Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 32 из 39.

Диплом · 117 стр. · № 89818

Формирование взаимодействия со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в сюжетно-ролевых играх

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10

1.1. Основные направления изучения проблемы общения 10

1.2. Особенности общения детей дошкольного возраста 13

1.3. Клинико-психологическая характеристика детей с ЗПР 21

1.4 Особенности общения дошкольников с ЗПР со взрослыми и сверстниками 32

1.5. Особенности развития и формирования игрового взаимодействия дошкольников со сверстниками 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 58

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 58

2.2. Ход и результаты исследования уровня общения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 64

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ 81

3.1. Содержание, методы и приемы формирования игрового взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в сюжетно-ролевых играх 81

3.2. Результаты обучающего эксперимента по формированию навыков общения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 89

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103

СПИСОК ИТЕРАТУРЫ 105

ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом · 88 стр. · № 113689

Формирование волевых действий у старших дошкольников с ЗПР посредством STEАM-технологии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения волевых действий у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Характеристика волевых действий ребёнка 6

1.2. Онтогенез волевых действий в дошкольном возрасте 12

1.3. Особенности развития волевых действий у старших дошкольников с задержкой психического развития 19

Глава 2. Программа исследования волевых действий у старших дошкольников с задержкой психического развития 25

2.1. Цель, задачи и содержание программы исследования волевых действий у старших дошкольников с задержкой психического развития 25

2.2. Анализ результатов изучения волевых действий у старших дошкольников с задержкой психического развития 33

Глава 3. Использование STEAM-технологии при формировании волевых действий у старших дошкольников с задержкой психического развития 42

3.1. STEAM-технологии в работе с дошкольниками 43

3.2. Программа формирования волевых действий у дошкольников с задержкой психического развития посредством STEAM-технологии 46

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 53

Заключение 62

Список литературы 63

Приложение 68

Диплом · 135 стр. · № 96750

Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования временных представлений у младших школьников с задержкой психического развития 8

1.1. Понятие времени в философской, психологической и педагогической литературе 8

1.2. Развитие временных представлений в дошкольном и младшем школьном возрасте 16

1.3. Проблемы развития временных представлений у детей с задержкой психического развития 24

Глава 2. Экспериментальное исследование временных представлений у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 31

2.1. Методика экспериментального исследования временных представлений обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 31

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40

Глава 3. Экспериментальная работа по формированию временных представлений у младших школьников с задержкой психического развития 54

3.1. Эксперимент, направленный на формирование временных представлений у младших школьников с задержкой психического развития 54

3.2. Результаты работы по формированию временных представлений у младших школьников с задержкой психического развития 72

Заключение 82

Список литературы 87

Приложение 97

Диплом · 100 стр. · № 87710

Формирование вычислительных навыков у детей младшего школьного возраста с ЗПР во внеурочной деятельности

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирование вычислительных навыков у детей младшего школьного возраста с ЗПР 6

1.1. Понятие «Формирование вычислительных навыков у детей младшего школьного возраста с ЗПР». Его сущность и структура 6

1.2. Возможности формирования вычислительных навыков у детей с ЗПР во внеурочной деятельности 22

Глава 2. Практическая деятельность по формированию вычислительных навыков у детей с ЗПР 35

2.1. Реализация программы внеурочной деятельности обще-интеллектуального направления, способствующей формированию вычислительных навыков у детей с ЗПР 35

2.2. Анализ результатов практической деятельности по развитию вычислительных навыков у детей с ЗПР 57

Заключение 67

Список литературы 75

Приложение 78

Диплом · 82 стр. · № 88108

Формирование глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования глагольного словаря у дошкольников в психолого-педагогической литературе 8

1.1. Понятие «глагольный словарь», развитие глагольного словаря в онтогенезе 8

1.2. Психолого-педагогическая и речевая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 24

1.3. Логопедическая работа с дошкольниками с задержкой психического развития 29

Выводы по первой главе 33

Глава 2. Экспериментальное изучение глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 34

