Готовые работы: Дисграфия

Найдено материалов: 145. Страница 7 из 8.

Диплом · 179 стр. · № 25580

Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи

16 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения предрасположенности к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки ее формирования 7

1.2. Причины и симптоматика оптической дисграфии 11

1.3. Состояние предпосылок формирования письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18

ГЛАВА 2. Исследование предпосылок возникновения оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 31

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 31

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 33

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36

ГЛАВА 3. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 60

3.1. Цель, задачи и содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 60

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 96

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119

ПРИЛОЖЕНИЕ 124

Диплом · 97 стр. · № 89710

Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с ОНР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7

1.1. Психология овладения процессом письма в норме 7

1.2. Оптическая дисграфия 11

1.3. Профилактическая работа по предупреждению нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 15

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 27

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 27

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 38

Выводы по второй главе 54

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 56

Выводы по третьей главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 102 стр. · № 112201

Профилактика оптической дисграфии у первоклассников с ТНР (тяжелыми нарушениями речи)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 6

1.1. Анализ понятий «дисграфия», «оптическая дисграфия» 6

1.2. Механизм формирования навыка письма и его предпосылок в онтогенезе 14

1.3. Развитие оптико-пространственных функций в условиях дизонтогенеза, характер ошибок при оптической дисграфии 21

1.4. Авторские методические подходы к проблеме профилактики оптической дисграфии 29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 36

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38

2.3. Анализ педагогических условий формирования оптико-пространственных функций первоклассников 54

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТНР В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ 58

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 58

3.2. Результаты контрольного эксперимента 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 98 стр. · № 89176

Профилактика предрасположенности к дисграфии у старших дошкольников с ФФН (фонетико-фонематическим недоразвитием речи)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема профилактики нарушений письменной речи у детей в психолого-педагогической литературе 9

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 9

1.2. Современные подходы к изучению проблемы профилактики дисграфии у детей 15

1.3. Особенности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 25

1.4. Проблема школьной готовности в психолого-педагогической литературе 26

Глава 2. Исследование предрасположенности к дисграфии у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 32

2.1. Методика изучения предрасположенности к дисграфии у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 32

2.2. Характеристика детей, участвовавших в исследовании 41

2.3. Анализ результатов исследования предрасположенности к дисграфии у старших дошкольников фонетико-фонематическим недоразвитием 42

Глава 3. Направления и виды работ по профилактике нарушений письменной речи у старших дошкольников с ФФН 57

3.1. Научные и методические основы организации коррекционной работы по профилактике нарушений письма у старших дошкольников с ФФН 57

3.2. Содержание логопедической работы по профилактике нарушений письменной речи у старших дошкольников с ФФН средствами игровых 61

3.3. Анализ результатов профилактики предрасположенности к нарушениям письменной речи у старших дошкольников с ФФН 78

Заключение 88

Список литературы 91

Приложение 98

Диплом · 60 стр. · № 76134

Работа логопеда над формированием морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Морфологические навыки и их формирование у младших школьников 6

1.2. Особенности овладения морфологическими навыками младшими школьниками с дисграфией 10

1.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию морфологического навыка у младших школьников с дисграфией и дизорфографией 14

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ С ДИСГРАФИЕЙ И ДИЗОРФОГРАФИЕЙ 19

2.1. Организация и методы исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 19

2.2. Анализ результатов исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 22

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию морфологического навыка у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 104 стр. · № 89679

Развитие графической деятельности как инструмент профилактики дисграфии у старших дошкольников в процессе подготовки к обучению в школе

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9

1.1. Представление о графической деятельности в современных психолого-педагогических исследованиях 9

1.2. Проблема подготовки старших дошкольников к обучению письму в педагогике и в специальном инклюзивном образовании 13

1.3. Особенности развития графической деятельности у детей дошкольного возраста 18

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 33

2.1. Характеристика контингента испытуемых 33

2.2. Содержание и последовательность проведения экспериментального исследования 35

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 44

Выводы по второй главе 60

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 62

3.1. Методические рекомендации для педагогов 62

3.2. Методические рекомендации для родителей 70

Выводы по третьей главе 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Диплом · 129 стр. · № 387

Распространенность дисграфии в общеобразовательной и вспомогательной школе (Виды дисграфии у учащихся с умственной отсталостью)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. К проблеме изучения нарушений письма у младших школьников 6

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 6

1.2. История изучения и современные представления о нарушении письма 9

1.3. Особенности нарушений письма у умственно отсталых школьников начальной школы 19

Глава 2. Исследование процесса письма у младших школьников вспомогательной школы 23

2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 23

2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 28

2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 31

Глава 3. Особенности нарушения письма у младших школьников вспомогательной школы (анализ результатов) и пути их коррекции 47

3.1. Особенности состояния речевых и неречевых психических функций у учащихся младших классов вспомогательной школы 47

3.2. Особенности нарушения письма у учащихся с умственной отсталостью 67

3.3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений письма у учащихся вспомогательной школы 75

Заключение 122

Список литературы 126

Диплом · 82 стр. · № 8739

Роль арт-терапевтических технологий в преодолении нарушений письма у младших школьников (на примере дисграфии)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Общая характеристика подходов к изучению и преодолению нарушений письменной речи (дисграфии) 7

1.1. Исследование дисграфии в отечественной и зарубежной литературе 7

1.2. Особенности проявления дисграфии у детей младшего школьного возраста 12

1.3. Современное состояние оказания помощи детям при дисграфии и роль арттерапии в данном процессе 15

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Своеобразие проявлений дисграфии у младших школьников 25

2.1. Организация и методика исследования 25

2.2. Анализ результатов обследования ручной моторики, зрительно-пространственных функций и письма учащихся младших классов 29

Выводы по второй главе 52

Глава 3. Содержание арт-терапевтической работы по предупреждению и преодолению дисграфии 54

3.1. Содержание коррекционно-логопедической работы с учащимися младших классов по коррекции дисграфии 54

3.2. Результаты арт-терапевтического воздействия на дисграфические расстройства 61

Выводы по третьей главе 71

Заключение 74

Список литературы 78

Диплом · 72 стр. · № 90048

Симптоматика и коррекция аграмматической дисграфии у младших школьников

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения симптоматики и механизмов аграмматической дисграфии у младших школьников 7

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 7

1.2. Определение и симптоматика дисграфии 11

1.3. Характеристика аграмматической дисграфии 15

Глава 2. Цель, задачи, методика и организация констатирующего эксперимента. Характеристика испытуемых 17

2.1. Цель и задачи исследования 17

2.2. Методика констатирующего эксперимента 17

2.3. Характеристика испытуемых 24

Глава 3. Особенности симптоматики и механизмов аграмматической дисграфии (анализ экспериментальных данных) 27

Глава 4. Методика логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников 36

Заключение 60

Список литературы 62

Приложение 68

Диплом · 84 стр. · № 94511

Система логопедической работы с детьми с дисграфией

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные представления о нарушениях письма у детей младшего школьного возраста 6

1.1. Становление навыка письма в онтогенезе 6

1.2. Принципы русского письма 9

1.3. Психофизиологическая структура процесса письма 11

1.4. Нарушения письма у детей 18

Глава 2. Организация и методы исследования письма 36

2.1. Методы и приемы исследования письма 36

2.2. Организация и ход констатирующего эксперимента (выявление детей с нарушениями письма) 40

2.2.1. Характеристика детей экспериментальной и контрольной групп 42

2.2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50

Глава 3. Методика коррекционной работы по преодолению оптической дисграфии 52

3.1. Основные принципы и направления логопедической работы по устранению нарушений письма 52

3.2. Организация и содержание логопедической работы по коррекции оптической дисграфии 54

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 61

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 71

Реферат · 27 стр. · № 7528

Современные представления о дисграфии

1 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Понятие и этиология дисграфии 5

2. Классификация дисграфии 8

3. Симптоматика и проявление дисграфии у учащихся младших классов 14

Заключение 23

Список литературы 25

Диплом · 127 стр. · № 7535

Состояние зрительно-пространственных функций у младших школьников с дисграфией

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения оптической дисграфии у младших школьников 6

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылки его усвоения 6

1.2. Этиология, виды и симптоматика дисграфии у школьников 13

1.3. Причины и проявления оптической дисграфии у учащихся младших классов 21

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Исследование зрительно-пространственных функций у младших школьников с дисграфией 30

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 30

2.2. Содержание методики исследования зрительно-пространственных функций у младших школьников 33

Выводы по второй главе 42

Глава 3. Особенности зрительно-пространственных представлений у младших школьников с дисграфией 44

3.1. Состояние зрительно-пространственного восприятия у младших школьников с дисграфией 44

3.2. Состояние зрительно-моторной координации движений руки у младших школьников с дисграфией 49

3.3. Состояние зрительного внимания у младших школьников с дисграфией 54

3.4. Состояние зрительной памяти у младших школьников с дисграфией 58

3.5. Уровень сформированности зрительно-пространственных функций у младших школьников с дисграфией 64

Выводы по третьей главе 66

Глава 4. Пути коррекции нарушений зрительно-пространственных функций у младших школьников с оптической дисграфией 68

4.1. Задачи, направления и организация логопедической работы 68

4.2. Содержание логопедической работы по формированию зрительно-пространственных функций у младших школьников с оптической дисграфией 71

Выводы по четвертой главе 105

Заключение 106

Список литературы 109

Приложение 116

Диплом · 152 стр. · № 7546

Состояние лексики у учащихся школ VIII вида с дисграфией

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексики у учащихся школ VIII вида 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта 7

1.2. Развитие лексики при нормальном и нарушенном интеллектуальном развитии 14

1.3. Специфические особенности нарушения лексики у учащихся школы VIII вида 21

1.4. Анализ методик развития лексики у младших школьников с умственной отсталостью 28

Выводы по главе 1 39

Глава 2. Исследование особенностей развития лексики у учащихся школы VIII вида с дисграфией 41

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 45

2.3. Состояние лексики у учащихся школы VIII вида с дисграфией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 55

Выводы по главе 3 67

Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию лексики у учащихся школы VIII вида с дисграфией 70

3.1. Цель, задачи, принципы и организация логопедического обучения 70

3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 72

3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 78

Выводы по главе 4 93

Заключение 94

Список литературы 96

Приложение 101

Диплом · 91 стр. · № 3704

Сравнительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок учащихся средней школы

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретическое изучение проблемы дисграфии и дизорфографии 6

1.1. История изучения нарушений письменной речи 6

1.2. Особенности проявления дисграфии 10

1.3. Особенности проявления дизорфографии 13

1.4. Методика русского языка в средней школе 17

1.5. Сравнение проявлений дисграфии и дизорфографии в средней школе 19

Глава 2. Методика исследования дисграфии и дизорфографии у учащихся средней общеобразовательной школы 25

2.1. Цель, задачи и организация исследования. Характеристика экспериментальной группы 25

2.2. Теоретическое обоснование методики 28

2.3. Методика исследования дисграфии и дизорфографии учащихся 6-его класса 30

Глава 3. Особенности проявления дисграфии и дизорфографии у учащихся средней школы 35

Глава 4. Логопедическая работа по коррекции дисграфии и дизорфографии у учащихся средней школы 67

4.1. Основные принципы методики коррекции 67

4.2. Этапы коррекционной работы 69

4.3. Дифференцированный подход к коррекции письма у учащихся средней школы 70

Заключение 82

Список литературы 85

Приложение 88

Диплом · 166 стр. · № 405

Сравнительный анализ языковых операций учащихся общеобразовательной школы и ЗПР, страдающих дисграфией

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы дисграфии у младших школьников массовой и специальной школ 7

1.1. Письменная речь и предпосылки ее формирования: психофизиологическая характеристика письменной речи 7

1.2. Мозговая организация процесса письма 14

1.3. Понятие, этиология, симптоматика и классификация дисграфии 18

1.4. Нарушение письма у учащихся общеобразовательной школы 36

1.5. Особенности проявления дисграфии у детей с ЗПР 42

Глава 2. Исследование состояния языкового анализа и синтеза у учащихся массовой и специальной школ 53

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 53

2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 65

2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 67

Глава 3. Сравнительный анализ языковых операций учащихся общеобразовательной школы и ЗПР, страдающих дисграфией 81

3.1. Сравнительный анализ уровня сформированности языкового анализа и синтеза в устной речи у учащихся общеобразовательной школы и ЗПР 81

3.2. Сравнительный анализ ошибок в письме, обусловленных нарушением языкового анализа и синтеза, у младших школьников массовой и специальной школ 107

Глава 4. Методические рекомендации по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся массовой школы и ЗПР 113

Заключение 143

Список литературы 147

Приложение 156

Диплом · 87 стр. · № 89075

Сформированность пространственных представлений у младших школьников с дисграфией

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 7

1.1. Формирование пространственных представлений в онтогенезе 7

1.2. Анализ письменной речи с позиции междисциплинарного подхода 15

1.3. Роль сформированности пространственных представлений в становлении письменной речи 20

1.4. Нарушения письменной речи в младшем школьном возрасте 25

1.5. Сформированность пространственных представлений у младших школьников с дисграфией 29

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 33

2.1. Описание выборки и организация исследования 33

2.2. Методическое обеспечение исследования 35

2.3. Анализ результатов исследования уровня сформированности пространственного праксиса и соматогнозиса в контексте формирования пространственных представлений 39

2.4. Анализ результатов сформированности оптико-конструктивной деятельности 48

2.5. Анализ результатов сформированности квазипространственных представлений 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 105 стр. · № 89510

Сформированность пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у младших школьников 5

1.1. Формирование пространственных представлений и их понимание в психологии у младших школьников 5

1.2. Зависимость между уровнем овладения процессов письма и сформированностью пространственных представлений 10

1.3. Причины стойких нарушений в письменной речи и условия их компенсации 16

Выводы по первой главе 22

Глава 2. Организация и методы изучения пространственных представлений у младших школьников с дисграфией 24

2.1. Выявление оптико-пространственных нарушений у младших школьников с оптической дисграфией 24

2.2. Организация и содержание формирующего обучения 65

2.3. Анализ и интерпретация проведенной работы 71

Выводы по второй главе 83

Заключение 84

Список литературы 87

Приложение 92

Диплом · 65 стр. · № 88663

Трудности порождения самостоятельного письменного высказывания у младших школьников с дисграфией

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Особенности самостоятельной письменной речи у младших школьников с дисграфией 7

1.1. Особенности русской письменности 7

1.2. Письмо как процесс фиксации речи 9

1.3. Письменная речь как особая форма речевой деятельности 10

1.4. Различия в психологическом содержании письменной и устной речи 13

1.5. Предпосылки овладения письменной речью 14

1.6. Методические аспекты формирования самостоятельной письменной речи в начальных классах 16

1.7. Трудности овладения письмом и письменной речью у младших школьников с речевыми нарушениями 23

Глава 2. Материалы и методы исследования самостоятельного письменного высказывания у младших школьников с дисграфией 39

2.1. Организация исследования самостоятельного письменного высказывания у младших школьников 39

2.2. Результаты исследования самостоятельного письменного высказывания у младших школьников с дисграфией 41

Глава 3. Основные направления коррекции трудностей построения письменного текста у младших школьников 51

Заключение 56

Список литературы 60

Диплом · 90 стр. · № 88634

Трудности серийной организации движений как механизм смешений графически сходных букв при дисграфии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Механизмы специфических нарушений письма у младших школьников 6

1.1. Особенности русской письменности 6

1.2. Письмо как функциональная система 13

1.3. Нарушения письма у младших школьников 19

1.3.1. Основные диагностические критерии дисграфии 21

1.3.2. Симптоматика дисграфии 23

1.3.3. Патогенез дисграфии 27

1.4. Механизмы смешений графически сходных букв при дисграфии 32

Глава 2. Исследование серийной организации движений у младших школьников с дисграфией 38

2.1. Организация и методы исследования серийной организации движений у младших школьников 38

2.2. Результаты исследования серийной организации движений у младших школьников 45

Глава 3. Развитие серийной организации движений у младших школьников с дисграфией 69

3.1. Развитие серийной организации движений в процессе формирования графомоторного навыка у первоклассников с предрасположенностью к дисграфии 69

3.2. Логопедическая работа по двигательной дифференциации графически сходных букв у учащихся 2-4 классов 75

Заключение 78

Список литературы 82

Приложение 88

Диплом · 75 стр. · № 89328

Усвоение традиционных написаний школьниками с дисграфией

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения навыка письма у школьников 6

1.1. Русская графика и орфография 6

1.2. Психофизиологическая структура процесса письма 10

1.3. Нарушения письма у младших школьников: дисграфия и дизорфография 16

1.4. Основные подходы к изучению патогенеза нарушений письма у младших школьников 23

Глава 2. Особенности усвоения традиционных написаний школьниками с дисграфией 28

2.1. Материалы и методы исследования 28

2.2. Результаты изучения особенностей усвоения традиционных написаний школьниками с дисграфией 31

Глава 3. Методы и приемы логопедической работы с непроверяемыми написаниями 51

3.1. Мнемотехники при запоминании словарных слов 51

3.2. Формирование навыка опознания словарных слов в тексте 58

Заключение 65

Список литературы 70