Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРЕНИНГА 7
1.1. Проблема самооценки в научных исследованиях 7
1.2. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Возможности тренинга как средства повышения самооценки в младшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРЕНИНГА 23
2.1. Изучение уровня самооценки у младших школьников 23
2.2. Программа тренинга по повышению самооценки младших школьников 34
2.3. Оценка эффективности тренинга по повышению самооценки младших школьников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования тренинга как средства развития коммуникативной компетентности студентов-социологов 10
1.1. Коммуникативная компетентность: теоретический анализ базовых понятий 10
1.2. Роль коммуникативной компетентности в специфике деятельности будущего социолога 22
1.3. Методы развития коммуникативных качеств у студентов-социологов: социально-психологический тренинг 34
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентности студентов-социологов 42
2.1. Обоснование выборки и методик исследования 42
2.2. Результаты эмпирического исследования коммуникативных качеств у студентов-социологов 48
Выводы по главе 56
Глава 3. Реализация тренинга как средства развития коммуникативной компетентности у студентов-социологов 59
3.1. Развитие коммуникативной компетентности у студентов-социологов с помощью тренинга: содержание и этапы 59
3.2. Результаты экспериментальной проверки тренинга 71
Выводы по главе 83
Заключение 88
Список литературы 96
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Современные подходы к изучению феномена лидерства в трудах отечественных и зарубежных авторов 8
1.2. Особенности формирования лидерских качеств старших школьников 16
1.3. Тренинг как средство развития лидерских качеств старшеклассников 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА 29
2.1. Организация и проведение исследования 29
2.2. Программа тренинга 31
2.3. Анализ эффективности тренинга 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖНЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА 7
1.1. Понятие «межэтническая толерантность» в научной литературе 7
1.2. Студенчество как особая социально-психологическая категория 15
1.3. Возможности тренинга как средства формирования межэтнической толерантности у студентов 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 29
2.1. Выявление уровня сформированности межэтнической толерантности у студентов контрольной и экспериментальной групп 29
2.2. Программа, направленная на формирование межэтнической толерантности студенческой молодежи с помощью тренинга 36
2.3. Проверка эффективности внедренной программы, направленной на повышение уровня межэтнической толерантности у студентов 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению застенчивости в психологической литературе 5
1.1. Понятие застенчивости в психологии 5
1.2. Причины застенчивости детей 9
1.3. Формы проявления застенчивости 13
1.4. Методы борьбы с застенчивостью 17
Глава 2. Разработка тренинга коррекции застенчивости 22
2.1. Пояснительная записка к тренингу застенчивости 22
2.2. Программа тренинга снижения застенчивости 24
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тренинга личностного роста как метода работы с женщинами, имеющими членов семьи с алкогольной зависимостью 6
1.1. Особенности семей, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 6
1.2. Психологические методы работы с семьями, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 19
1.3. Тренинг личностного роста как метод работы с женщинами, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 25
Глава 2. Организация, методы и результаты изучения личностных особенностей женщин, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 32
2.1. Описание методик исследования личностных особенностей женщин, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 32
2.2. Результаты изучения личностных особенностей женщин, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 35
Глава 3. Программа тренинга личностного роста, как метода работы с женщинами, имеющими членов семьи с алкогольной зависимостью, особенности и результаты ее реализации 42
3.1. Описание тренинга личностного роста 42
3.2. Особенности реализации тренинга личностного роста с женщинами, имеющими членов семьи с алкогольной зависимостью 48
3.3. Результаты изучения личностных особенностей женщин, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью, после воздействия 50
3.4. Рекомендации психологам и психологам-педагогам по реализации программы тренинга личностного роста на группе женщин, имеющих членов семьи с алкогольной зависимостью 62
Заключение 67
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА 8
1.1. Сущность понятия «жизненные ориентации» в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников 15
1.3. Педагогический потенциал тренинга личностного роста для развития жизненных ориентаций у старшеклассников 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТРАШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА 32
2.1. Характеристика базы и методов исследования 32
2.2. Изучение уровня развития жизненных ориентаций у старшеклассников экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение тренинга личностного роста для развития жизненных ориентаций у старшеклассников экспериментальной группы, выявление его эффективности 44
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Ценностные ориентации и субъективное благополучие 5
1.1. Ценностные ориентации 5
1.2. Общая характеристика субъективного благополучия 10
Глава 2. Теоретические анализ подходов проведения тренингов 18
2.1. Понятие личностного роста 18
2.2. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 28
2.3. Технология проведения тренинговых групп 34
Глава 3. Программа тренинга личностного роста по развитию ценностных ориентаций и субъективного благополучия 45
3.1. Пояснительная записка 45
3.2. Программа тренинга личностного роста для старшеклассников 46
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические анализ подходов проведения тренингов 6
