Формирование и развитие православных традиций воспитания 14
Глава 2. Современные формы и практики православного воспитания 43
2.1. Традиционные формы православного воспитания 43
2.2. Новые формы православного воспитания 48
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 80

Введение 3
1. Теоретические основания исследования влияния традиций русской вокальной школы на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в условиях музыкально-педагогического вуза 9
2. Сущность и содержание традиций русской вокальной школы 16
3. Педагогические условия проявления влияния традиций русской вокальной школы на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в условиях российского музыкально-педагогического вуза 25
Заключение 31
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА ДРАМЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. История и пути развития жанра драмы в русской литературе 6
1.2. Своеобразие творчества Булгакова 20-30-х годов 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ ТРАДИЦИЯ В ДРАМАХ БУЛГАКОВА 21
2.1. Отражение традиций в произведениях Булгакова 21
2.2. Традиции русской классики в драме Булгакова «Дни Турбиных» 40
2.3. Традиции русской классики в драме Булгакова «Бег» 49
2.4. Проблематика и особенности сюжета 54
2.5. Система образов 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения иностранному языку 8
1.1. Психологические особенности среднего школьного возраста при обучении турецкому языку 8
1.2. Роль современных средств обучения на уроках иностранного языка 12
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Основные методы при обучении турецкому языку учащихся средних классов 19
2.1. Традиционные методы и приемы обучения турецкому языку в средней школе 19
2.2. Интерактивные методы и приемы обучения турецкому языку учащихся среднего школьного возраста 27
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БОЛЬШОГО ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ 7
1.1. Проблемы изучения эпоса в методике обучения литературе 7
1.2. Опыт изучения роман «Война и мир» в истории методической мысли и в практике современной школы 18
1.3. Констатирующий эксперимент 31
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ РОМАНА «ВОЙНА И МИР» 37
2.1. Авторские концепции изучения романа 37
2.2. Инновационные подходы к методике изучения романа 47
2.3. Контрольный эксперимент 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Проблема воли в работах античных философов 5
2. Проблема воли во времена средневековья 6
3. Концепции «свободы воли» в эпоху Возрождения 10
4. Экзистенционализм - «философия существования» 13
5. Подход И. П. Павлова к рассмотрению проблемы воли 15
6. Трактовка воли с позиции бихевиоризма 18
7. Концепция воли в работах Н. А. Бернштейна 22
8. Психоаналитические концепции воли 24
Заключение 27
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 13
1.1. Ретроспективный анализ развития патриотического воспитания в советской и современной России: проблемы, особенности и риски с позиции дидактики 13
1.2. Трансформация дидактических условий патриотического воспитания учащихся советской и современной школы в практике исторического образования 36
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Патриотизм как характеристика идентичности советского и современного школьника в содержании школьного учебника по отечественной истории 52
2.2. Комплекс заданий к текстам учебника, как средство воспитания патриотизма у учащихся 7 класса в современном школьном историческом образовании 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Единый государственный экзамен в системе школьного исторического образования РФ 8
1.1. История развития процедуры ЕГЭ в Российской Федерации 8
1.2. Трансформация структуры и содержания экзаменационных моделей КИМ ЕГЭ по истории (2009-2022 гг.) 20
Глава 2. Основные направления и стратегии подготовки к ЕГЭ по истории в контексте модернизации российского образования 38
2.1. Анализ результатов ЕГЭ по истории 38
2.2. Методические рекомендации для учителей при подготовке к ЕГЭ по истории 46
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Исторический обзор преобразований в системе образования Китая 6
1.1. Образование в традиционном Китае 6
1.2. Модернизация в Китае на рубеже XIX-XX веков 17
1.3. Изменения в образовании под влиянием модернизации на рубеже XIX-XX веков 19
Глава 2. Современный этап развития образования в Китае 26
2.1. Экономические, политические и социальные изменения в Китае после 1949 года 26
2.2. Изменения в системе образования Китая после 1949 года 34
2.3. Новый этап модернизации в Китае после 1978 года 36
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА.1. СОЦИАЛЬНО-ДУХОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РФ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА МОЛОДЕЖНУЮ КУЛЬТУРУ 10
1.1. Молодежная политика в конце XX-начале XXI вв. 10
1.2. Изменения в подходе к культуре в РФ 22
ГЛАВА 2. ТЕЧЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЕ В 90-Е ГОДЫ XX ВЕКА И НАЧАЛЕ XXI ВЕКА 28
2.1. Основные подходы к исследованию молодежных субкультур 28
2.2. Типологизация и классификация молодежной субкультуры 37
ГЛАВА 3. ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ: «МОЛОДЕЖНАЯ КУЛЬТУРА В КОНЦЕ ХХ ВЕКА И НАЧАЛЕ XXI ВЕКА» 47
3.1. Направление, виды и формы внеурочной деятельности 47
3.2. Внеурочное мероприятие на тему «Молодежная культура в конце ХХ-начале XXI вв.» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы трансформации супружеских отношений семьи в ситуации изоляции 9
1.1. Особенности супружеских отношений в семье 9
1.1.1. Характеристика супружеских отношений 9
1.1.2. Понятие трансформации супружеских отношений и семьи 14
1.2. Факторы, влияющие на степень удовлетворенности браком 18
1.2.1. Факторы негативной динамики отношений 18
1.2.2. Факторы положительной динамики отношений 23
1.2.3. Роль диадического копинга в супружеских отношениях 26
1.3. Анализ специфики ситуации изоляции 31
1.4. Особенности супружеских отношений в семье в ситуации изоляции 36
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Разработка, планирование и организация эмпирического исследования 44
2.1. Описание выборки и программы эмпирического исследования 44
2.2. Обоснование выбора методов и методик исследования 45
Глава 3. Исследование особенностей трансформации супружеских отношений в ситуации изоляции 49
3.1. Результаты исследования удовлетворенности браком, супружеских пар в разной социальной ситуации 49
3.1.1. Результаты исследования межличностного общения супругов 53
3.1.2. Результаты исследования ролевой структуры супругов 63
3.1.3. Результаты исследования характера взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях 74
3.2. Результаты исследования диадических копинг-стратегий супружеских пар 83
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102

Введение 3
1. Предмет работы ведущего в тренинговой группе 4
2. Функции ведущего тренинговой группы 4
3. Роли ведущего психологический тренинг 5
4. Этапы работы ведущего психологический тренинг 6
5. Требования к личности ведущего психологический тренинг 8
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Понятия и особенности современного урока английского языка 6
2. Требования к современному уроку (пример урока) 18
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Тест как форма контроля обучаемости иностранному языку 5
2. Виды тестов по английскому языку 8
3. Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Тревога в классическом психоанализе (Фрейд, Адлер, Юнг) 4
2. Тревога в неопсихоанализе (Хорни, Ранк, Салливан) 8
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 4
Глава 1. Феномен тревоги в психоаналитических концепциях 7
Глава 2. Прямой эфир и страх прямого эфира 23
2.1. Понятие прямого эфира 23
2.1.1. Отличие прямого эфира от других видов выступлений 23
2.2. Страх эфира: описание проблемы 25
2.2.1. Традиционные объяснения страха прямого эфира 26
2.2.2. Описание некоторых случаев страха прямого эфира 28
2.3. Этиология страха прямого эфира 36
2.3.1. Факторы, влияющие на интенсивность тревоги 38
Глава 3. Происхождение тревоги прямого эфира, феномен «фантомного зрителя» 42
3.1. «Фантомный зритель» 42
3.1.1. Обязателен ли «фантомный зритель»? 44
3.1.2. Составляющие «фантомного зрителя» 44
3.1.3. Расположение «фантомного зрителя» в пространстве 46
3.1.4. Существование «фантомного зрителя» во времени 46
3.1.5. «Фантомный зритель» в других жанрах выступлений 48
3.2. Концепция «игры» Д.В. Винникотта в приложении к прямому эфиру 49
3.3. Составляющие тревоги прямого эфира 52
3.3.1. Динамика проявления тревоги у ведущих 56
3.3.2. Возникновение тревоги у гостей эфира 57
3.3.3. Иллюстрация процесса интенсивной тревоги 59
Глава 4. Защиты прямого эфира 66
4.1. Основные защиты 66
4.1.1. Всемогущий контроль 66
4.1.1.1. Стандартизация, шаблонизация 68
4.1.2. Вытеснение (репрессия) 68
4.1.3. Отрицание 72
4.1.4. Смещение 73
4.1.5. Проекция 74
4.1.6. Идентификация 75
4.1.7. Сексуализация 77
4.1.8. Юмор 81
4.2. Нежелательные защиты 81
4.2.1. Интеллектуализация 82
4.2.1.1. «Эмоциональные мины» 83
4.2.2. Изоляция 84
4.3. Косность защит 85
Глава 5. Варианты практического применения результатов работы 87
5.1. Рекомендации по нахождению в прямом эфире 87
5.1.1. Польза аналитической терапии для ведущих 87
5.1.2. Польза советов 88
5.1.3. Знание о тревоге 90
5.2. Рекомендации по использованию прямого эфира в терапевтических целях 91
5.3. Рекомендации по использованию некоторых инструментов из арсенала прямого эфира в терапевтических целях 94
5.3.1. Общение на камеру как арт-техника 94
5.3.2. Запись ассоциаций на камеру как инструмент самоанализа 96
5.3.2.1. Фиксация действий 99
5.3.3. Совет для дистанционной терапии с использованием видео 103
Заключение 104
Список литературы 107

Введение 3
Глава 1. Тревожность в структуре личности подростка 6
1.1. Общая характеристика понятия тревожности 6
1.2. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 8
1.3. Личностные особенности развития подростка 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности у подростков 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования подростков на наличие тревожности 24
2.3. Результаты проведенного исследования 26
2.4. Рекомендации по снижению уровня тревожности подростков 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие, причины и динамика развития тревожности в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Понятие готовности к обучению в школе 12
1.3. Влияние тревожности на готовность к обучению в школе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ГОТОВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 28
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 34
2.3. Рекомендации по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Проблема тревожности и агрессивности в психологической науке 7
1.1. История и современное состояние проблемы тревожности 7
1.2. Особенности детской тревожности 18
1.3. Основные теории и подходы к пониманию агрессивности 23
1.4. Особенности детской агрессивности 37
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности и агрессивности детей из неблагополучных семей 43
2.1. Объем и методы исследования 43
2.2. Исследование тревожности детей из неблагополучных семей 47
2.3. Исследование агрессивности детей из неблагополучных семей 51
2.4. Анализ и обсуждение результатов 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64