Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 6 из 17.

Диплом · 57 стр. · № 94528

Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с РАС (расстройством аутистического спектра)

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Современное понимание проблемы развития детей с РАС 6
1.2. Распространенность, факторы этиологии и патогенеза расстройств аутистического спектра 11
1.3. Психофизические особенности детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 15
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Становление игровой деятельности у детей дошкольного возраста 21
2.2. Характеристика игровой деятельности у детей с расстройством аутистического спектра 25
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 30
3.1. Организация и методическое обеспечение исследования 30
3.2. Результаты диагностического исследования 33
2.3. Методические рекомендации по формированию игровой деятельности у детей дошкольного возраста с РАС 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 80 стр. · № 89410

Особенности игровой деятельности у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМАТИКИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Игра и ее роль в жизни ребенка 7
1.2. Развитие игровой деятельности у детей с нормой развития 13
1.3. Особенности формирования игровой деятельности детей с расстройством аутистического спектра 32
1.4. Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования игровой деятельности детей с расстройством аутистического спектра 42
Выводы по 1 главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 48
2.1. Организация и методика исследования игровой деятельности детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 48
2.2. Ход экспериментального исследования 50
2.3. Предполагаемые результаты исследования игровой деятельности детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 57
Выводы по 2 главе 59
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 61
Выводы по 3 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 153 стр. · № 115057

Особенности изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ ДЕТЕЙ С РАС 10
1.1. Теоретический анализ развития детей с РАС в старшем дошкольном возрасте 10
1.2. Теоретический анализ изобразительной деятельности как составляющая сенсорной интеграции 20
1.3. Особенности изобразительной деятельности, используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста 24
1.4. Нетрадиционные техники работы по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста с РАС 26
ГЛАВА 2. ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНИК АРТ-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 33
2.1. Подбор и анализ методик арт-терапии при обследовании дошкольников старшего возраста c РАС 33
2.2. Характеристика состава испытуемых 41
2.3. Результаты констатирующего эксперимента, проведённого с помощью методик до начала занятий арт-терапии 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРОВЕДЕННЫМ МЕТОДИКАМ 55
3.1. Сравнительные показатели результата обучения 55
3.2. Разработка анкеты-опросника для родителей 69
3.3. Анализ анкеты-опросника 75
3.4. Методические рекомендации по организации занятий изобразительным искусством для детей с РАС 125
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 128
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 146

Диплом · 150 стр. · № 90102

Особенности изобразительной деятельности дошкольников с расстройствами аутистического спектра

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения изобразительной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Сущность понятия расстройства аутистического спектра 6
1.2. Основные подходы к коррекции расстройства аутистического спектра 16
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Изучение особенностей изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 32
2.1. Организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы по 2 главе 38
Глава 3. Особенности проведения занятий по изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 40
3.1. Организация формирующего эксперимента 40
3.2. Результаты контрольного эксперимента 48
Выводы по 3 главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 64

Диплом · 56 стр. · № 89648

Особенности изобразительной деятельности младших школьников с расстройствами аутистического спектра

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изобразительной деятельности детей с расстройством аутистического спектра 8
1.1. Развитие изобразительной деятельности детей 8
1.2. Особенности психофизического развития детей с расстройством аутистического спектра 18
1.3. Анализ программ обучения ИЗО для детей с расстройствами аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Изучение особенностей изобразительной деятельности детей с расстройством аутистического спектра 33
2.1. Организация констатирующего эксперимента 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Рекомендации преподавателям изобразительного искусства по улучшению преподавания ИЗО для детей с расстройствами акустического спектра 7-9 лет 45
3.1. Особенности организации занятия 45
3.2. Развитие сотрудничества с педагогом и другими детьми 45
3.3. Особенности эстетического развития детей с РАС в процессе обучения ИЗО 46
3.4. Особенности речевого развития ребенка с аутизмом в процессе обучения ИЗО 47
3.5. Особенности развития практических умений в процессе обучения ИЗО 47
Заключение 49
Список литературы 54