1.1. Основные теории разработки тренинговых программ 6
1.2. Технология проведения тренинговых групп 13
1.3. Теории полоролевой идентификации 22
Глава 2. Разработка тренинга развития полоролевой идентификации для подростков 29
2.1. Пояснительная записка 29
2.2. Тренинговая программа полоролевых моделей 30
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростка 6
1.1. Изучение агрессии в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Особенности проявления агрессивных форм поведения подростка 13
1.3. Проблема социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростка 17
Глава 2. Экспериментальное изучение агрессивного поведения подростка и его социально-психологическая профилактика 24
2.1. Диагностика агрессивного поведения подростка 24
2.2. Проектирование и реализация тренинга общения как фактора социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростка 28
2.3. Проверка эффективности тренинга общения как фактора социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростка 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ 5
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ИДЕЯ: ОПИСАНИЕ ТРЕНИНГА 9
2.1. Концепция тренинга 9
2.2. Апробация тренинга 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 26

Введение 3
Глава 1. Навык правильных пищевых привычек 6
1.1. Питание и его роль. Теории питания 6
1.2. Правильные пищевые привычки как навык. Компоненты навыка правильных пищевых привычек 15
1.3. Модель навыка правильных пищевых привычек 29
Глава 2. Формирование навыка правильных пищевых привычек 39
2.1. Тренинг как технология формирования навыка 39
2.2. Диагностика сформированности навыка правильных пищевых привычек у потенциальных клиентов методом анкетирования и эксперимента 43
Глава 3. Концепция и программа тренинга по формированию навыка правильных пищевых привычек 59
3.1. Концепция тренинга 59
3.2. Программа тренинга 66
Заключение 78
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной детерминации пола и гендерных ролей 5
1.1. Историческая динамика гендерных ролей 5
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 6
1.3. Теории формирования гендерной роли 10
Глава 2. Тренинговая программа по формированию представлений о взаимоотношениях мужчин и женщин в семье 18
2.1. Пояснительная записка 18
2.2. Тренинговая программа 19
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Особенности конструктивного взаимодействия в юношеском возрасте в работах педагогов и психологов 8
1.1. Конструктивное взаимодействие: понятие и сущность 8
1.2. Средства, способы, условия и техники формирования конструктивного взаимодействия 23
1.3. Психологические особенности юношеского возраста. Взаимодействие в юношеском возрасте 29
Глава 2. Организация исследования 45
2.1. Описание методов исследования 45
2.2. Характеристика выборки исследования 50
2.3. Тренинг позитивного общения: содержание, основные направления работы 52
Глава 3. Эмпирическое исследование эффективности тренинга позитивного общения как средства построения конструктивного взаимодействия в юношеском возрасте 55
3.1. Изложение результатов исследования 55
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
Выводы 62
Заключение 63
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
1. Понятие семейных конфликтов 4
2. Особенности семейных конфликтов 8
3. Программы тренингов по преодолению семейных конфликтов 12
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы разводов и тренинговой работы 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Последствия разводов 21
1.3. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 27
1.4. Технология проведения тренинговых групп 33
Глава 2. Тренинг психологической помощи людям в ситуации развода 43
2.1. Описание тренинговой программы 43
2.2. Программа тренинга эмоционального восстановления в постразводный период 44
Заключение 63
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической помощи семье, ожидающей ребенка 5
1.1. Проблема происхождения идей и практики социально-психологического тренинга 5
1.2. Теория и практика социально-психологического тренинга в современной психологии 7
1.3. Психологическая помощь беременным женщинам 15
1.4. Особенности групповой работы с беременными 22
Глава 2. Разработка тренинга психологической помощи семье, ожидающей ребенка 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Экспериментальное исследование и анализ динамики уровня тревожности у женщин и мужей до и после проведения тренинга 35
2.3. Пояснительная записка тренинга 38
2.4. Программа тренинга 40
2.5. Статистический анализ полученных результатов 55
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственных суждений 5
1.1. Нравственные суждения в юношеском возрасте 5
1.2. Проблема морального выбора и формирование нравственного сознания в подростковом и юношеском возрасте 14
Глава 2. Разработка тренинга развития нравственных суждений в юношеском возрасте 23
2.1. Краткое обоснование программы тренинга 23
2.2. Тренинг развития нравственных суждений 24
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния социально-психологического тренинга на гендерную идентичность юношей и девушек 5
1.1. Теория и практика социально-психологического тренинга в современной психологии 5
1.2. Изучения максулинности и фемининности в психологии 12
1.3. Концепции формирования гендерной идентичности в юношеском возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования гендерной идентичности методами социально-психологического тренинга 23
2.1. Программа тренинга и организация исследования 23
2.2. Анализ эффективности проведения тренинга полоролевого поведения 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии развода 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Причины и факторы развода 8
1.3. Последствия разводов 23
1.4. Статистика разводов в Беларуси 31
Глава 2. Разработка тренинга эмоционального восстановления женщин после развода 33
2.1. Пояснительная записка 33
2.2. Программа тренинга 34
Заключение 46
Список литературы 47