Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 51 из 55.

Диплом · 88 стр. · № 18229

Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе. Закономерности освоения предложно-падежных конструкций 7

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 18

1.3. Особенности формирования предложно-падежных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 23

Выводы по главе 1 29

Глава 2. Сравнительное исследование особенностей построения предложно-падежных конструкций детьми с нормальным и нарушенным речевым развитием 31

2.1. Задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 31

2.2. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 42

Выводы по главе 2 51

Глава 3. Методика коррекционно-логопедической работы в формирующем эксперименте 52

3.1. Задачи, организация, методика логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 52

3.3. Анализ результатов экспериментального обучения 68

Выводы по главе 3 73

Заключение 74

Список литературы 77

Приложение 83

Диплом · 71 стр. · № 96630

Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Предложно-падежные конструкции как лингвистические категории 7

1.2. Формирование словоизменения в онтогенезе 12

1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 14

1.4. Овладение словоизменением дошкольниками с ОНР 19

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26

2.1. Цели, задачи и организация исследования 26

2.2. Методика констатирующего эксперимента 29

2.3. Особенности формирования предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР (анализ экспериментальных данных) 31

Выводы по второй главе 42

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 45

3.1. Принципы логопедической коррекции 45

3.2. Игры и упражнения для развития понимания и употребления предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР 49

Выводы по третьей главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 78 стр. · № 112219

Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР посредством картинно-графических схем

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования предложно-падежных конструкций дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие предложно-падежных конструкций в онтогенезе 6

1.2. Особенность предложно-падежных конструкций дошкольников с общим недоразвитием речи 14

1.3. Картинно-графические схемы как средство формирования предложно-падежных конструкции в речи дошкольников с общим недоразвитием речи 25

Глава 2. Методика констатирующего эксперимента по изучению уровня сформированности предложно-падежных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 30

2.1. Разработка методики изучения предложно-падежных конструкций дошкольников с общим недоразвитием речи 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36

Глава 3. Коррекционная работа по становлению предложно-падежных конструкций в речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством картинно-графических схем 41

3.1. Организация формирующего эксперимента 41

3.2. Реализация формирующего эксперимента 50

3.3. Анализ результатов экспериментального обучения 57

Заключение 65

Список литературы 68

Приложение 76

Диплом · 76 стр. · № 113702

Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР посредством технологии «Круги Луллия»

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования предложно-падежных конструкций с пространственным значением у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвития речи 6

1.1. Предложно-падежные конструкции как компонент речи, их становление в онтогенезе 6

1.2. Особенности владения предложно-падежными конструкциями детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18

1.3. Методические аспекты использования «Кругов Луллия» при обучении старших дошкольников с общим недоразвитием речи навыкам использования предложно-падежных конструкций 21

Глава 2. Экспериментальное изучение предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи 26

2.1. Цель, задачи и методика исследования предложно-падежных конструкций с пространственным значением у старших дошкольников с ОНР III уровня 26

2.2. Анализ результатов сравнительного изучения предложно-падежных конструкций у старших дошкольников и старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30

Глава 3. Организация и методика формирования предложно-падежных конструкций с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 38

3.1. Организация и содержание методики формирующего эксперимента 38

3.2. Ход формирующего эксперимента 44

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 47

Заключение 53

Список литературы 55

Приложение 61

Диплом · 80 стр. · № 114465

Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с ОНР посредством использования лего-технологий

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Предложно-падежная конструкция как единица грамматических категорий 6

1.2. Формирование предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста в онтогенезе 12

1.3. Особенности овладения предложно-падежными конструкциями у дошкольников с общим недоразвитие речи 19

1.4. Методические подходы к проблеме формирования навыков употребления предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24

Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28

2.1. Организация и методика изучения предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста 28

2.2. Анализ результатов изучения состояния сформированности предложно-падежных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи в сравнении с результатами обследования детей с нормативным речевым развитием 36