Диплом · 98 стр. · № 89685

Особенности изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Изобразительная деятельность и психическое развитие ребенка 7
1.2. Специфика становления изобразительной деятельности в раннем возрасте 11
1.3. Особенности изобразительной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.4. Анализ программ обучения детей с расстройством аутистического спектра по изобразительной деятельности 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 31
2.1. Организация исследования и содержание констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ВКЛЮЧЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ РАБОТУ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 53
3.1. Методические рекомендации по включению альтернативных средств рисования 53
3.2. Игровые задания для коррекционно-развивающих занятий 65
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Диплом · 76 стр. · № 96747

Особенности изобразительной деятельности у детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития изобразительной деятельности у детей 9
1.1. Этапы формирования изобразительной деятельности ребенка 9
1.2. Психологические особенности детей с расстройством аутистического спектра 14
1.3. Особенности формирования изобразительной деятельности у детей с ОВЗ 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Особенности изобразительной деятельности младших школьников с расстройствами аутистического спектра 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Характеристика состава испытуемых 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Программа развития у младших школьников с РАС изобразительной деятельности в условиях дополнительного образования 44
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Диплом · 101 стр. · № 90174

Особенности коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра со взрослыми и сверстниками

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИЧТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Онтогенез коммуникативной деятельности в детстве (от 0 до 7 лет) 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 16
1.3. Технологии помощи детям раннего возраста дошкольникам с расстройствами аутистического спектра 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 32
2.1. Организация, содержание и результаты констатирующего эксперимента 32
2.2. Методические рекомендации по коммуникативному развитию детей с расстройствами аутистического спектра 48
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 62 стр. · № 96641

Особенности коммуникации у детей дошкольного возраста с РАС (расстройствами аутистического спектра)

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы коммуникации у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 8
1.1. Понятие коммуникации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности коммуникации детей дошкольного возраста нормально развивающихся и с РАС 12
1.3. Методы оценки коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 18
Глава 2. Изучение особенностей коммуникации у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 26
2.1. Организация исследования особенностей коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 26
2.2. Анализ коммуникации у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 31
2.3. Рекомендации специалисту и родителям по формированию коммуникации у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 38
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 61

Диплом · 91 стр. · № 90329

Особенности коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста во внеурочной деятельности

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАС 8
1.1. Клинико-психологические особенности детей с РАС 8
1.2. Особенности коммуникативной деятельности у младших школьников 11
1.3. Специфика коммуникации у детей с РАС младшего школьного возраста 14
1.4. Внеурочная деятельность детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Структура и организация эксперимента 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 55
3.1. Цели, задачи и этапы формирующего эксперимента 55
3.2. Реализация деятельностного этапа эксперимента 58
3.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов 63
3.4. Методические ориентиры для педагогов, работающих с детьми с РАС 73
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Диплом · 139 стр. · № 89846

Особенности коррекционного подхода к развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с РАС

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Особенности моторного развития детей в раннем и дошкольном возрасте 10
1.2. Психофизическое развитие детей с расстройствами аутистического спектра 18
1.3. Особенности развития моторики детей с расстройствами аутистического спектра 40
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 67
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 67
2.2. Качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 77
Выводы по второй главе 87
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 89
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 89
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 97
Выводы по третьей главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

Диплом · 134 стр. · № 94509

Особенности коррекционного подхода к развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата и расстройством аутистического спектра

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы коррекционной помощи детям со сложной структурой нарушения 8
1.1. РАС и НОДА (ДЦП) в сложной структуре нарушения: специфика двигательных проблем 10
1.2. Развитие аффективной сферы у детей с РАС и ДЦП 18
1.3. Интеллектуальное и речевое развитие детей с РАС и ДЦП 20
1.4. Социальные навыки и особенности поведения при ДЦП и РАС 26
1.5. Особенности коррекционной помощи детям со сложной структурой нарушения, включающей в себя РАС и ДЦП 30
1.6. Творческая деятельность в коррекционной помощи при различных нарушениях развития 33
Глава 2. Изучение эмоционально-волевых особенностей, проблем поведения и мелкой моторики учащихся начальной школы с РАС и НОДА 42
2.1. Выявление нарушений коммуникации, эмоционально-волевых особенностей, поведенческих проблем, интересов и пристрастий школьников экспериментальной группы 42
2.2. Оценка развития мелкой моторики у школьников с РАС и НОДА 56
2.3. Определение специальных условий, направленных на формирование учебного поведения и коррекцию мелкой моторики детей со сложной структурой нарушения (выводы и формулирование гипотезы исследования) 65
Глава 3. Формирование внимания, поведения и развитие мелкой моторики младших школьников с РАС и НОДА 68
3.1. Планирование обучающего эксперимента, разработка индивидуальных программ с учетом гипотезы исследования 68
3.2. Формирование учебного поведения и развитие мелкой моторики у младших школьников с РАС и НОДА (проведение формирующего эксперимента) 78
3.3. Итоговая диагностика и обсуждение результатов 97
Заключение 109
Список литературы 111
Приложение 118

Диплом · 83 стр. · № 90313

Особенности обучения грамоте детей с расстройствами аутистического спектра

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 10
1.1. Психофизиологические основы процесса обучения грамоте 10
1.2. Компоненты готовности к овладению грамотой 16
1.3. Особенности формирования процессов чтения и письма у детей с РАС 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ВЫРАЖЕННОСТИ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 25
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента уровня выраженности трудностей при обучении грамоте детей младшего школьного возраста с РАС 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 48
3.1. Обучение грамоте детей младшего школьного возраста с РАС 48
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 55
3.3. Рекомендации по обучению грамоте для учителей, работающих в инклюзивном классе 60
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 86 стр. · № 96153

Особенности обучения лексике английского языка младших школьников с РАС (расстройством аутистического спектра)

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 11
1.1. Особенности обучения лексике английского языка младших школьников 11
1.2. Особенности обучения лексике английского языка младших школьников с расстройством аутистического спектра 18
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УЧАЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Потенциал использования УМК Spotlight «Английский в фокусе» для 4 класса для обучения лексике английского языка учащихся младшей школы с расстройством аутистического спектра 33
2.2. Технология обучения лексике английского языка младших школьников с расстройством аутистического спектра 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 142 стр. · № 89843

Особенности обучения математике учащихся с расстройствами аутистического спектра на этапе начальной школы

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Понятие «математика» как основы преподавания предмета «Математика» в начальной школе 11
1.2. Основные аспекты обучения математике на этапе начального школьного образования в современной отечественной и зарубежной литературе 18
1.3. Направления коррекционной работы, способствующей формированию математических навыков у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (НА ПРИМЕРЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ) 35
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 54
Выводы по главе 2 76
ГЛАВА 3. ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ 77
3.1. Описание процесса обучения решать текстовые задачи учащихся младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 77
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию умения решать текстовые задачи учащимися младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 88
3.3. Рекомендации по коррекционно-развивающей работе с детьми младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра, способствующей формированию у них умения решать текстовые задачи 96
Выводы по главе 3 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Диплом · 146 стр. · № 94508

Особенности обучения письму детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Эмоциональные и когнитивные особенности детей с РАС, определяющие подход к их обучению 9
1.1. Расстройства аутистического спектра: клинические признаки, причины и патопсихологическая структура 9
1.2. Анализ проявлений аффективных, когнитивных и речевых трудностей аутичных детей на педагогических занятиях 14
1.2.1. Аффективные трудности 14
1.2.2. Когнитивные и речевые особенности, влияющие на обучение школьников с расстройствами аутистического спектра 22
1.3. Специфика обучения детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе 27
1.4. Особые образовательные потребности школьников с РАС 29
Глава 2. Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы, поведения и оценка графомоторных навыков детей с РАС, поступивших в первый (инклюзивный) класс массовой школы 32
2.1. Выявление особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей экспериментальной группы (анкетирование родителей и следящая диагностика) 32
2.2. Сравнительная оценка графомоторных навыков детей с РАС и их нормотипичных сверстников, поступивших в первый (инклюзивный) класс 39
2.3. Анализ результатов анкетирования родителей, данных следящей диагностики и сравнительной оценки графомоторных навыков детей экспериментальной и контрольной групп 73
Глава 3. Обучение письму школьников с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе 76
3.1. Основные принципы обучения школьников с РАС на уроках письма 77
3.2. Специальная организационная модель урока письма для первоклассников с РАС 82
3.3. Апробация специальной прописи, разработанной для обучения первоклассников с РАС 91
3.4. Сравнительная оценка результатов обучения письму школьников с РАС и нормотипичных детей, обучающихся в инклюзивном классе 98
3.5. Анализ результатов экспериментального обучения письму первоклассников с РАС 104
Заключение 106
Библиографический список 108
Приложение 112

Диплом · 101 стр. · № 96265

Особенности оказания психологической помощи семьям, воспитывающим ребёнка с РАС (расстройством аутистического спектра)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ С РАС 8
1.1. Психологические особенности детей младшего возраста с расстройством аутистического спектра 8
1.2. Психологические проблемы, возникающие в семьях воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 17
1.3. Методическое обеспечение психологической помощи членам семей, воспитывающим ребёнка с расстройством аутистического спектра 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Характеристика методик исследования семей, воспитывающих ребёнка с расстройством аутистического спектра 34
2.2. Организация экспериментальной работы и обоснование программы психологической помощи членам семей с детьми с РАС 41
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ РЕБЁНКА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 51
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования психологической помощи семьям, воспитывающим ребёнка с расстройством аутистического спектра 51
3.2. Разработка и апробация программы психологической помощи семьям, воспитывающим ребёнка с расстройством аутистического спектра 64
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 76
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Диплом · 78 стр. · № 115087

Особенности памяти и внимания младших школьников с РАС (расстройствами аутистического спектра)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Расстройства аутистического спектра: определение понятия, классификация и характеристика 7
1.2. Особенности психического развития детей с расстройством аутистического спектра 12
1.3. Особенности внимания и памяти у детей, страдающих расстройством аутистического спектра 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 30
2.1. Организация эмпирического исследования, характеристика выборки 30
2.2. Обоснование выбора диагностических методик и их характеристика 31
2.3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 65 стр. · № 8843

Особенности поведения детей с ранним детским аутизмом (РДА)

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы раннего детского аутизма 6
1.1. История развития понятия о раннем детском аутизме 6
1.2. Поведенческие особенности детей с ранним детским аутизмом 11
1.3. Особенности воспитания и развития детей с ранним детским аутизмом 18
Выводы к первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы особенностей поведения детей с ранним детским аутизмом 33
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы ко второй главе 38
Глава 3. Педагогическая коррекция проблем в поведении у детей с ранним детским аутизмом 40
3.1. Формирование навыков адекватного поведения у детей с ранним детским аутизмом с использованием игровых приемов 40
3.2. Результаты контрольного эксперимента 43
3.3. Методические рекомендации по коррекционно-педагогической помощи детям с РДА 44
Выводы к третьей главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 59

Диплом · 66 стр. · № 92225

Особенности познавательной деятельности аутистов

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования познавательной деятельности у детей с ранним детским аутизмом 8
1.1. Особенности познавательной деятельности детей младшего школьного возраста определение термина ранний детский аутизм в отечественной и зарубежной психологической науке 8
1.2. Возрастные особенности младшего школьника 14
1.3. Определение термина ранний детский аутизм в отечественной и зарубежной психологической науке 16
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательной деятельности детей с диагнозом ранний детский аутизм 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Диагностика познавательной деятельности у младших школьников 30
2.3. Диагностика познавательной деятельности у детей с ранним детским аутизмом 36
2.4. Сравнительный анализ проведенных методик 43
Заключение 48
Выводы 51
Список литературы 52
Приложение 56

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике