Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Межличностное взаимодействие в супружеских парах и особенности групповой работы с семьей 5
1.1. Особенности межличностного взаимодействия в супружеских парах 5
1.2. Конфликт как способ взаимодействия супругов 12
1.3. Групповой тренинг с семьей 20
Глава 2. Разработка тренинга эффективного межличностного взаимодействия между супругами 26
2.1. Пояснительная записка 26
2.2. Программа тренинга по преодолению супружеских конфликтов в семье 29
2.3. Рекомендации по оптимизации межличностного взаимодействия между супругов 51
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки тренинговых программ 7
1.1. Научные разработки по проблемам группового взаимодействия 7
1.2. Технические аспекты создания программ группового взаимодействия 15
1.3. Влияние на особенности социально-психологических характеристик личности средствами группового взаимодействия 19
Выводы 24
Глава 2. Программа тренинга «Эффективное общение в служебных отношениях» 25
2.1. Пояснительная записка 25
2.2. Сценарии занятий 26
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических исследований по проблематике переживаний и преодоления трудных ситуаций в старшем подростковом возрасте 7
1.1. Проблема трудных жизненных ситуаций как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности переживания трудных жизненных ситуаций в подростковом возрасте 15
1.3. Тренинг как средство формирования стрессоустойчивости в трудных жизненных ситуаций в подростковом возрасте 20
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Особенности переживания трудных жизненных ситуаций в старшем подростковом возрасте 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ ситуаций, воспринимаемых подростками в качестве трудных для них 25
2.3. Анализ показателей нервно-психической устойчивости подростков 28
2.4. Анализ использования копинг-стратегий в трудных ситуациях 30
Выводы по 2 главе 42
Глава 3. Особенности работы по развитию стрессоустойчивости старших подростков посредством тренинга 44
3.1. Цель, задачи, методика работы по формированию стрессоустойчивости старших подростков посредством тренинга 44
3.2. Особенности содержания и условий организации работы по развитию стрессоустойчивости старших подростков посредством тренинга 48
3.3. Оценка эффективности работы по повышению стрессоустойчивости у старших подростков в трудных жизненных ситуациях 55
Выводы по 3 главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Уверенность в себе как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Характеристика особенностей развития уверенности в себе в подростковом возрасте 15
1.3. Причины и признаки снижения уверенности в себе в подростковом возрасте 20
1.4. Тренинг как форма развивающей работы с детьми подросткового возраста 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Уровни и показатели сформированности и показатели проявлений уверенности в себе у старших подростков 31
2.3. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГА В ФОРМИРОВАНИИ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование уверенности в себе у старших подростков посредством тренинга 47
3.3. Оценка эффективности использования тренинга как одного из средств повышения уверенности в себе у старших подростков 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тренинговой работы 5
1.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 5
1.2. Технология проведения тренинговых групп 11
Глава 2. Разработка тренинга с детьми, пережившими развод 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Программа тренинга 24
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции психики детей, переживших развод родителей 5
1.1. Влияние психологического климата семьи на формирование психики детей после развода 5
1.2. Особенности детского восприятия развода. Их опасения и фантазии 8
1.3. Различия в восприятии развода у детей разного пола 14
1.4. Возрастные особенности психологической реакции у детей, переживших развод родителей 15
1.4.1. Возраст до 6-7 лет (дошкольники) 16
1.4.2. Младший и средний школьный возраст (7-11 лет) 18
1.4.3. Подростковый и юношеский возраст (13-18 лет) 21
1.5. Рекомендации для родителей: как помочь ребенку пережить развод 25
Глава 2. Диагностическое исследование эффективности тренинговой работы 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Результаты исследования тревожности у детей младшего школьного возраста 35
Глава 3. Разработка программы тренинга психологической помощи детям, пережившим развод родителей 37
3.1. Пояснительная записка 37
3.2. Текст тренинга 42
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Профилактика вербальной агрессии детей старшего подросткового возраста в условиях общеобразовательной школы 7
1.2. Психолого-физиологические особенности подросткового возраста 15
1.3. Формы и методы профилактики вербальной агрессии в контексте тренинговых занятий 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 32
2.1. База, методы и критерии исследования 32
2.2. Определение первоначального уровня вербальной агрессии в экспериментальной группе подростков 36
2.3. Программа профилактики вербальной агрессии подростков в условиях общеобразовательной школы. Выявление её эффективности 43
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы трудностей в учебной деятельности младших школьников 7
1.1. Психология учебной деятельности младшего школьника 7
1.2. Основные причины и виды трудностей в обучении у младших школьников 14
1.3. Психологическая коррекция трудностей в учебной деятельности учащихся 25
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических причин трудностей обучения в младшем школьном возрасте 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ видов и причин трудностей в обучении у младших школьников 37
2.3. Психолого-педагогическая программа предметно-причинной коррекции трудностей в обучении у младших школьников 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
1. Характеристика понятия «созависимость» 5
2. Понятие «сепарация» в современных психотерапевтических теориях 13
3. Психологические характеристики созависимой личности 26
4. Проявление созависимости у детей и ее влияние на их взрослую жизнь 38
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
1. Понятие, признаки и причины безнадзорности и беспризорности детей 5
2. Психолого-педагогические особенности личности безнадзорных и беспризорных детей 11
3. Особенности педагогической помощи беспризорным детям и подросткам 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем трудных подростков 5
1.1. Общая психологическая характеристика подростка 5
1.2. Девиантное поведение и его особенности в подростковом возрасте 7
1.3. Причины отклоняющегося поведения у подростков 11
1.4. Влияние стилей родительского воспитания как фактор благополучия ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания на поведение подростка 32
2.1. Влияние стиля родительского воспитания на агрессивность у подростков 32
2.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания и агрессивности подростка 36
2.3. Анализ полученных результатов 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем трудных подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 7
1.3.Причины отклоняющегося поведения у подростков 11
Глава 2. Трудный подросток как проблема родителей 22
2.1. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 22
2.2. Влияние стиля родительского воспитания на агрессивность у детей 32
Заключение 37
Список литературы 38

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие «самостоятельность», его критерии и уровни 8
1.2. Характеристика трудовой деятельности как средства развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Условия организации трудовой деятельности как средства формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Структура, методы и методики изучения самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности 44
2.2. Уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Программа по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности 51
2.4. Динамика развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей трудовой деятельности как средства формирования технологической компетентности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе детского сада 7
1.1. Понятие «компетентность», «технологическая компетентность» 7
1.2. Характеристика трудовой деятельности детей дошкольного возраста 15
1.3. Содержание и структура труда дошкольников в разновозрастной группе 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей трудовой деятельности как средства формирования технологической компетентности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации 23
2.1. Структура, методы и методики исследования 23
2.2. Анализ уровня сформированности технологической компетентности детей разновозрастной группы дошкольной образовательной организации 25
2.3. Программа формирования технологической компетентности детей дошкольного возраста в трудовой деятельности в разновозрастной группе детского сада 46
2.4. Динамика уровня сформированности технологической компетентности детей разновозрастной группы детского сада 53
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 71
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ КАК МЕТОДА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ 6
1.1. Понятие трудовой деятельности людей с инвалидностью 6
1.2. Основные направления трудовой деятельности людей с инвалидностью как метода социально-психологической реабилитации 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК МЕТОДА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ 25
2.1. Объем и методы исследования 25
2.2. Исследование когнитивно-интеллектуальной сферы лиц с инвалидностью 27
2.3. Исследование личностно-мотивационной сферы инвалидов 42
2.4. Исследование эмоционально-волевой сферы лиц с инвалидностью 45
2.5. Анализ результатов исследования 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики 8
1.1. Место трудового воспитания в работе социального педагога с детьми группы риска 8
1.2. Сущность трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по трудовому воспитанию детей группы риска средствами народной педагогики 30
2.1. Программа по трудовому воспитанию детей группы риска средствами народной педагогики 30
2.2. Анализ процесса трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики в условиях образовательной организации 39
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы трудового воспитания группы риска средствами народной педагогики в социально-педагогической деятельности 7
1.1. Роль и функции трудового воспитания детей группы риска 7
1.2. Содержание трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики в социально-педагогической деятельности 21
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Практические основы трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики в социально-педагогической деятельности 42
2.1. Анализ процесса трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики в социально-педагогической деятельности 42
2.2. Разработка программы трудового воспитания детей группы риска средствами народной педагогики 49
Выводы по второй главе 64
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Вопросы трудового воспитания детей в теории и практике дошкольного образования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста с позиции трудового воспитания 13
1.3. Сущностная характеристика поручения в процессе трудового воспитания детей среднего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ФОРМАТЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ВКЛЮЧЕНИЕМ ПОРУЧЕНИЙ 30
2.1. Диагностика исходного уровня трудовой воспитанности детей среднего дошкольного возраста 30
2.2. Организация экспериментальной работы по трудовому воспитанию детей среднего дошкольного возраста с включением поручений и полученные результаты 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика трудового воспитания детей в начальной школе 7
1.2. Детское общественное объединение в начальной школе как среда трудового воспитания 10
1.3. Педагогические условия детского общественного объединения, необходимые для трудового воспитания младших школьников 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Создание детского общественного объединения в начальной школе 20
2.2. Программа детского общественного движения для трудового воспитания 35
2.3. Педагогические рекомендации в организации трудового воспитания младших школьников в детском общественном объединении 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ТРУДОВЫХ АКЦИЯХ 9
1.1. Основные подходы к рассмотрению трудолюбия в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Особенности развития трудовой длительности и трудолюбия у детей дошкольного возраста 15
1.3. Трудовые акции как средство развития трудолюбия у детей шестого года жизни 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 29
2.2. Ресурсные возможности педагогических условий развития трудолюбия детей шестого года жизни 41
2.3. Характеристика уровня развития трудолюбия у детей шестого года жизни 52
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТРУДОВЫХ АКЦИЙ 62
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 62
3.2. Содержание и ход экспериментальной работы по развитию трудолюбия у детей шестого года жизни в процессе трудовых акций 69
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 73
Выводы по третьей главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98