Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 42 из 55.

Диплом · 108 стр. · № 9966

Совершенствование связной речи детей 5-6 лет с ОНР III уровня

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы логопедической работы по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 7

1.1. Связная речь и онтогенетические закономерности ее развития в дошкольном возрасте 7

1.2. Специфические особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 19

1.3. Анализ методик и программ логопедической работы по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 29

Глава 2. Логопедическая работа по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 35

2.1. Характеристика детей группы исследования 35

2.2. Описание методики и процедуры исследования связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 38

2.3. Анализ результатов исследования 44

2.4. Описание курса логопедических занятий по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 59

2.5. Оценка эффективности курса логопедических занятий по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 76

Заключение 87

Список литературы 90

Приложение 96

Диплом · 85 стр. · № 89545

Современные подходы к изучению речевого негативизма у дошкольников с ОНР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. РЕЧЕВОЙ НЕГАТИВИЗМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Понятие негативизма в психологии и психиатрии; его виды 6

1.2. Формы отказа от речи: сравнительная характеристика 9

1.3. Проявление речевого негативизма у дошкольников 17

1.4. Особенности проявления речевого негативизма у дошкольников с общим недоразвитием речи 20

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО НЕГАТИВИЗМА 22

2.1. Описание групп участников эксперимента 22

2.2. Методы исследования 23

2.2.1. Стандартизированное наблюдение 23

2.2.2. Анкетирование родителей и педагогов 24

2.2.3. Тест «Рисунок человека» А.Л. Венгера 27

2.2.4. Методы математической обработки экспериментальных данных 30

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО НЕГАТИВИЗМА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32

3.1. Анализ результатов, полученных с помощью стандартизированного наблюдения 34

3.2. Анализ результатов проявлений речевого негативизма, полученных путем анкетирования педагогов и родителей 39

3.3. Анализ результатов, полученных с помощью рисуночных тестов 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 74 стр. · № 88748

Современные технологии развития связной речи дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения современных технологий развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8

1.1. Содержание понятия «связная речь», признаки связной речи 8

1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое расстройство 14

1.3. Направления работы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 26

Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 36

2.1. Организация и ход эмпирического исследования 36

2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 37

2.3. Обсуждение результатов констатирующего исследования 39

Глава 3. Возможности обучения творчеству, рассказу с использованием элементов, методов ТРИЗ 47

3.1. Программа развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, основанная на элементах и средствах ТРИЗ 47

3.2. Результаты контрольного исследования уровня развития связной речи и анализ результативности программы 57

3.3. Рекомендации по развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи 62

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 73

Диплом · 172 стр. · № 89532

Современные технологии развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

16 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 10

1.1. Сущность понятия «связная речь», формирование связной речи в онтогенезе 10

1.2. Особенности развития речевого общения дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи 20

1.3. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи, направленной на развитие связной речи 26

Выводы по 1 главе 36

Глава 2. Организация и результаты констатирующего эксперимента 38

2.1. Методика констатирующего эксперимента 38

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 44

Выводы по 2 главе 47

Глава 3. Комплект интегрированных занятий по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 48

3.1. Модель логопедической работы по формированию связной речи 48

3.2. Апробация и внедрение результатов исследования 139

Выводы по 3 главе 144

Заключение 147

Список литературы 151

Приложение 163

Диплом · 149 стр. · № 386

Состояние письменных навыков у первоклассников с ОНР (Профилактика нарушений письма у учащихся первого класса с ОНР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 5

1.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма у детей и предпосылки его формирования 5

1.2. Современные представления о дисграфии 13

1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 27

Глава 2. Исследование предпосылок письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 39

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в эксперименте 39

2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 43

Глава 3. Состояние письменных навыков у первоклассников с общим недоразвитием речи 59

3.1. Особенности сформированности предпосылок овладения письмом у первоклассников с ОНР (анализ результатов экспериментального исследования) 59

3.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике нарушений письма у учащихся 1 класса с ОНР 87

Заключение 130

Список литературы 135

Приложение 141

Диплом · 143 стр. · № 9946

Состояние предпосылок усвоения орфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи (ОНР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения предпосылок усвоения орфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Понятие орфографических умений и навыков и предпосылки их формирования 6

1.2. Характеристика дизорфографии у младших школьников 17

1.3. Состояние предпосылок овладения орфографией младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22

ГЛАВА 2. Исследование предпосылок усвоения орфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи 34

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 36

2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 40

ГЛАВА 3. Состояние предпосылок овладения орфографией у первоклассников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 52

3.1. Особенности сформированности предпосылок овладения орфографией у первоклассников с ОНР 52

3.2. Выводы о состоянии предпосылок овладения орфографией у первоклассников с общим недоразвитием речи 72

ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике дизорфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи 77

4.1. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию предпосылок усвоения орфографии младшими школьниками с ОНР 77

4.2. Методы и приемы развития у первоклассников с общим недоразвитием речи неречевых и речевых предпосылок овладения орфографией 80

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 137

Диплом · 136 стр. · № 487

Состояние психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их совершенствования

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 5

1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 5

1.2. Развитие психических функций при нормальном онтогенезе 15

1.3. Состояние неречевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 31

Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 44

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 44

2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 47

Глава 3. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 63

3.1. Особенности восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 63

3.2. Уровень сформированности внимания у дошкольников с нарушением речи 67

3.3. Особенности зрительной и слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи 70

3.4. Специфика разных видов мышления у дошкольников с нарушением речи 73

3.5. Выводы о состоянии неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 79

Глава 4. Рекомендации к проведению коррекционно-педагогических занятий по формированию неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82

4.1. Принципы и особенности коррекционно-логопедической работы по развитию неречевых психических функций у детей с ОНР 82

4.2. Содержание коррекционной работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 88

Заключение 127

Список литературы 131

Диплом · 120 стр. · № 20579

Состояние ручной моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи 7

1.1. Двигательный анализатор и его связь с речевой функцией 7

1.2. Формирование ручной моторики ребенка 13

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 22

1.4. Нарушения ручной моторики у детей с ОНР III уровня 30

Выводы к главе 1 35

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование ручной моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи 37

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39

2.3. Содержание методики исследования ручной моторики у младших школьников 46

2.4. Особенности ручной моторики у младших школьников с ОНР III уровня 52

Выводы к главе 2 64

ГЛАВА 3. Методика формирования ручной моторики у младших школьников с ОНР III уровня 66

3.1. Основные принципы и задачи коррекционной работы по преодолению нарушений ручной моторики младших школьников с общим недоразвитием речи 66

3.2. Методы коррекционной работы по преодолению нарушений мелкой моторики младших школьников с общим недоразвитием речи 71

Выводы к главе 3 96

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Диплом · 124 стр. · № 88588

Специфика игровой деятельности старших дошкольников с речевыми недостатками (ОНР)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности старших дошкольников с речевыми недостатками 6

1.1. Основные подходы к изучению игровой деятельности дошкольников в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Онтогенез игровой деятельности у дошкольников 13

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми недостатками 18

1.4. Особенности развития игровой деятельности детей с речевыми недостатками 29

Глава 2. Методическое обеспечение исследования специфики игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с речевыми недостатками 34

2.1. Описание участников эксперимента и организация исследования игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 34

2.2. Методики исследования игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 35

Глава 3. Эмпирическое изучение специфики игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с речевыми недостатками 38

3.1. Диагностика игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с речевыми недостатками 38

3.2. Программа развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с речевыми недостатками 44

3.3. Динамика игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с речевыми недостатками 51

Заключение 53

Список литературы 58

Приложение 62

Диплом · 132 стр. · № 88851

Специфика логопедического сопровождения старших дошкольников с ОНР при подготовке к школьному обучению

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 6

1.1. Особенности развития старших дошкольников 6

1.2. Психолого-логопедическая готовность детей к школе 11

1.3. Особенности формирования готовности к школьному обучению старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 28

2.1. Экспериментальное исследование старших дошкольников 28

2.2. Организация исследования детей с ОНР при подготовке к школьному обучению 35

2.3. Результаты исследования готовности дошкольников к школьному обучению 37

Выводы по второй главе 54

ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИХ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 56

3.1. Цель задачи и основные направления логопедической работы 56

3.2. Содержание логопедической работы 57

3.3. Обучающий эксперимент и его результаты 64

Выводы по третьей главе 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 72 стр. · № 88585

Специфика страхов у старших дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ страхов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Проблема детских страхов в специальной психологии 6

1.2. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

1.3. Изучение страхов у детей дошкольного возраста 22

1.4. Проявления страхов у дошкольников с общим недоразвитием речи 28

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 31

2.1. Описание контингента и организация исследования 31

2.2. Методики исследования 32

Глава 3. Экспериментальное исследование страхов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40

3.1. Анализ результатов исследования страхов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40

3.2. Анализ результатов исследования страхов у детей дошкольного возраста с нормальным развитием речи 46

3.3. Сравнительный анализ исследования страхов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормальным развитием речи 52

3.4. Рекомендации по преодолению страхов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 61

Заключение 66

Список литературы 68

Диплом · 79 стр. · № 95900

Специфика формирования словесно-логического мышления младших школьников с остаточными проявлениями общего недоразвития речи

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСТАТОЧНЫМИ ПРОЯВЛЕНИЯМИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 6

1.1. Теоретические особенности изучения мышления 6

1.2. Освещение проблемы исследования мышления в отечественной и зарубежной литературе 11

1.3. Особенности изучения словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи 29

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39

2.1. Характеристика контингента обследуемых 39

2.2. Методическое обеспечение исследования 40

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 45

3.1. Результаты констатирующего эксперимента 45

3.2. Организация коррекционной работы 49

3.3. Результаты проведения психологической коррекции (контрольный эксперимент) 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

ВЫВОДЫ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом · 82 стр. · № 89342

Сравнение связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения связной речи у детей дошкольного возраста 8

1.1. Понятие и основные характеристики связной речи 8

1.2. Закономерности развития связной речи в онтогенезе 11

1.3. Психолого-педагогический подход к изучению связной речи у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 15

Выводы по 1 главе 19

Глава 2. Экспериментальное изучение связной речи дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 20

2.1. Характеристика контингента детей, участвовавших в эксперименте 20

2.2. Организация экспериментального исследования 21

2.3. Результаты экспериментального исследования: компаративный анализ 27

Выводы по 2 главе 49

Глава 3. Педагогические рекомендации по обучению дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием базовым умениям связной речи 51

3.1. Приемы и технологии обучения связной речи детей с нормальным речевым развитием 51

3.2. Специальные технологии обучения связной речи детей с нарушенным речевым развитием 55

Выводы по 3 главе 59

Заключение 60

Список литературы 64

Приложение 71

Диплом · 60 стр. · № 88840

Сравнительная характеристика лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Особенности лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Особенности лексической стороны речи ребенка с нормальным развитием 6

1.2. Общее недоразвитие речи, его причины, психолого-педагогическая характеристика и клиническая типология 10

1.3. Особенности лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 14

1.4. Логопедические технологии по активизации и обогащению лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 21

Глава 2. Обследование лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 24

2.1. Сравнительный анализ методов обследования лексической стороны речи дошкольников 24

2.2. Методика обследования лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 26

2.3. Анализ обследования лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи в сравнение с нормой 33

Глава 3. Рекомендации педагогам и родителям по дальнейшему развитию лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 44

Заключение 51

Список литературы 53

Приложение 56

Диплом · 88 стр. · № 88754

Сравнительная характеристика навыков словообразования дошкольников с ОНР и с нормальным речевым развитием

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучаемой проблемы - состояние навыков словообразования дошкольников с общим недоразвитием речи в сравнении с нормой 5

1.1. Развитие навыков словообразования у детей с нормальным речевым развитием 5

1.2. Особенности навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи (III уровень) 12

1.3. Логопедические технологии по развитию навыков словообразования 16

Глава 2. Экспериментальное исследование навыков словообразования дошкольников с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием 28

2.1. Сравнительный анализ методов обследования навыков словообразования детей дошкольного возраста 28

2.2. Содержание и структура обследования навыков словообразования дошкольников с ОНР и с нормальным речевым развитием 33

2.3. Анализ результатов исследования 40

Глава 3. Методические рекомендации по преодолению нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 66

Заключение 71

Список литературы 75

Приложение 79

Диплом · 108 стр. · № 423

Сравнительная характеристика нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР и ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР и ЗПР 6

1.1. Лингвистические представления о слоговой структуре слова. Усвоение детьми звукослоговой структуры слова в процессе онтогенеза 6

1.2. Нарушение звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 14

1.3. Нарушение звукослоговой структуры слова у детей с задержкой психического развития 27

Глава 2. Исследование состояния звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР и ЗПР 35

2.1. Цели и задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 35

2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 39

2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 43

Глава 3. Сравнительная характеристика нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР и ЗПР 47

Глава 4. Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР и ЗПР 65

4.1. Особенности логопедической работы по преодолению нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 77

4.2. Особенности логопедической работы по преодолению нарушения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР 85

Заключение 89

Список литературы 92

Приложение

Диплом · 82 стр. · № 111851

Сравнительная характеристика особенностей понимания контекстной информации у дошкольников с ОНР и нарушениями слуха

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ КОНТЕКСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 6

1.1. Понятие контекстной информации в лингвистике и психолингвистике 6

1.2. Особенности понимания контекстной информации дошкольниками с нормальным психофизическим развитием 18

1.3. Особенности понимания контекстной информации дошкольниками с ОНР 22

1.4. Особенности понимания контекстной информации дошкольниками с нарушением слуха 26

1.5. Методический аспект проблемы понимания контекстной информации дошкольниками в возрасте 5-7 лет 29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ КОНТЕКСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ОНР И НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 34

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 36

2.3. Методические рекомендации по формированию понимания контекстной информации у дошкольников с ОНР и нарушением слуха 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом · 97 стр. · № 112069

Сравнительная характеристика сформированности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и слабослышащих дошкольников

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Основные подходы к пониманию развития грамматического строя речи 6

1.2. Основные подходы к пониманию развития грамматического строя речи у дошкольников с нормальным развитием 14

1.3. Основные подходы к пониманию развития грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.4. Основные подходы к пониманию развития грамматического строя речи у слабослышащих детей 21

1.5. Методический аспект проблемы сформированности грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и у слабослышащих детей 25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33

2.1. Содержание методики констатирующего эксперимента 33

2.2. Описание особенностей и уровней сформированности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и слабослышащих дошкольников 36

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и слабослышащих дошкольников 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 67 стр. · № 88852

Сравнительная характеристика фонетико-фонематических представлений дошкольников с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования фонетико-фонематических представлений у дошкольников 6

1.1. Развитие фонетико-фонематических представлений у дошкольников в онтогенезе 6

1.2. Особенности фонетико-фонематических представлений у дошкольников с ОНР 13

1.3. Технологии формирования фонетико-фонематических представлений у дошкольников с ОНР 21

Глава 2. Методика обследования фонетико-фонематических представлений у детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием 29

2.1. Сравнительный анализ методов обследования фонетико-фонематических представлений у дошкольников 29

2.2. Содержание и структура обследования фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с ОНР 34

2.3. Анализ результатов обследования фонетико-фонематических представлений у детей с ОНР и нормальным речевым развитием 37

Глава 3. Основные направления логопедической работы по формированию фонетико-фонематических представлений дошкольников с ОНР 47

3.1. Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 47

3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 53

Заключение 60

Список литературы 65

Диплом · 133 стр. · № 115074

Сравнительное изучение временных представлений у старших дошкольников с ОНР и с ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9

1.1. Временные представления: понятие, значимость в жизни человека 9

1.2. Овладение временными представлениями дошкольниками 12

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 16

1.4. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Характеристика участников исследования и организация экспериментальной работы 25

2.2. Методика изучения временных представления у дошкольников с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития 38

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

Выводы по второй главе 81

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 83

3.1. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития 83

3.2. Специальные условия формирования временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития 88

Выводы по третьей главе 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 116