Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 15 из 17.

Диплом · 95 стр. · № 92823

Формирование коммуникативных умений младших школьников с РАС средствами технологий сторителлинга на уроках литературного чтения

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования технологии сторителлинга для формирования коммуникативных умений у обучающихся с РАС 6
1.1. Понятие «Расстройства аутистического спектра» и его общая характеристика 6
1.2. Вопросы совершенствования коммуникативных умений младших школьников в современной методической литературе 16
1.3. Потенциал уроков литературного чтения для развития коммуникативных умений 27
1.4. Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра с помощью сторителлинга 31
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 39
2.1. Анализ УМК по литературному чтению с точки зрения развития коммуникативных навыков 39
2.2. Первичная диагностика сформированности коммуникативных навыков у обучающихся с РАС 44
2.3. Реализация работы по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра средствами сторителлинга 52
2.4. Результаты опытно-практической работы по формированию коммуникативных навыков у детей с РАС 57
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 71

Диплом · 133 стр. · № 89842

Формирование коммуникативных умений у дошкольников с РАС на основе развития подражания

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Коммуникативное развитие и формирование подражания у детей в норме и при расстройстве аутистического спектра 8
1.1. Развитие коммуникативных способностей в процессе нормального онтогенеза 8
1.2. Роль подражания в коммуникативном развитии ребенка. Игра и подражание 12
1.3. Особенности развития коммуникативных способностей у детей с РАС 18
1.4. Подходы и методы коммуникативного развития детей с РАС 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Диагностика развития вербальной и невербальной коммуникации, познавательной деятельности и способности к подражанию у дошкольников с РАС 27
2.1. Описание экспериментальной группы 28
2.2. Общий уровень познавательного развития испытуемых 33
2.3. Анализ результатов по оценке познавательного развития 38
Выводы по 2 главе 57
Глава 3. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с РАС на основе подражания 59
3.1. Направления педагогической работы по развитию коммуникативных умений у детей с РАС 60
3.2. Содержание педагогической работы по формированию коммуникативных умений детей с РАС на основе развития подражания 62
3.3. Оценка результатов формирующего эксперимента 69
Выводы по третьей главе 90
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 104

Диплом · 106 стр. · № 96623

Формирование коммуникации у детей с РАС (расстройством аутистического спектра)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты диагностики коммуникативных возможностей и формирования основ общения у детей среднего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 9
1.1. Понятийно-терминологический аппарат, характеризующий коммуникативную сферу и определяющий основу диссертационного исследования 9
1.2. Становление основ общения в онтогенезе в первые годы жизни и дошкольном возрасте 19
1.3. Понятие «расстройства аутистического спектра». Этиопатогенез и основные проявления данной нозологии в младшем и среднем дошкольном возрасте 20
1.4. Обзор зарубежных и отечественных методик комплексной психолого-педагогической диагностики детей раннего и младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Оценка коммуникативных возможностей у данной категории детей в рамках анализируемых диагностических методик 27
Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативных возможностей у детей 5 и 6-го годов жизни с расстройствами аутистического спектра в рамках психолого-педагогической диагностики 40
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 40
2.2. Подробный анализ данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента 49
2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование коммуникативного поведения, а также невербальных и речеязыковых средств общения у детей 5-6-го года жизни с расстройствами аутистического спектра 60
3.1. Основные направления и формы коррекционно-развивающей работы, направленной на формирование коммуникативного поведения, а также невербальных и речеязыковых средств общения у детей 5-6-го года жизни с расстройствами аутистического спектра 60
3.2. Вариативные стратегии организации коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативного поведения в диадах «ребенок с РАС - мать», «ребенок с РАС - специалист» 79
3.3. Результаты контрольного эксперимента 85
Заключение 96
Список литературы 99
Приложение 103

Диплом · 55 стр. · № 125871

Формирование культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников с РАС (расстройством аутистического спектра)

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 8
1.1. Формирование культурно-гигиенических навыков как проблема научных исследований 8
1.2. Особенности формирования КГН у старших дошкольников с расстройством аутистического спектра 16
1.3. Технологии формирования КГН у старших дошкольников с расстройством аутистического спектра 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 30
2.1. Выявление уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников 30
2.2. Анализ программы, направленной на формирование культурно-гигиенических навыком старших дошкольников и методические рекомендации для воспитателей 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 108 стр. · № 96739

Формирование межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста с РАС (расстройствами аутистического спектра)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Научный взгляд на процесс взаимодействия 7
1.2. Становление взаимодействия в онтогенезе 13
1.3. Особенности межличностного взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 30
2.1. Диагностика уровня развития навыков взаимодействия детей 30
2.2. Анализ результатов оценки межличностного взаимодействия у дошкольников с расстройством аутистического спектра 34
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 51
3.1. Основные направления и содержание психолого-педагогической программы по формированию межличностного взаимодействия детей с расстройствами аутистического спектра 51
3.2. Оценка эффективности реализованных направлений психолого-педагогической работы по формированию межличностного взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра 61
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 71 стр. · № 89443

Формирование моторных функций у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра средствами адаптивной физической культуры

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 5
1.1. Причины аутизма 6
1.2. Проявления расстройств аутистического спектра 13
1.3. Способы коррекции моторных функций у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 18
1.4. Применение средств АФК для детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра 23
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
3.1. Описание программы исследования 39
3.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 41
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 165 стр. · № 89998

Формирование навыков безопасности поведения у детей старшего дошкольного возраста с РАС (расстройствами аутистического спектра)

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Характеристика и сущность понятия навыков безопасного поведения ребенка 6
1.2. Онтогенез формирования навыков безопасного поведения 11
1.3. Проблема формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 25
1.4. Современное состояние проблемы формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ОРГНИЗАЦИОННО-ПОВЕДЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 32
2.1. Анализ основных методик обучения, применяемых в работе с детьми старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 32
2.2. Использование средств по формированию навыков безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 35
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 47
3.1. Выявление уровня сформированности навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра и их нормативно развивающихся сверстников 47
3.2. Разработка и реализация методических рекомендаций, направленных на формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 54
3.3. Анализ результатов коррекционно-развивающей работы по формированию безопасного поведения у детей с РАС 60
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 51 стр. · № 115122

Формирование навыков речевой коммуникации у дошкольников с РАС

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАС 5
1.1. Понятие о речевой коммуникации в лингвистической и психолого-педагогической литературе 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с расстройствами аутистического спектра 11
1.3. Речевая коммуникация дошкольников с расстройствами аутистического спектра 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 22
2.1. Организация и методика проведения эксперимента 22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 26
2.3. Методические рекомендации по формированию речевой коммуникации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 83 стр. · № 71504

Формирование навыков речевой коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС)

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Формирование навыков речевой коммуникации как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности формирования навыков речевой коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 19
1.3. Методы и приёмы формирования навыков речевой коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 35
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 48
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности навыков речевой коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 48
2.2. Методика формирования навыков речевой коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра и проверка ее эффективности 58
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Диплом · 141 стр. · № 96746

Формирование навыков сотрудничества у младших школьников с РАС (расстройствами аутистического спектра)

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия сотрудничества в общей и специальной педагогике и психологии 9
1.2. Особенности взаимодействия со сверстниками и взрослыми детей с расстройствами аутистического спектра 23
1.3. Методы и приемы развития совместной деятельности ребенка с РАС с другими людьми 30
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ 43
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 43
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ РЕБЕНКОМ С РАС И ВЗРОСЛЫМ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 69
3.1. Организация коррекционно-педагогической работы по формированию сотрудничества 69
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Диплом · 78 стр. · № 112176

Формирование навыков социального взаимодействия у младших школьников с РАС и интеллектуальными нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения навыков социального взаимодействия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью и расстройством аутистического спектра 6
1.1. Терминология. Онтогенетический аспект проблемы исследования 8
1.2. Дизонтогенез. Терминология. Особенности формирования навыков социального взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра 18
1.3. Методические подходы к изучению навыков социального взаимодействия 20
1.4. Игра как средство овладения социальным навыками детей с расстройством аутистического спектра 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Выявление особенностей навыков социального взаимодействия у детей с интеллектуальной недостаточностью с аутизмом младшего школьного возраста в экспериментальных условиях 31
2.1. Цели, задачи, этапы, методики констатирующего эксперимента 31
2.2. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 37
2.3. Результаты констатирующего эксперимента: особенности социального взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра интеллектуальными нарушениями 40
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Формирование навыков социального взаимодействия у детей с интеллектуальной недостаточностью с аутизмом младшего школьного возрастав экспериментальных условиях 50
3.1. Цель, задачи, этапы, принципы формирующего эксперимента 50
3.2. Коррекционно-развивающая программа по формированию навыков социального взаимодействия младших школьников с расстройствами аутистического спектра 52
3.2.1. Цель, задачи, целевая группа, структура, теоретическое обоснование программы, комплекс игр направленных на формирование социальных навыков взаимодействия младших школьников с расстройствами аутистического спектра 52
3.2.2. Проведение и анализ результатов диагностики формирующего этапа эксперимента 59
Выводы по третьей главе 60
Глава 4. Выявление уровня сформированности навыков социального взаимодействия у детей с интеллектуальной недостаточностью с аутизмом младшего школьного возраста в условиях контрольного эксперимента 63
4.1. Цель, задачи, планируемые результаты контрольного эксперимента 63
4.2. Проведение и анализ результатов диагностики контрольного этапа эксперимента 64
Выводы по четвёртой главе 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 78

Диплом · 109 стр. · № 89929

Формирование навыков социального взаимодействия у младших школьников с РАС со сверстниками

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ С РАС КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1. Социальные взаимодействия в контексте научных дисциплин 9
1.2. Социальные взаимодействия в структуре РАС 16
1.3. Технологии развития социального взаимодействия у детей с РАС 25
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 46
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 46
2.2. Особенности навыков социального взаимодействия у младших школьников с РАС (констатирующий эксперимент) 52
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ПРОЦЕСС ВКЛЮЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС В КОЛЛЕКТИВ СВЕРСТНИКОВ БЕЗ АУТИСТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ 65
3.1. Обоснование коррекционно-педагогической работы 65
3.2. Коррекционно-педагогическая работа, направленная на развитие навыков социального взаимодействия младших школьников с РАС (формирующий эксперимент) 70
3.3. Эффективность экспериментального исследования 81
Выводы по третьей главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Диплом · 192 стр. · № 130390

Формирование навыков социального взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями

18 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социального взаимодействия детей младшего школьного возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями 10
1.1. Социальное взаимодействие как основа коммуникации 10
1.2. Механизмы становления (специфика и особенности) навыков социального взаимодействия у детей с РАС и интеллектуальными нарушениями 17
1.3. Технологии развития социального взаимодействия у детей с РАС 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Изучение сформированности навыков социального взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и нарушением интеллекта 32
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 68
Глава 3. Технология развития навыков социального взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра, имеющих нарушение интеллекта 72
3.1. Организация формирующего эксперимента 72
3.2. Технология формирования навыков социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями 79
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента по формированию социального взаимодействия у обучающихся младших классов с РАС и интеллектуальными нарушениями 91
Выводы по третьей главе 107
Заключение 113
Список литературы 120
Приложение 132

Диплом · 70 стр. · № 62647

Формирование навыков социальной игры у детей с РАС

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ В АСПЕКТЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ 9
1.1. Понятие социальной игры в психолого-педагогической литературе и еѐ значение в социализации с позиции ФГОС ДО 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.3. Особенности игровой деятельности у детей с РАС и педагогические условия формирования социальной игры 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПО ИХ ФОРМИРОВАНИЮ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков социальной игры у детей
с расстройствами аутистического спектра 35
2.2. Апробация педагогических условий включения социальной игры в образовательное пространство детей с расстройствами аутистического спектра и оценка их эффективности 46
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом · 138 стр. · № 115027

Формирование навыков учебного поведения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях автономного класса общеобразовательной школы

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 9
1.1. Характеристика учебного поведения 9
1.2. Особенности формирования учебного поведения у детей с РАС 14
1.3. Механизмы и принципы формирования учебного поведения обучающихся с РАС 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА 45
2.1. Организация констатирующего экспериментального исследования 45
2.2. Характеристика испытуемых 48
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 85
3.1. Организация формирующего этапа исследования 85
3.2. Контрольный эксперимент 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 125

Диплом · 89 стр. · № 89994

Формирование навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста и особенности формирования навыка чтения в младшем школьном возрасте 8
1.2. Понятие и виды расстройств аутистического спектра и интеллектуальных нарушений. Специфика РАС с интеллектуальными нарушениями 21
1.3. Специфика формирования навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями 38
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Исследования уровня сформированности навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Диагностика сформированности навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями, на констатирующем этапе исследования (констатирующий эксперимент) 58
Выводы по главе 2 62
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков чтения у младших школьников с РАС интеллектуальными нарушениями 63
3.1. Разработка и апробация специальной обучающей программы, направленной на формирование навыков чтения у младших школьников с РАС интеллектуальными нарушениями (формирующий эксперимент) 63
3.2. Проверка эффективности разработанной программы (контрольный эксперимент) 72
3.3. Рекомендации родителям и учителям 77
Выводы по главе 3 82
Заключение 83
Список литературы 86

Диплом · 76 стр. · № 115036

Формирование начального словарного запаса у детей с множественными нарушениями развития (расстройствами аутистического спектра и умственной отсталостью)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ РЕЧЕВОГО ОНТОГЕНЕЗА У ДЕТЕЙ 9
1.1. Формирование речи в онтогенезе 9
1.2. Речевой дизонтогенез 21
1.3. Особенности речи и коммуникации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ И КОММУНИКАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 32
2.1. Характеристика участников и организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Методика изучения речи и коммуникации детей с ТМНР 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 51
3.1. Основные направления логопедической работы по формированию звукоподражания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 51
3.2. Содержание логопедической работы по формированию звукоподражания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 54
3.3. Результаты контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Диплом · 107 стр. · № 115040

Формирование начальных единиц вербальной коммуникации у младших школьников с ТМНР (расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 13
1.1. Закономерности формирования вербальной коммуникации у детей 13
1.2. Развитие фонетической стороны речи в онтогенезе 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития 24
1.4. Анализ методик изучения сформированности начальных единиц речевой деятельности у младших школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ЕДИНИЦ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 43
2.1. Характеристика участников и организация исследования 43
2.2. Методика изучения сформированности начальных единиц речевой деятельности у младших школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития 45
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ЕДИНИЦ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 65
3.1. Современные подходы к формированию начальных единиц речевой деятельности у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 65
3.2. Содержание и организация коррекционной работы по формированию начальных единиц речевой деятельности у обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития 72
3.3. Анализ эффективности предпринятых коррекционно-педагогических мероприятий 82
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

Диплом · 138 стр. · № 115032

Формирование номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра посредством мультимедийного пособия

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Понятие «номинативный словарь» в современном русском языке 8
1.2. Онтогенез номинативного словаря у детей 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра 13
1.4. Формы и методы формирования номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и РАС 16
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
2.1. Анализ существующих методик изучения номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра 26
2.2. Организация и содержание обследования номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра 31
2.3. Особенности развития номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра 38
Выводы по 2 главе 42
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПОСОБИЯ 43
3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра 43
3.2. Анализ результативности коррекционно-развивающей работы по формированию номинативного словарного запаса у младших школьников с нарушением интеллекта и расстройствами аутистического спектра посредством мультимедийного пособия 49
Выводы по 3 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 89 стр. · № 96735

Формирование нравственных представлений детей младшего школьного возраста с РАС

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста с РАС 9
1.1. Понятие и содержание нравственных представлений в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития младших школьников с РАС 15
1.3. Условия формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста с РАС 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Изучение уровня сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста с РАС 32
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 32
2.2. Характеристика состава испытуемых 42
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 57
Глава 3. Программа формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста с РАС 60
3.1. Организация формирующего эксперимента 60
3.2. Ход экспериментальной работы 62
3.3. Контрольный эксперимент 69
Выводы по третьей главе 75
Заключение 76
Список литературы 79
Приложения 88

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике