Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие тревожности и ее признаки 5
2. Причины возникновения тревожности 12
3. Коррекция трудностей в поведении тревожных детей 17
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования детской тревожности и межличностных отношений 5
1.1. Проблема тревоги и тревожности в психологии 5
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Особенности проявления тревожности в межличностных отношениях младших школьников 13
Выводы по главе 22
Глава 2. Изучение соотношения тревожности и социометрического статуса младших школьников 24
2.1. Организация и проведение исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования школьной тревожности и межличностных отношений младших школьников 26
2.3. Сравнительный анализ взаимосвязи социометрического статуса и тревожности в дошкольном и младшем школьном возрасте 30
Выводы по главе 31
Рекомендации 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию тревожности и способов разрешения конфликтов 5
1.1. Психологическое содержание понятия тревожности 5
1.2. Подходы к исследованию стратегии разрешения конфликта 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и стиля разрешения конфликтов 43
2.1. Эмпирическое исследование уровня тревожности у сотрудников частной фирмы 43
2.2. Изучение стиля разрешения конфликтов у сотрудников фирмы 46
2.3. Взаимосвязь уровня тревожности и способа разрешения конфликтов 48
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
1. Теоретические подходы к пониманию тревожности и страха 4
2. Возрастные особенности страхов 17
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Индивидуальные особенности и экзаменационная тревожность девятиклассников 6
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики проявления эмоциональных состояний девятиклассников в процессе подготовки ГИА 11
2.1. Организация, процедура и методы исследования 11
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 13
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 6
1.1. Определение терминов «тревога» и «тревожность»: особенности, классификации, характеристики 6
1.2. Современные исследования тревожности как психологического феномена в отечественной литературе 11
1.3. Современные исследования тревожности как психологического феномена в зарубежной литературе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация полученных эмпирических данных 24
2.3. Практические рекомендации для лиц с высокими показателями тревожности 30
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
1. Теоретические аспекты тревожности как соревновательного состояния спортсмена 5
1.1. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности 5
1.2. Тревожность и результативность спортивной деятельности 8
1.3. Страхи у спортсменов 11
2. Эмпирическое исследование уровня тревожности спортсменов-хоккеистов 19
2.1. Методология и методы исследования 19
2.2. Исследование тревожности у спортсменов хоккеистов 21
2.3. Результаты исследования 23
2.4. Рекомендации по снижению тревожности 23
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
1. Понятие, сущность и виды тревожности 5
2. Причины возникновения и особенности проявления тревожности у младших школьников 16
3. Характеристика арт-терапии и ее возможности в коррекции тревожности младших школьников 26
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Роль семьи в психическом развитии ребенка 5
1.1. Потребности и движущие силы развития ребенка 5
1.2. Микроклимат семьи как определяющий фактор развития психики ребенка 10
Глава 2. Взаимоотношения между сиблингами 13
2.1. Особенности поведения детей-сиблингов 13
2.2. Психическое развитие ребенка и формы соперничества в зависимости от семейной ситуации (порядок рождения, пол, возраст) 15
2.3. Соперничество как фактор повышения тревожности у детей-сиблингов 20
Глава 3. Влияние типа детско-родительских отношений на становление личности ребенка 22
3.1. Характеристика видов семейного воспитания 22
3.2. Поведение сиблингов в семьях с различными типами родительского воспитания 25
3.3. Тревожность старшего и младшего сиблинга как результат действия определенного типа детско-родительских отношений 31
Глава 4. Эмпирическое исследование взаимосвязи показателей тревожности детей-сиблингов с разным типом воспитания в семье 34
4.1. Описание выборки, методик и процедуры исследования 34
4.2. Анализ результатов исследования 38
Заключение 46
Список литературы 47
Приложения 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ И ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 7
1.1. Психологическая характеристика семьи как персональной микросреды развития ребенка младших классов 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников 10
1.3. Тревожность как психологический феномен у детей младшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Методы диагностики взаимосвязи семейного воспитания и школьной тревожности 28
2.2. Проведение и анализ результатов психологических диагностик по выявлению уровня тревожности среди младших школьников 35
2.3. Практические рекомендации родителям и педагогам по снижению уровня школьной тревожности детей младшего школьного возраста 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности как соревновательного состояния спортсмена 5
1.1. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности 5
1.2. Тревожность и результативность спортивной деятельности 7
1.3. Страхи у спортсменов 10
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности спортсменов-легкоатлетов 19
2.1. Методология и методы исследования 19
2.2. Исследование тревожности у спортсменов-легкоатлетов 21
2.3. Результаты исследования 23
2.4. Рекомендации по снижению тревожности 23
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАДАЧИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА» 2025-2030, В РАМКАХ ЗОНЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ФЦК 5
1.1. Проекты ФЦК. Федеральный проект «Производительность труда» 2025-2030 5
1.2. Задачи тренеров в рамках проекта «Производительность труда» ФЦК 2025-2030 15
ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕФИЦИТОВ В ТРЕНЕРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЯХ ШТАТНЫХ ТРЕНЕРОВ ФЦК, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА» 28
2.1 Методика исследования 28
2.2. Сбор и анализ полученных данных 31
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ И ПРОГРАММА ТРЕНИНГА «ПЛАНИРОВАНИЕ ВСТРЕЧИ С ЗАКАЗЧИКОМ ОБУЧЕНИЯ» 40
3.1. Концепция тренинга «Планирование встречи с заказчиком обучения» 40
3.2. Программа тренинга «Планирование встречи с заказчиком обучения» 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГА «МОЯ КОМАНДА» И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ 8
1.1. Понятие «психологическая атмосфера в коллективе» 8
1.2. Методы и способы оптимизации психологической атмосферы в коллективе 18
1.3. Особенности внутреннего психологического климата жителей коттеджного поселка 32
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНИНГА «МОЯ КОМАНДА» КАК СРЕДСТВА УЛУЧШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ ЖИТЕЛЕЙ КОТТЕДЖНОГО ПОСЕЛКА 38
2.1. Описание выборки и этапов исследования 38
2.2. Характеристика методов исследования 40
2.3. Описание экспериментальной программы «Моя команда» 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНИНГА «МОЯ КОМАНДА» КАК СРЕДСТВА УЛУЧШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ ЖИТЕЛЕЙ КОТТЕДЖНОГО ПОСЕЛКА 52
3.1. Описание результатов исследования 52
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования эффективности тренинга «Ресурсосберегающие технологии» в профилактике и коррекции эмоционального выгорания 7
1.1. Проблема эмоционального выгорания в трудах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Специфика деятельности представителей сферы труда «человек-человек» как фактор риска развития эмоционального выгорания 24
1.3. Методы и средства профилактики и коррекции эмоционального выгорания в сфере деятельности «человек-человек» 35
Глава 2. Организация эмпирического исследования эффективности тренинга по профилактике эмоционального выгорания у сотрудников социальной сферы деятельности 46
2.1. Описание экспериментального плана, основных этапов и выборки исследования 46
2.2. Характеристика методов исследования 48
2.3. Характеристика тренинга по коррекции эмоционального выгорания 50
Глава 3. Эмпирическое исследование эффективности тренинга «Ресурсосберегающие технологии» в профилактике и коррекции эмоционального выгорания 53
3.1. Изложение результатов констатирующего этапа эмпирического исследования 53
3.2. Изложение результатов входной диагностики этапа формирующего эксперимента 60
3.3. Описание динамики результатов в экспериментальной и контрольной группах 69
3.4. Изложение результатов итоговой диагностики этапа формирующего эксперимента 82
3.5. Интерпретация результатов эмпирического исследования 90
Заключение 94
Список литературы 95
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Эмоциональный интеллект в структуре личности 7
1.2. Средства развития эмоционального интеллекта: теоретический анализ проблемы 16
1.3. Особенности психологического развития в юношеском возрасте 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНИНГА «Я ПОНИМАЮ СЕБЯ И ТЕБЯ» КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ БАРЬЕРОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Характеристика понятия «барьеры межличностного общения» 9
1.2. Особенности подросткового возраста, основные новообразования 17
1.3. Средства преодоления барьеров межличностного общения у подростков 22
Выводы к первой главе 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ БАРЬЕРОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 27
2.2. Характеристика методов исследования 28
Выводы ко второй главе 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОГРАММЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ БАРЬЕРОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 31
3.1. Изложение результатов исследования 31
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
ВЫВОДЫ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

1. Введение 3
2. Цель, задачи и организация тренинга 4
3. Методика тренинга в студенческой группе 5
4. Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
1. Понятие социально-психологического тренинга 4
2. Понятие организационной деятельности учащихся и возможности ее изменения в ходе социально-психологического тренинга 8
3. Содержание тренинга, направленного на развитие сплоченности коллектива класса 13
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования тренинга как способа развития эмпатии будущих психологов в условиях профессиональной переподготовки 8
1.1. Эмпатия как профессионально-значимое качество психологов 8
1.1.1. Обзор профессионально-значимых качеств психолога 8
1.1.2. Понятие «эмпатия» и история его становления в зарубежной и отечественной психологии 11
1.1.3. Анализ подходов к изучению эмпатии 16
1.1.4. Эмоциональный интеллект как часть эмпатических способностей психолога 20
1.2. Тренинг как эффективный метод развития личных и профессионально-значимых качеств психолога 26
1.3. Особенности тренинговой программы для развития эмпатии будущих психологов в условиях профессиональной переподготовки 37
Выводы по главе 40
Глава 2. Организация эмпирического исследование эмпатии студентов-психологов, проходящих профессиональную переподготовку 43
2.1. Постановка проблемы исследования, цель, задачи, гипотезы исследования 43
2.2. Организация исследования эмпатии и обзор диагностического материала, применяемого в исследовании 44
2.3. Результаты эмпирического исследования эмпатии студентов-психологов, проходящих профессиональную переподготовку 53
2.3.1. Диагностика эмпатии у студентов-психологов 53
2.3.2. Диагностика эмоционального интеллекта у студентов-психологов 56
Выводы по главе 60
Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности тренинга развития эмпатии у будущих психологов в условиях профессиональной переподготовки 62
3.1. Описание программы тренинга, направленного на развитие эмпатии у студентов-психологов 62
3.2. Результаты экспериментального исследования и их анализ 85
3.2.1. Результаты тестирования эмпатии (IRI) у студентов-психологов после прохождения тренинга 85
3.2.2. Результаты тестирования эмоционального интеллекта у студентов-психологов после прохождения тренинга 91
Выводы по главе 97
Заключение 99
Список литературы 101
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Психологическая помощь по вопросам психологической совместимости 6
1.1. Виды психологической помощи 6
1.2. Психологические особенности супружеской совместимости в зависимости от гендерной идентичности 21
1.3. Варианты влияния гендерной идентичности на супружескую совместимость 34
Глава 2. Разработка Программы психологической помощи 48
2.1. Теоретические положения программы 48
2.2. Программа тренинга 49
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 79