2.1. Характеристика участников исследования, организация экспериментальной работы 34

2.2. Методика изучения глагольного словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 55

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 56

3.1. Методические рекомендации к содержанию коррекционной работы по формированию глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 56

3.2. Рекомендации педагогам и родителям по развитию глагольной лексики у дошкольников с задержкой психического развития 60

Выводы по третьей главе 68

Заключение 69

Список литературы 72

Приложения 78

Диплом · 80 стр. · № 90291

Формирование глагольного словаря у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9

1.1. Понятие «глагольный словарь», развитие глагольного словаря в онтогенезе 9

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 18

1.3. Логопедическая работа с дошкольниками с задержкой психического развития 21

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26

2.1. Характеристика участников исследования, организация экспериментальной работы 26

2.2. Методика изучения глагольного словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 30

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31

Выводы по второй главе 50

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 52

3.1. Методические рекомендации к содержанию коррекционной работы по формированию глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр 52

3.2. Рекомендации педагогам и родителям по развитию глагольной лексики у дошкольников с задержкой психического развития 56

Выводы по третьей главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 65 стр. · № 114483

Формирование глагольного словаря у дошкольников с ЗПР посредством предметного моделирования

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Лингвистический анализ глагольной лексики 6

1.2. Развитие глагольного словаря в онтогенезе 9

1.3. Особенности глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 14

1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 18

1.5. Предметное моделирование как средство формирования глагольного словаря у дошкольников c задержкой психического развития 21

Глава 2. Экспериментальное исследование глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 30

2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента и их обсуждение 34

Глава 3. Формирование глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития посредством предметного моделирования 38

3.1. Цель, задачи, принципы формирующего эксперимента 38

3.2. Содержание формирующего эксперимента 40

3.3. Методические рекомендации по реализации экспериментального обучения, направленного на формирование глагольного словаря у дошкольников с задержкой психического развития 46

Заключение 51

Список литературы 57

Приложение 60

Диплом · 119 стр. · № 89258

Формирование готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме готовности к обучению в школе ребенка 5

1.1. Понятие о готовности к обучению в школе 5

1.2. Физическая готовность к обучению в школе 8

1.3. Психологическая готовность к обучению в школе 10

1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 16

1.4.1. Ощущение и восприятие 17

1.4.2. Внимание 19

1.4.3. Память 20

1.4.4. Мышление 22

1.4.5. Речь 24

1.4.6. Эмоционально-волевая сфера 26

1.5. Особенности готовности к обучению в школе старших дошкольников с ЗПР 27

Глава 2. Диагностика сформированности предпосылок готовности к школьному обучению у старших дошкольников с ЗПР 33

2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 33

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 42

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 57

2.3.1. Результаты исследования мотивационной готовности 57

2.3.2. Результаты исследования произвольности 63

2.3.3. результаты исследования интеллектуальной готовности 64

2.3.4. Результаты исследования физической готовности 72

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР по формированию готовности к обучению в школе 77

3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы 77

3.2. Результаты контрольного эксперимента 95

3.2.1. Результаты исследования мотивационной готовности 95

3.2.2. Результаты исследования произвольности 99

3.2.3. Результаты исследования интеллектуальной готовности 100

3.2.4. Результаты исследования физиологической готовности 104

Заключение 108

Список литературы 112

Диплом · 70 стр. · № 88642

Формирование готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 8

1.1. Понятие «готовность к школе». Аспекты школьной зрелости 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 11

1.3. Особенности готовности к школе старших дошкольников с задержкой психического развития 23

Глава 2. Изучение готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 29

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 29

2.2. Характеристика состава испытуемых 31

2.3. Анализ результатов выявления готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 32

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 43

3.1. Коррекционно-педагогические условия подготовки детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе 43

3.2. Основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 47

3.3. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР, направленная на формирование общей готовности к школьному обучению 55

Заключение 66

Список литературы 69

Диплом · 119 стр. · № 90145

Формирование графомоторных навыков у детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧСЕКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11

