Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Становление национального образования опыт истории и современность 5
2. Типы общеобразовательных школ 7
3. Цели и структура образования 11
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Типология организации характера личности человека и структурно-содержательная основа консультирования 10
1.1. Типы организации характера личности 10
1.1.1. Понятия «темперамент», «характер» и «личность» их соотнесение 10
1.1.2. Уровни развития организации личности 14
1.1.3. Психологические защиты сущность, виды 17
1.1.4. Основные типы организации характера личности и их краткая характеристика 26
1.2. Психологическое консультирование: определения, содержание, структура 36
1.2.1. Определения, основные понятия, цели, структура консультирования 36
1.2.2. Особенности структурно-содержательной основы консультирования в зависимости от типа организации характера личности и уровня ее развития 47
Выводы по первой главе 71
Глава 2. Эмпирическое исследование организации характера как структурно-содержательной основы консультирования 73
2.1. Организация и методы исследования 73
2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования 75
Выводы по второй главе 98
Заключение 100
Библиографический список 102
Приложения 108

Введение 3
1. Патопсихологические синдромы 5
2. Основные нейропсихологические синдромы 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Портрет как способ изображения литературного персонажа 7
1.1. Портретирование литературных персонажей (многообразие подходов) 7
1.2. Виды портретных описаний и их функции в произведениях А.И. Куприна (на материале повестей «Олеся» и «Гранатовый браслет») 13
Глава 2. Методические рекомендации при изучении литературного портрета на уроках русского языка и литературы (на примере повести А.И. Куприна «Олеся» и «Гранатовый браслет») 36
2.1. Урок закрепления знаний 38
2.2. Урок-рефлексия 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
1. Семья и ее социальные функции, типы семей 5
2. Стили и типы семейного воспитания 8
Заключение 11
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Понятие семьи и её типов 5
1.1. Понятие семьи 5
1.2. Типы семей 7
Глава 2. Характеристика стилей семейных отношений 12
2.1. Стили семейных взаимоотношений 12
2.2. Стили семейного общения и их влияние на развитие и воспитание ребёнка 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного неблагополучия 5
1.1. Понятие «семейное неблагополучие» 5
1.2. Типы семейного неблагополучия и причины его появления 7
1.3. Влияние семейного неблагополучия на отклоняющееся поведение ребенка 11
Выводы по главе 14
Глава 2. Методы социально-педагогической поддержки детства 16
2.1. Методы выявления семейного неблагополучия и работы с ним 16
2.2. Методы работы с детьми из семей группы риска 18
2.3. Исследование семейного неблагополучия семей в современных условиях 21
Выводы по главе 24
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Опыт изучения семейных конфликтов 5
1.1. Подходы к определению семьи и брака в психологической литературе 5
1.2. Кризисные периоды брака 11
1.3. Супружеские конфликты 15
1.4. Особенности и специфика протекания семейных конфликтов 21
Глава 2. Развод как последствие конфликта 25
Глава 3. Постразводная ситуация 29
Заключение 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА 6
1.1. Обзор основных учебных программ по мировой художественной культуре 6
1.2. Принципы, методы и приемы преподавания мировой художественной культуры 14
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКОВ МХК 29
2.1. Типы и формы уроков МХК 29
2.2. Сравнительный анализ педагогической эффективности различных типов уроков мировой художественной культуры 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТОЛЕРАТНОСТИ 9
1.1. Основные теоретические подходы к анализу толерантности и интолератности 9
1.2. Толерантность как социальный феномен: понятие, сущность, принципы 24
1.3. Семья как фактор формирования толерантности у детей дошкольного возраста 40
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 56
2.1. Характер отношений субъектов образовательно-воспитательного процесса дошкольного учреждения 56
2.2. Анализ социально-психологического климата в дошкольном учреждении 75
2.3. Особенности проявления толерантных отношений у старших дошкольников к детям с ОВЗ (на примере воспитанников МБОУ «Детский сад №129») 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 120
ПРИЛОЖЕНИЕ 132

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ 6
1.1. Содержание профессиональной деятельности социального педагога 6
1.2. Психологические особенности личности социальных педагогов в профессиональной сфере 11
1.3. Толерантность как социально-педагогическое понятие и его основные характеристики 16
1.4. Толерантность в профессиональной деятельности социального педагога 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ 27
2.1. Анализ уровня толерантности социального педагога 27
2.2. Программа повышения уровня толерантности у социальных педагогов 36
2.3. Анализ эффективности программы и практические рекомендации социальным педагогам 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Межличностная толерантность как психологический феномен 5
1.1. Определение понятия «толерантность», история исследования 5
1.2. Аспекты и виды толерантности 11
1.3. Подходы к изучению толерантности 18
Глава 2. Толерантность как профессионально важное личностное качество студентов-психологов 21
2.1. Место толерантности в структуре личности студента-психолога 21
2.2. Толерантность как интегративное профессионально значимое качество студентов-психологов 24
2.3. Анализ структуры толерантности как профессионально важного качества 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Психология масс: феномен толпы 4
2. Влияние толпы на личность 9
Заключение 14
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТОПОНИМИКА ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ 5
1.1. Краткая история формирования топонимической картины Иркутской области 5
1.2. Топонимы природных объектов Иркутской области: структура и типология 6
1.3. Топонимические пласты Иркутской области 7
1.4. Изменение топонимической картины Иркутской области в современности 14
1.5. Историческая и культурная значимость топонимики природных объектов Иркутской области в образовании и краеведении 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТОПОНИМИКИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Понятие и значение топонимики природных объектов в проектной деятельности школьников 19
2.2. Организация проектной деятельности школьников с использованием топонимической информации в изучении природных объектов Иркутской области 20
2.3. Этапы создания и критерии оценивания проекта 22
2.4. Выполнение по образцу ученического проекта 27
2.5. Результативность проведения проекта «Топонимика родного края» 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ФРАНЦУЗСКИХ ТОПОНИМОВ 6
1.1. Топонимы как компонент языковой картины мира 6
1.2. Урбанонимы как лингвострановедческий аспект изучения 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТОПОНИМОВ 23
2.1. Содержание и структура понятия лингвострановедческая компетенция 23
2.2. Роль топонимов при обучении французскому языку в средней школе 31
2.3. Методические рекомендации по использованию топонимов в процессе формирования лингвострановедческой компетенции 41
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития активного словарного запаса у младших школьников 8
1.1. Развитие активного словарного запаса у младших школьников как педагогическая проблема 8
1.2. Сущность понятия «топонимы» 13
1.3. Особенности изучения топонимики во внеклассной работе начальной школы 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния топонимов во внеклассной работе на развитие активного словарного запаса у младших школьников 25
2.1. Диагностика уровня развития активного словарного запаса у младших школьников во внеклассной работе 25
2.2. Проведение внеклассной работы по развитию активного словарного запаса младших школьников посредством топонимов и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ ТРАВЕЛОГА 9
1.1. Травелог как дискурсивный жанр 9
1.2. Лингвокультурологический подход в преподавании иностранных языков 12
1.3. Социокультурная лексика в системе языка и её роль в формировании социокультурной компетенции 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ТРАВЕЛОГА 26
2.1. Анализ УМК на предмет выявления элементов формирования социокультурной компетенции и лакун для использования травелога 26
2.2. Технология и система упражнений к УМК на основе материала травелога 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
1. Позиция Ранка 5
2. Травма рождения 13
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Понятие буддизма 5
2. Китай: религия и вероисповедание 7
3. Становление традиции буддийского образования в Китае 8
4. Буддизм в современном Китае 13
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Традиции и обычаи буддизма 6
2. Основные догматы и воспитание в буддизме 7
3. Воспитание в Древнем Китае 11
4. Обучение в Древнем Китае 12
5. Традиции буддистского воспитания в учебных заведениях Китая во второй половине XX-начале XXI вв. 14
Заключение 18
Список литературы 19