2.3. Методические рекомендации по формированию предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе использования лего-технологий 42

Заключение 54

Список литературы 55

Приложение 65

Диплом · 88 стр. · № 3057

Формирование предложных конструкций у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования предложных конструкций у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 6

1.1. Предложные конструкции в лингвистическом описании 6

1.2. Особенности формирования грамматического строя речи у детей в онтогенезе и дезонтогенезе 15

Глава 2. Изучение особенностей формирования предложных конструкций у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 27

2.1. Методики и организация исследования 27

2.2. Результаты исследования и их анализ 31

Глава 3. Методические рекомендации по формированию предложных конструкций у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи в системе логопедической работы 38

3.1. Организация коррекционно-логопедической работы по формированию предложных конструкций 38

3.2. Конспекты логопедических занятий по формированию предложных конструкций 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 76

Диплом · 115 стр. · № 18279

Формирование предпосылок выразительного чтения у старших дошкольников с ОНР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования развития выразительного чтения у детей с нарушениями речи 6

1.1. Формирование навыка чтения 6

1.2. Нарушение речи у детей 27

1.3. Методы формирования предпосылок выразительного чтения у детей с ОНР 35

Выводы по первой главе 59

Глава 2. Эмпирическое исследование состояния предпосылок выразительного чтения у дошкольников с нарушениями речи 60

2.1. Задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 60

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65

Выводы по второй главе 69

Глава 3. Логопедическая работа по развитию предпосылок выразительного чтения у старших дошкольников с ОНР 71

3.1. Программа формирующего эксперимента 71

3.2. Анализ результативности проведенной коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 76

Выводы по третьей главе 82

Заключение 84

Список литературы 87

Приложения 92

Диплом · 85 стр. · № 10132

Формирование предпосылок графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1..Теоретическое обоснование проблемы формирования предпосылок графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 7

1.1. Роль формирования предпосылок графомоторных навыков в подготовке дошкольников к обучению письму 7

1.2. Психолого-педагогические особенности старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.3. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию предпосылок графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 23

Выводы по 1 главе 30

Глава 2. Организация коррекционно-педагогической работы по формированию предпосылок графомоторных навыков у старших дошкольников общим недоразвитием речи 31

2.1. Первоначальное изучение состояния предпосылок графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 31

2.2. Направление и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию предпосылок графомоторных навыков у детей с ОНР 41

2.3. Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по формированию предпосылок графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 51

Заключение 63

Список литературы 66

Приложение 71

Диплом · 104 стр. · № 112420

Формирование предпосылок письма у дошкольников с общим недоразвитием речи

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Концепция понятий «письмо» «письменная речь» 6

1.2. Характеристика предпосылок к овладению письмом у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 15

1.3. Становление письменной речи в онтогенезе 19

1.4. Особенности предпосылок письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 22

Глава 2. Экспериментальное исследование предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. Выводы 35

2.3. Результаты анализа педагогических условий для формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в детском саду 53

Глава 3. Формирование предпосылок письма у детей с общим недоразвитием речи посредством комплекса игр и упражнений 57

3.1. Цель, задачи, принципы, этапы формирующего эксперимента 57

3.2. Содержание формирующего эксперимента 61

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 67

Заключение 83

Список литературы 85

Приложение 90

Диплом · 99 стр. · № 115530

Формирование произвольности у детей 6-7 лет с ОНР 2-3 уровня посредством музыкально-ритмических движений

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ОНР 2-3 УРОВНЯ 6

1.1. Многообразие подходов к проблеме произвольности и формирования произвольности у детей старшего дошкольного возраста 6

1.2. Особенности произвольности у старших дошкольников с нарушениями речи 15

1.3. Музыкально-ритмические движения как средство формирования произвольности в работе со старшими дошкольниками с ОНР 2-3 уровня 17

Выводы по первой главе 21

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ОНР 2-3 УРОВНЯ 22

2.1. Цели, задачи и методика работы констатирующего эксперимента 22

2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 27

Выводы по второй главе 34

ГЛАВА 3. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ОНР 2-3 УРОВНЯ 36

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 36

3.2. Описание работы в ходе формирующего эксперимента 40

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 47

Выводы по третьей главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 115 стр. · № 113707

Формирование просодической стороны речи у дошкольников с ОНР посредством театрализованной деятельности

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Понятие просодической стороны речи в логопедии 6

1.2. Овладение просодической стороной речи в онтогенезе 8

1.3. Особенности просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 12

1.4. Подходы к формированию просодической стороной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 21

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 21

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35

Глава 3. Организационно-педагогические и методические аспекты формирования просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 52

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 52

3.2. Содержание формирующего эксперимента 62

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка его эффективности 66

3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 79

Заключение 82

Список литературы 84

Приложение 95

Диплом · 154 стр. · № 94520

Формирование пространственно-временных представлений у детей с ОНР

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 10

1.1. Научно-теоретические основы изучения пространства и времени как философской и психолого-педагогической категории 10

1.2. Особенности пространственно-временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 21

1.3. Проблема игры и коммуникативной роли речи в развитии ребенка в психолого-педагогической литературе 28

Глава 2. Изучение особенностей пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 36

2.1. Организация исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 36

2.2. Сравнительный анализ результатов изучения пространственно-временных представлений старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития и нормативным речевым развитием 66

Глава 3. Логопедическая работа по формированию пространственно-временных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованной игры 94

3.1. Теоретические предпосылки, направления и организация обучающего эксперимента 94

3.2. Методика экспериментального обучения по формированию пространственно-временных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованной игры 98

3.3. Организация контрольного эксперимента и анализ его результатов 118

Заключение 124

Список литературы 129

Приложение 138

Диплом · 99 стр. · № 88546

Формирование пространственного восприятия детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) в процессе игровой деятельности

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблем изучения зрительного восприятия у дошкольников с недостатками речи 6

1.1. Определение понятия пространственного восприятия на основе современных данных 6

1.2. Формирование пространственного восприятия в онтогенезе 9

1.3. Значение пространственного восприятия для овладения письмом 12

1.4. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР и проблема формирования у них пространственного восприятия 16

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей пространственного восприятия 25

2.1. Организация экспериментального исследования и характеристика участников 25

2.2. Характеристика диагностической программы 29

2.3. Анализ результатов обследования 38

Глава 3. Методические рекомендации по формированию пространственного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности 59

Заключение 72

Список литературы 74

Приложение 80

Диплом · 74 стр. · № 115532

Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством подвижных игр

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 6

1.1. Характеристика психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.2. Подходы к пониманию пространственных представлений в психолого-педагогическом исследовании 12

1.3. Сопоставительный анализ пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и без речевых нарушений 16

1.4. Методические аспекты использования подвижных игр в формировании пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 21

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 26

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30

Выводы по второй главе 34

ГЛАВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 36

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 36

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 39

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 42

Выводы по третьей главе 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом · 65 стр. · № 3064

Формирование пространственных представлений у дошкольников с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Понятие «пространственные представления» 6

1.2. Формирование пространственных представлений в онтогенезе 14

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22

2.1. Методики и организация исследования 22

2.2. Результаты исследования и их анализ 26

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 30

3.1. Логопедическая работа по развитию пространственных представлений 30

3.2. Игры, упражнения и занятия по формированию пространственных представлений у дошкольников 4-5 лет с ОНР 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65

Диплом · 83 стр. · № 88793

Формирование психо-речевой готовности старших дошкольников с ОНР при подготовке к школе

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Анализ проблемы психо-речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Проблема общего недоразвития речи в трудах российских ученых 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи 10

1.3. Проблема психо-речевой готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению в школе 13

1.4. Основные направления логопедической работы по подготовке старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению в школе 21

Глава 2. Экспериментальное изучение состояния психо-речевой готовности к обучению в школе у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25

2.1. Организация констатирующего эксперимента 25

2.2. Методика экспериментальной работы 28

2.3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 32

2.4. Итоги констатирующего эксперимента 50

Глава 3. Логопедическая работа по подготовке старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению в школе 53

3.1. Основные направления работы 53

3.2. Развитие устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях 54

3.3. Формирование психологической готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению в школе 57

Заключение 60

Список литературы 63

Приложение 68

Диплом · 79 стр. · № 89001

Формирование психоречевой готовности старших дошкольников с ОНР в условиях дошкольной образовательной организации

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования психоречевой готовности старших дошкольников с ОНР в отечественной логопедии 7

1.1. Формирования психоречевой готовности в онтогенезе 7

1.2. Понятие ОНР в отечественной логопедии. Причины. Классификация 10

1.3. Особенности высших психических функций детей с ОНР как базовых предпосылок к обучению грамоте 17

Глава 2. Изучение состояния психоречевой готовности у старших дошкольников с ОНР 21

2.1. Организация констатирующего эксперимента 21

2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 25

Глава 3. Формирование психоречевой готовности старших дошкольников с ОНР 51

3.1. Логопедические технологии формирования психоречевой готовности к обучению грамоте детей с ОНР 51

3.2. Рекомендации воспитателям и родителям по формированию психоречевой готовности старших дошкольников с ОНР 54

Заключение 57

Список литературы 60

Приложение 65

Диплом · 59 стр. · № 114466

Формирование регламентированной диалогической речи детей младшего школьного возраста с ОНР на уроках литературного чтения

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы регламентированной диалогической речи младших школьников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению регламентированной диалогической речи детей младшего школьного возраста 6

1.2. Развитие регламентированной диалогической речи младших школьников в онтогенезе 12

1.3. Становление навыка регламентированной диалогической речи младших школьников в дизонтогенезе 17

1.4. Методические подходы к формированию регламентированной диалогической речи у детей младшего школьного возраста с ОНР 20

Выводы по первой главе 24

Глава 2. Экспериментальное изучение регламентированной диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 26

2.1. Цели, задачи и методика проведения исследования 26

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28

Выводы по второй главе 31

Глава 3. Система упражнений и игр, направленная на формирование навыка регламентированной диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках литературного чтения 33

3.1. Содержание работы по формированию навыка регламентированной диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках литературного чтения 33

3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 39

Выводы по третьей главе 41

Заключение 43

Список литературы 45

Приложение 50

Диплом · 135 стр. · № 89553

Формирование речевой готовности к обучению в школе детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ РЕБЕНКА 8

1.1. Понятие и виды готовности к обучению в школе 8

1.2. Речевая готовность к обучению в школе 24

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 34

1.4. Особенности готовности к обучению в школе старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51

Выводы по первой главе 58

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДПОСЫЛОК РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 59

2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 59

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 62

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 71

Выводы по второй главе 80

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ, ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 81

3.1. Содержание коррекционно-логопедической работы 81

3.2. Результаты контрольного эксперимента 112

Выводы по третьей главе 119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 123

Диплом · 74 стр. · № 116647

Формирование речевой готовности к обучению в школе детей дошкольного возраста с ОНР (общим недоразвитием речи)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ РЕБЕНКА 8

1.1. Понятие и виды готовности к обучению в школе 8

1.2. Речевая готовность к обучению в школе 12

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 18

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 27

2.1. Характеристика экспериментальной группы и группы сопоставительного анализа 27

2.2. Диагностический инструментарий экспериментального исследования 30

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 55

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ОНР К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 57

3.1. Методические рекомендации для педагогов по совершенствованию речевой готовности детей с ОНР к обучению в начальной школе 57

3.2. Практические рекомендации для родителей по совершенствованию речевой готовности детей с ОНР к обучению в начальной школе 62

Выводы по третьей главе 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70