1.1. Определение графомоторных навыков в научной литературе 11

1.2. Формирование графомоторных навыков у нормально развивающихся младших школьников 15

1.3. Особенности формирования графомоторных навыков у младших школьников с задержкой психического развития 19

1.4. Внеурочная деятельность младших школьников с ЗПР как одно из условий развития графомоторных навыков в инклюзивной среде 28

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧСЕКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 35

2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 35

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44

Выводы по второй главе 53

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 54

3.1. Обзор методик по формированию графомоторных навыков 54

3.2. Формирование графомоторных навыков во внеурочной деятельности 57

3.3. Результаты экспериментального обучения 66

Выводы по третьей главе 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 171 стр. · № 115067

Формирование графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

16 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФОРМИРОВАНИИ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Научные представления о графомоторных навыках 8

1.2. Формирование графомоторных функций в онтогенезе 30

1.3. Особенности становления графомоторных функций у детей с задержкой психического развития 43

Выводы по первой главе 57

ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 59

2.1. Организация и методики исследования графомоторных навыков дошкольников с задержкой психического развития 59

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 63

Выводы по второй главе 70

ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 71

3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 71

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 77

3.3. Направления работы по формированию графомоторных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР 89

3.4. Рекомендации родителям по формированию графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР 100

Выводы по третьей главе 110

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115

ПРИЛОЖЕНИЕ 130

Диплом · 60 стр. · № 114486

Формирование графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР посредством комплекса упражнений и заданий

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования графомоторных навыков дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Сущность понятия «графомоторный навык» 6

1.2. Формирование графомоторных навыков в онтогенезе 12

1.3. Психолого-педагогические основы формирования графомоторных навыков дошкольников с задержкой психического развития 16

1.4. Характеристика упражнений и заданий как средств формирования графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 21

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 26

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

Глава 3. Формирование графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития посредством комплекса упражнений и заданий 34

3.1. Цель, задачи, принципы обучения, направленного на формирование графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 34

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 36

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 43

Заключение 46

Список литературы 49

Приложение 56

Диплом · 84 стр. · № 115524

Формирование групповой сплоченности у подростков с ЗПР посредством тренинговых занятий

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 6

1.1. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с задержкой психического развития 6

1.2. Групповая сплоченность как характеристика межличностных отношений у подростков с задержкой психического развития 12

1.3. Методические аспекты использования тренинговых занятий в формировании групповой сплоченности у подростков с задержкой психического развития 16

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ 22

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа эксперимента 22

2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 37

3.1. Цель, задачи, методика формирующего этапа эксперимента 37

3.2. Описание работы по формированию групповой сплоченности у подростков с задержкой психического развития 40

3.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы по формированию групповой сплоченности у подростков с задержкой психического развития 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 124 стр. · № 89857

Формирование действий наглядного пространственного моделирования у детей дошкольного возраста с ЗПР в конструктивной деятельности

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема развития действий наглядного пространственного моделирования у детей дошкольного возраста 12

1.1. Понятие моделирования в педагогике и психологии 12

1.2. Развитие действий наглядного пространственного моделирования у детей дошкольного возраста 17

1.3. Особенности конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 30

Глава 2. Исследование готовности к овладению действиями наглядного пространственного моделирования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 38

2.1. Цель, задачи, методика организации констатирующего эксперимента 38

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

Глава 3. Формирование действий наглядного пространственного моделирования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в конструктивной деятельности 55

3.1. Цель, задачи, методика организации формирующего эксперимента 55

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 69

Заключение 86

Список литературы 90

Приложение 102

Диплом · 146 стр. · № 36722

Формирование жизненной компетентности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в процессе коррекционно-развивающей работы

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования жизненной компетентности дошкольников с задержкой психического развития 8

1.1. Жизненные компетентности как фактор социализации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8

1.2. Анализ подходов к коррекционной работе по формированию жизненной компетенции у дошкольников с задержкой психического развития 25

Выводы по первой главе 36

Глава 2. Эмпирическое исследование жизненной компетентности старших дошкольников с задержкой психического развития 38

2.1. Концепция, методика и организация исследования 38

2.2. Анализ результатов исследования уровня сформированности жизненной компетенции у старших дошкольников с ЗПР 42

Выводы по второй главе 58

Глава 3. Формирование жизненной компетентности старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе коррекционно-развивающей работы 60

3.1. Программа коррекционно-развивающей работы по формированию жизненной компетенции у старших дошкольников с ЗПР 60

3.2. Динамика уровня сформированности жизненной компетенции у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях экспериментальной работы 73

Выводы по третьей главе 78

Заключение 80

Список литературы 84

Приложения 93

Диплом · 75 стр. · № 88678

Формирование игровой деятельности старших дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Значимость игровой деятельности для психического развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в теоретических исследованиях зарубежных и отечественных ученых 6

1.1. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте 6

1.2. Специфика развития игровой деятельности при задержке психического развития в дошкольном возрасте 17

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 28

2.1. Организация и методы исследования 28

2.2. Анализ результатов исследования 40

Глава 3. Рекомендации по формированию игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 51

3.1. Рекомендации специалистам сопровождения 51

3.2. Рекомендации родителям 62

Заключение 69

Список литературы 72

Диплом · 117 стр. · № 89132

Формирование игровой деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития детей с задержкой психического развития 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.2. Особенности развития игровой деятельности в онтогенезе 13

1.3. Особенности развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей игровой деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 27

2.1. Характеристика участников эксперимента 27

2.2. Организация эмпирического исследования 28

2.3. Анализ результатов исследования 30

Глава 3. Методические рекомендации по формированию игровой деятельности у детей с задержкой психического развития 92

Заключение 102

Список литературы 104

Приложение 108

Диплом · 98 стр. · № 113920

Формирование игровой деятельности у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития игровой деятельности у детей с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие и сущность игры в теориях и концепциях зарубежных и отечественных исследователей 6

1.2. Характеристика игровой деятельности у детей дошкольного возраста 10

1.3. Особенности игровой деятельности у детей с задержкой психического развития 15

1.4. Опыт формирования игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 21

Глава 2. Эмпирическое исследование игровой деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития 30

2.1. Организация эмпирического исследования 30

2.2. Анализ результатов исследования 32

Глава 3. Формирование игровой деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития 48

3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 48

3.2. Результаты формирующего эксперимента 53

Заключение 66

Список литературы 68

Приложение 73

Диплом · 74 стр. · № 114250

Формирование изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР посредством воскографии

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы изучения изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия «изобразительная деятельность», его значение в жизни дошкольника 6

1.2. Онтогенез изобразительной деятельности 8

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 10

1.4. Особенности изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 13

1.5. Роль воскографии в формировании изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 16

Выводы по первой главе 19

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 20

2.1. Организация и методика изучения констатирующего эксперимента 20

2.2. Анализ результатов исследования констатирующего эксперимента 24

Выводы по второй главе 32

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 33

3.1. Задачи и организация формирующего эксперимента 33

3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 35

3.3. Результаты формирующего эксперимента 38

Выводы по третьей главе 45

Заключение 46

Список литературы 48

Приложение 51

Диплом · 88 стр. · № 114523

Формирование интеллектуального компонента готовности к школе у старших дошкольников с ЗПР посредством компьютерных игр

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального компонента готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие «готовность к обучению в школе» 6

1.2. Компоненты психолого-педагогической готовности к обучению в школе 13

1.3. Особенности интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 16

Выводы по первой главе 22

Глава 2. Исследование интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 23

2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30

Выводы по второй главе 38

Глава 3. Программа формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития по средством использования компьютерных игр 40

3.1. Компьютерные игры в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста 40

3.2. Серия компьютерных игр, направленных на формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 43

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 49

Выводы по третьей главе 57

Заключение 59

Список литературы 62

Приложение 68