Дипломные работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Психологические аспекты развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 16
1.3. Дидактическая игра как средство формирования операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 28
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Глава 3. Формирование операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 45
3.1. Цель, задачи, принципы и организация формирующего эксперимента 45
3.2. Содержание формирующего эксперимента 47
3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Определение основных понятий в аспекте проблемы изучения предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Онтогенез предикативного словаря на этапе дошкольного детства 14
1.3. Особенности предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 17
1.4. Методические подходы к формированию предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Экспериментальное исследование предикативного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 24
2.1. Методика, направленная на исследование предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
2.2. Результаты экспериментального исследования предикативного словаря младших дошкольников с общим недоразвитием речи и их обсуждение 32
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование предикативного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Цель, задачи, организация, методика и содержание экспериментального обучения 47
3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 57
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие предикативной лексики 6
1.2. Развитие предикативной лексики в онтогенезе 12
1.3. Особенности предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 19
1.4. Возможности использования дидактических игр для формирования предикативной лексики у старших школьников с общим недоразвитием речи 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организационно-педагогические аспекты диагностики и формирования предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 32
2.1. Программа констатирующего эксперимента 32
2.2. Программа формирующего эксперимента 37
2.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактической игры 6
1.1. Междисциплинарный подход к изучению проблемы формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников 6
1.2. Особенности формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
1.3. Методический аспект и педагогические условия использования дидактической игры при формировании предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальное изучение владения предлогами с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня посредством дидактической игры 43
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 43
3.2. Реализация формирующего эксперимента 47
3.3. Результаты контрольного эксперимента 56
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические условия использования дидактической
игры как средства формирования сенсорных эталонов у дошкольников с умственной отсталостью 7
1.1. Научно-теоретические основы изучения сенсорных функций 7
1.2. Особенности развития сенсорных функций у дошкольников с умственной отсталостью 16
1.3. Дидактическая игра как одно из средств формирования представлений о сенсорных эталонах у дошкольников с умственной отсталостью 24
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование усвоения сенсорных эталонов дошкольниками с нарушением интеллекта 36
2.1. Организация и методика исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 40
2.3. Использование дидактических игр для формирования сенсорных эталонов у дошкольников с умственной отсталостью 48
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Подходы к изучению развития словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.3. Дидактическая игра как способ формирования словаря прилагательных у старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Организация исследования формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.1. Методики изучения словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 28
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 45
3.1. Программа формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 45
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 49
Выводы по третьей главе 63
Заключение 65
Список литературы 71
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Психолого-педагогический и лингвистический подходы к понятию «словарь» у ребенка 6
1.2. Онтогенез словаря в дошкольном возрасте 14
1.3. Особенности лексической стороны речи старших дошкольников с задержкой психического развития 19
1.4. Дидактическая игра как средство формирования словаря дошкольников 23
Глава 2. Исследование словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 35
2.1. Методика констатирующего эксперимента 35
2.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего исследования 37
Глава 3. Дидактическая игра как средство формирования словаря старших дошкольников с задержкой психического развития 46
3.1. Использование комплекса дидактических игр в коррекционно-развивающей работе по формированию словаря у старших дошкольников с задержкой психического развития 46
3.2. Методические рекомендации по использованию комплекса дидактических игр, направленного на формирование словаря у старших дошкольников с задержкой психического развития 50
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистический аспект проблемы изучения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе 13
1.3. Особенности формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
1.4. Методики изучения нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.5. Методические подходы к формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, программа констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 47
Глава 3. Организационно-педагогические и методические аспекты формирования слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
3.1. Цель, задачи, программа формирующего эксперимента 53
3.2. Результаты контрольного эксперимента 60
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 6
1.1. Понятие и значение слуховой памяти 6
1.2. Развитие слуховой памяти в онтогенезе у детей дошкольного возраста 16
1.3. Особенности слуховой памяти у дошкольников с нарушениями слуха 20
1.4. Значение дидактических игр для формирования слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 24
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 27
2.1. Задачи и организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 39
3.1. Цель, задачи и направления коррекционно-педагогической работы 39
3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 41
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы фонематического восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игры 6
1.1. Междисциплинарные подходы к изучению проблемы формирования фонематического восприятия у старших дошкольников 3
1.2. Специфика развития фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 16
1.3. Педагогические условия использования дидактической игры при формировании фонематического восприятия 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 26
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр 34
3.1. Организация работы по формированию фонематического восприятия у детей посредством дидактических игр 34
3.2. Реализация формирующего эксперимента 39
3.3. Результаты контрольного эксперимента 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические аспекты формирования фразеологического словаря у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи с использованием дидактических игр 6
1.1. Особенности развития речи у детей с тяжелыми нарушениями речи 6
1.2. Общие принципы формирования фразеологического словаря в начальной школе 16
1.3. Педагогические условия использования дидактических игр при обогащении словаря младших школьников с ТНР фразеологизмами 22
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей фразеологического словаря у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 30
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимент 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Формирование фразеологического словаря у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактической игры 41
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 41
3.2. Содержание формирующего этапа 44
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 55
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психология формирования навыка чтения у детей 6
1.2. Нарушения чтения у младших школьников 12
1.2.1. Основные подходы к определению дислексии 12
1.2.2. Симптоматика дислексии 16
1.2.3. Патогенез дислексии 21
1.3. Ошибки угадывания как ведущий симптом нарушения корректности чтения 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Материалы и методы исследования 30
2.2. Результаты изучения чтения у учащихся третьего класса 32
2.3. Исследование корректности чтения у школьников с дислексией 34
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ УГАДЫВАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ ПРИ ДИСЛЕКСИИ 46
3.1. Основные направления работы по формированию технических параметров чтения 46
3.2. Дидактические игры по преодолению чтения по догадке у школьников с дислексией 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический обзор по проблеме развития грамматического строя языка в условиях онто- и дизонтогенеза речи 8
1.1. Развитие грамматического строя языка у детей с сохранным развитием речи 8
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Состояние грамматического строя языка у детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Обзор диагностических методик по изучению грамматического строя речи у детей с ОНР 31
1.4. Обоснование использования дидактической игры как средства развития грамматического строя речи у дошкольников 44
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение грамматического строя языка у детей с общим недоразвитием речи 54
2.1. Организация и содержание констатирующего исследования 54
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 64
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр и упражнений 76
3.1. Организация и содержание логопедического обучения 76
3.2. Контрольное исследование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 82
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие «образная память» в психологических и педагогических исследованиях 6
1.2. Развитие образной памяти в онтогенезе 9
1.3. Особенности образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 12
1.4. Психолого-педагогические подходы к формированию образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 15
1.5. Педагогические возможности дидактических игр и упражнений в процессе формирования образной памяти у детей с задержкой психического развития 17
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 24
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Формирование образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических игр и упражнений 36
3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 36
3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 38
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 47
3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Произвольное внимание как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенность произвольного внимания дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Средства развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИЕ И С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 23
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 41
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по развитию произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 45
3.3. Анализ и интерпретация результатов эксперимента 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих дошкольников 7
1.2. Понятие «дидактическая игра» 14
1.3. Влияние дидактической игры на развитие зрительного восприятия слабовидящих дошкольников 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Постановка целей и задач и методики описание исследования 21
2.2. Анализ результатов состояния зрительного восприятия у слабовидящих дошкольников 32
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 36
3.1. Организация экспериментального обучения 36
3.2. Анализ результатов 42
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.2. Особенности развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
1.3. Применение дидактических игр в логопедической работе 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Характеристика состава испытуемых 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 48
3.1. Методические рекомендации для учителя-логопеда по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 48
3.2. Практические рекомендации для родителей по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 54
3.3. Картотека дидактических игр, направленных на развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 56
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения навыков счета у младших школьников с нарушением слуха 6
1.1. Проблема изучения навыков счета в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития навыков счета у младших школьников с нарушением слуха и нормально слышащих детей 10
1.3. Значение дидактических игр для закрепления чисел первого десятка у младших школьников с нарушением слуха 15
Глава 2. Исследование навыков счета у детей с нарушением слуха в младшем школьном возрасте 21
2.1. Организация эксперимента и математические задания для исследования навыков счета у младших школьников с нарушением слух 21
2.2. Изучение навыков счета у младших школьников с нарушением слуха 24
Глава 3. Использование дидактических игр для развития навыков счета у младших школьников с нарушением слуха 37
3.1. Развитие навыков счета у младших школьников с нарушением слуха с помощью дидактических игр 37
3.2. Контрольный эксперимент по изучению навыков счета у младших школьников с нарушением слуха 41
3.3. Методические рекомендации для родителей по использованию дидактических игр для развития навыков счета у младших школьников с нарушением слуха 51
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие речевой деятельности у детей с ОНР 6
1.2. Использование дидактических игр в логопедической работе 15
Глава 2. Описание продукта проектной работы 23
2.1. Описание проектируемого продукта и реализация проекта 23
2.2. Картотека дидактических игр 45
Глава 3. Рекомендации по внедрению проекта 80
3.1. Анализ результатов экспериментальной работы 80
3.2. Рекомендации по проведению дидактических игр с детьми с ОНР» 82
Заключение 88
Список литературы 90
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития словесной памяти у глухих детей дошкольного возраста 8
1.1. Понятие о памяти и ее видах 8
1.2. Особенности словесной памяти глухих детей 11
1.3. Педагогические подходы в развитии словесной памяти 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное изучение развития словесной памяти у глухих детей дошкольного возраста 20
2.1. Организация проведения диагностики, характеристика детей 20
2.2. Диагностическая методика, обоснование 21
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 23
Выводы по второй главе 25
Глава 3. Экспериментальная апробация дидактических игр для развития словесной памяти глухих детей дошкольного возраста 27
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 27
3.2. Контрольный этап эксперимента 36
Выводы по третьей главе 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50