Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 12 из 17.

Диплом · 85 стр. · № 115098

Развитие познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями на индивидуальных занятиях

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Особенности познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в контексте ФАОП и АООП для детей дошкольного возраста с РАС 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
2.1. Организация и содержание констатирующего исследования 27
2.2. Характеристика испытуемых 30
2.3. Особенности познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 49
3.1. Организация формирующего эксперимента: содержание и проведение индивидуальных занятий 49
3.2. Результаты сравнительного эксперимента 57
3.3. Рекомендаций для родителей (законных представителей) 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 120 стр. · № 96741

Развитие понимания речи у дошкольников с РАС (расстройствами аутистического спектра)

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 8
1.1. Взаимосвязь понимания речи и мышления у детей 8
1.2. Исследование понимания речи у детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Особенности понимания речи у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента, направленного на изучение понимания речи 26
2.2. Характеристика детей, участвующих в констатирующем эксперименте 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 58
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 58
3.2. Эффективность проведенного экспериментального исследования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 89 стр. · № 92809

Развитие представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста с РАС

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Особенности представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста с нормой развития и с расстройством аутистического спектра 10
1.2. Психолого-педагогические методы личностного развития детей с расстройством аутистического спектра старшего дошкольного возраста 22
1.3. Развитие представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра средствами арт-терапии 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 34
2.1. Организация, методики и результаты исследования представлений о себе детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 34
2.2. Содержание работы по развитию представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 53
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 138 стр. · № 96264

Развитие произвольного внимания детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра нейропсихологическими методами

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 10
1.1. Психолого-педагогические исследования развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 10
1.2. Особенности когнитивного развития у детей с РАС 15
1.3. Нейропсихологические методы в коррекции когнитивной сферы у детей с расстройством аутистического спектра 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Содержание формирующего эксперимента 49
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с РАС нейропсихологическими методами 55
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 130 стр. · № 89124

Развитие речевой коммуникации у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития коммуникации у младших школьников с РАС в психолого-педагогических исследованиях 11
1.1. Речевая коммуникация в структуре психической деятельности ребенка 11
1.2. Коммуникативная деятельность у детей при нормальном развитии 31
1.3. Развитие речевой коммуникации у детей с РАС 38
1.4. Выводы по первой главе 49
Глава 2. Изучение особенностей речевой коммуникации у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 51
2.1. Организация, содержание и методика констатирующего эксперимента 51
2.2. Анализ результатов диагностики состояния речевой коммуникации у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 59
2.3. Сравнительные результаты данных констатирующего и контрольного эксперимента 69
2.4. Выводы по второй главе 76
Глава 3. Формирование речевой коммуникации у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 79
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 123

Диплом · 76 стр. · № 89141

Развитие речевой коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра в игровой деятельности

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Отечественные и зарубежные исследования развития речевой коммуникации в норме и при аутистическом дизонтогенезе 8
1.1. Развитие речевой коммуникации у детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности развития общения у детей с расстройством аутистического спектра 19
1.3. Роль игровой деятельности в развитии речевой коммуникации и использование игры для развития возможностей общения 27
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевой коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с РАС 38
2.1. Результаты исследования уровня речевой коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с РАС 38
2.2. Описание методик диагностики речевой коммуникации, использованных в диагностической части исследования 40
2.3. Результаты диагностики речевой коммуникации детей экспериментальной группы в процессе личностного общения 44
2.4. Результаты диагностики речевой коммуникации детей экспериментальной группы в познавательном общении 46
Глава 3. Развитие речевой коммуникации у старших дошкольников с расстройством аутистического спектра в игровой деятельности 51
3.1. Условия проведения формирующего эксперимента 51
3.2. Описание формирующего эксперимента 52
3.3. Сравнение результатов первичной и повторной диагностики речевой коммуникации дошкольников с РАС 58
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом · 117 стр. · № 18500

Развитие речи у детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы о проблеме формирования речи у детей с аутизмом 8
1.1. Основные понятия об аутизме 9
1.2. Развитие речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности развития речи у детей с аутизмом 14
1.4. Методы, используемые при работе с детьми с аутизмом 21
1.5. Особые образовательные потребности для детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевого развития дошкольников с аутизмом 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Методики диагностики 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Выводы по 2 главе 74
Глава 3. Разработка коррекционной программы, направленной на развитие речи у детей с аутизмом в условиях инклюзивных групп 75
3.1. Цели, задачи и принципы разработки коррекционно-логопедической работы 75
3.2. Программа логопедической работы 77
3.3. Анализ результатов повторного обследования 92
Выводы по 3 главе 102
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 115

Диплом · 106 стр. · № 128080

Развитие социально-бытовых навыков у подростков с РАС

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития социально-бытовых навыков у детей и подростков 9
1.2. Особенности развития социально-бытовых навыков у лиц с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Психолого-педагогические подходы к развитию социально-бытовых навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 27
2.1. Организация, содержание и методы исследования социально-бытовых навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра 27
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 29
2.3. Апробация рекомендаций по развитию социально-бытовых навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 84 стр. · № 123763

Развитие социально-бытовых навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАС 7
1.1. Понятие социально-бытовых навыков 7
1.2. Особенности развития детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.3. Особенности овладения социально-бытовыми навыками детьми с расстройствами аутистического спектра 15
1.4. Роль семьи в решении проблем социально-бытовой адаптации детей с РАС 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАС 24
2.1. Организация проведения процедуры исследования: цели, задачи, диагностический инструментарий сформированности социально-бытовых навыков у старших дошкольников с РАС 24
2.2. Характеристика состава испытуемых 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов 38
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 51
3.1. Общие подходы по развитию социально-бытовых навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 51
3.2. Методические рекомендации для специалистов образовательных организаций по развитию социально-бытовых навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 53
3.3. Методические рекомендации для родителей по развитию социально-бытовых навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 63
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 148 стр. · № 89928

Развитие социального поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, КАК УСВОЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОПЫТА СРЕДЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 11
1.1. Понятие и сущность социального поведения 11
1.2. Особенности социального развития детей с расстройствами аутистического спектра 17
1.3. Организация, содержание и методические аспекты дошкольного образования детей с расстройствами аутистического спектр 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 37
2.1. Построение, методика и процедура экспериментального исследования 37
2.2. Состояние социального поведения дошкольников с расстройствами аутистического спектра 46
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 53
3.1. Современные технологии, направленные на развитие социального поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Обоснование коррекционно-педагогической работы 53
3.2. Организация и проведение коррекционно-развивающей работы направленной на повышение уровня социального поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 63
3.3. Эффективность проведенного экспериментального исследования 74
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Диплом · 140 стр. · № 89934

Развитие социальной компетентности младших школьников с расстройствами аутистического спектра во внеурочной деятельности

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития социальной компетентности младших школьников с РАС 11
1.1. Сущность, структура и содержание социальной компетентности младших школьников с РАС 11
1.2. Организационно-педагогические условия внеурочной деятельности младших школьников с РАС 22
1.3. Роль музейной педагогики как инновационной образовательной технологии для детей с особенностями развития 32
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня сформированности социальной компетентности младших школьников с РАС 44
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента уровня социальной компетентности младших школьников с РАС 44
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 54
Выводы по второй главе 68
Глава 3. Развитие социальной компетентности младших школьников с РАС во внеурочной деятельности (на примере экскурсионных программ музеев города Москвы) 71
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 71
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 92
Выводы по третьей главе 104
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 126

Диплом · 128 стр. · № 89573

Развитие социальных навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Теоретические основы изучения социального развития в работах отечественных и зарубежных исследователей 10
1.2. Особенности социальной адаптации лиц с РАС 26
1.3. Инструменты оценки социальных навыков подростков с РАС 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ 51
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 51
2.2. Особенности социального развития подростков с РАС и интеллектуальными нарушениями 58
Выводы по второй главе 78
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВАИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 80
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 80
3.2. Методические рекомендации для специалистов образовательных организаций по развитию социальных навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра 89
3.3. Анализ экспериментальной работы по развитию социальных навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра 101
Выводы по третьей главе 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 120

Диплом · 97 стр. · № 89187

Развитие тонкой моторики у дошкольников с РАС в процессе их подготовки к школьному обучению

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Становление тонкой моторики и ее влияние на психическое развитие ребенка при нормальном онтогенезе и у детей с особыми образовательными потребностями 8
1.1. Формирование тонкой моторики и ее связь с развитием речи и других высших психических функций при нормальном онтогенезе 8
1.2. Особенности развития тонкой моторики при разных видах дизонтогенеза, в том числе, при РАС 16
1.3. Формы и методы развития тонкой моторики у детей с особыми образовательными потребностями 27
Глава 2. Исследование тонкой моторики у старших дошкольников с РАС 36
2.1. Описание экспериментальной группы и условий проведения эксперимента 36
2.2. Методика обследования тонкой моторики у дошкольников с РАС 48
2.3. Результаты диагностики уровня развития тонкой моторики дошкольников с РАС 55
Выводы по главе 2 62
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками, имеющими РАС, направленная на развитие тонкой моторики 63
3.1. Описание методики и хода коррекционно-развивающей работы 63
3.2. Повторная диагностика тонкой моторики у дошкольников с РАС, сравнительный анализ результатов эксперимента 74
Заключение 86
Список литературы 93

Диплом · 73 стр. · № 86054

Разработка интерактивной среды совместной изотерапии «Изо-Лазер» с использованием технологии компьютерного зрения для абилитации детей с РАС

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Анализ методов арт-терапии с использованием ИТ 8
1.2. Анализ методик и методов применения технологии компьютерного зрения для применения в арт-терапии 10
1.3. Анализ существующих продуктовых решений арт-терапии в ИТ 11
1.4. Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И ПОСТРОЕНИЕ РЕШЕНИЯ 20
2.1. Проектирование интерактивной среды «Изо-Лазер» 20
2.2. Алгоритм программного продукта 21
2.3. Функции программного продукта 29
2.4. Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ 42
3.1. Разработка информационной среды «Изо-Лазер» 42
3.2. Проектировка СУБД 51
3.3. Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 69 стр. · № 115135

Разработка комплекса коррекционно-педагогических мероприятий для активации коммуникативного взаимодействия у младших школьников с РАС

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВАЦИИ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА СРЕДСТВАМИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков у детей в онтогенезе 7
1.2. Определение и общая характеристика расстройств аутистического спектра 11
1.3. Особенности активации коммуникативного взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 28
2.1. Методика диагностики сформированности коммуникативных навыков у обучающихся с РАС 28
2.2. Анализ диагностики сформированности коммуникативных навыков у обучающихся с РАС 36
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА, РЕАЛИЗАЦИЯ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ АКТИВАЦИИ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 45
3.1. Содержание комплекса коррекционно-педагогических мероприятий для активации коммуникативного взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 45
3.2. Результаты опытно-практической работы по активации коммуникативного воздействия у детей с РАС 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Диплом · 74 стр. · № 124082

Разработка навигатора по культурно-образовательным ресурсам города для обучающихся с расстройствами аутистического спектра

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ НАВИГАТОРА КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ГОРОДА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Характеристика городской среды как образовательного ресурса 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 13
1.3. Современные модели и подходы включения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательный процесс 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ НАВИГАТОРА КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ГОРОДА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС 22
2.1. Организация, этапы и методы реализации проекта 22
2.2. Результаты предпроектного исследования 26
2.3. Разработка дизайн-проекта навигатора культурно-образовательных ресурсов города для обучающихся с расстройствами аутистического спектра 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Контрольная · 26 стр. · № 2924

Ранний детский аутизм (РДА)

1 100 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
1. Эссе на тему «Аутизм» 3
2. Диагностика понимания эмоциональных состояний ребенком, страдающим аутизмом 15
Список литературы 25

Реферат · 16 стр. · № 9974

Ранний детский аутизм (РДА), его характеристика

1 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Аутизм как нарушение общения 4
2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с аутизмом 7
3. Диагностика и коррекция аутизма 12
Заключение 15
Список литературы 16

Диплом · 118 стр. · № 89469

Роль прикладного поведенческого анализа в развитии детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПО ВОПРОСАМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Подходы к формированию социально-бытовых навыков у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 17
1.3. Модели психолого-педагогического сопровождения младших школьников с расстройствами аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА УРОВНЯ АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ РАЗНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 52
2.1. Описание выборки и организация исследования 52
2.1.1. Описание методики оценки базовых речевых и учебных навыков (ABLLS-R) 56
2.1.2. Описание методики (шкалы) оценки сформированности жизненных компетенций (ЖК) на уровне начального школьного образования 66
2.3. Изучение роли прикладного поведенческого анализа в развитии детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 76
2.3.1. Определение уровня сформированности жизненных компетенций у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 76
2.3.2. Определение уровня навыков социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 83
2.3.3. Оценка общего уровня основных академических навыков (чтение, математика) у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 89
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Диплом · 85 стр. · № 115070

Роль психолого-педагогического консилиума образовательной организации в проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка с РАС дошкольного возраста

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с РАС 6
1.2. Особые образовательные потребности дошкольников с РАС 14
1.3. Выбор образовательного маршрута для детей с РАС, поступающих в 1 класс 18
1.4. Роль психолого-педагогического консилиума образовательной организации в изучении ребенка дошкольного возраста с РАС 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 30
2.1. Нормативно-правовые и организационно-педагогические условия разработки ИОМ обучающихся с ОВЗ 30
2.2. Условия, принципы и этапы разработки индивидуального образовательного маршрута для ребенка дошкольного возраста с РАС 35
2.3. Основные компоненты индивидуального образовательного маршрута: структура и содержание 45
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ПРОДУКТА ПРОЕКТА 64
3.1. Рекомендации к использованию формы индивидуального образовательного маршрута 64
3.2. Апробация эффективности индивидуального образовательного маршрута 67
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике