Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки профилактики межличностных конфликтов в подростковой среде в условиях образовательного учреждения 8
1.1. Сущность понятий конфликт и межличностный конфликт 8
1.2. Особенности межличностных конфликтов в подростковой среде 19
1.3. Сущность и специфика профилактики межличностных конфликтов в подростковой среде 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования по профилактике межличностных конфликтов в подростковой среде 43
2.1. Анализ деятельности специалистов школы по профилактике межличностных конфликтов в подростковой среде 43
2.2. Программа по профилактике межличностных конфликтов в подростковой среде 53
Выводы по второй главе 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики наркомании среди несовершеннолетних 6
1.1. Личность несовершеннолетнего как объект профилактической работы 6
1.2. Особенности и тенденции развития наркомании среди несовершеннолетних 10
1.3. Особенности профилактики наркомании в среде несовершеннолетних 15
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практические основы профилактики наркомании среди несовершеннолетних 25
2.1. Обобщение опыта профилактики наркомании среди несовершеннолетних 25
2.2. Ход и результаты эмпирического исследования 31
2.3. Программа по профилактике наркомании среди несовершеннолетних 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 58
Приложение 2 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 9
1.1. Характеристика нарушения пищевого поведения девочек-подростков 9
1.2. Сущность профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 19
1.3. Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опыт реализации профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 30
2.1. Анализ школьного опыта профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 30
2.2. Разработка программы профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 38
Выводы по второй главе 51
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «отклоняющееся поведение» 8
1.2. Социально-педагогическая характеристика подростков из неблагополучных семей 15
1.3. Особенности профилактики отклоняющегося поведения у младших подростков из неблагополучных семей 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Изучение особенностей отклоняющегося поведения младших подростков из неблагополучных семей 32
2.2. Система мероприятий, направленная на профилактику отклоняющегося поведения младших подростков из неблагополучных семей 42
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 7
1.1. Профессиональное выгорание социальных педагогов как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущность профилактики профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическое исследование профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 33
2.1. Диагностика профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 33
2.2. Программа профилактики профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 44
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 8
1.1. Общее представление о профессиональном выгорании в научной литературе 8
1.2. Специфика профессиональной деятельности медицинских работников 14
1.3. Профилактика профессионального выгорания у медицинских работников: отечественный и зарубежный опыт 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 33
2.1. Изучение особенностей проявлений профессионального выгорания у медицинских работников 33
2.2. Организация и внедрение программы профессионального выгорания у медицинских работников 47
2.3. Сравнительная характеристика проявлений профессионального выгорания у медицинских работников 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТАБАКОКУРЕНИЯ У СТУДЕНТОВ СПО 7
1.1. Табакокурение как вид зависимости 7
1.2. Причины табакокурения у студентов подросткового возраста 12
1.3. Формы и методы профилактики табакокурения студентов СПО (техникума) 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ТАБАКОКУРЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 23
2.1. Характеристика экспериментальной группы и базы исследования 23
2.2. Диагностика склонности к табакокурению у студентов экспериментальной группы 26
2.3. Реализация комплекса занятий по профилактике табакокурения у студентов экспериментальной группы, выявление его эффективности 35
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профориентации подростков девиантного поведения 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков девиантного поведения 7
1.2. Основы подготовки подростков девиантного поведения к выбору профессии 13
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование реализации программы подготовки подростков девиантного поведения к выбору профессии 25
2.1. Диагностика профессиональных способностей и интересов подростков девиантного поведения 25
2.2. Апробация и анализ программы подготовки подростков девиантного поведения к выбору профессии 34
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации современных средств профориентации школьников на уроках технологии 7
1.1. Характеристика современных средств профориентации школьников 7
1.2. Содержание профориентации школьников на уроках технологии 23
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Организация работы по профориентации школьников на уроках технологии 37
2.1. Анализ организации работы по профориентации школьников на уроках технологии 37
2.2. Программа по профориентации школьников на уроках технологии с применением современных средств 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 6
1.1. Сущностная характеристика формирования профессионального самоопределения школьников 6
1.2. Профориентационная работа: понятие, цели, задачи, принципы 9
1.3. Формы, методы и направления организации профориентационной работы со старшеклассниками 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 22
2.1. Объем и методы исследования профориентационной работы 22
2.2. Исследование эффективности существующей профориентационной работы со старшеклассниками в образовательной организации 26
2.3. Методические рекомендации педагогам, учащимся и их родителям по организации профориентационной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 26
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 42
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у старших дошкольников основ безопасной жизнедеятельности 7
1.1. Проблема безопасности жизнедеятельности человека 7
1.2. Конспекты занятий, экскурсий и праздников, направленных на формирование основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников 19
Глава 2. Изучение сформированности основ безопасной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 57
2.1. Методики и организация исследования 57
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников 64
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ПРОЯВЛЕНИЕМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Теоретический аспект понятия девиантного поведения в контексте отечественной и зарубежной литературы 7
1.2. Модель детско-родительских отношений и их влияние на личность подростка 13
1.3. Психологическая характеристика лиц, склонных к девиантному поведению 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ПРОЯВЛЕНИЕМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции детско-родительских отношений в целях профилактики формирования девиантного поведения у подростков 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогической коррекции тревожности у младших школьников 6
1.1. Проблема коррекции тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности проявления тревожности у младших школьников 13
1.3. Модель психолого-педагогической коррекции тревожности у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование тревожности у младших школьников 29
2.1. Этапы, методы и методики экспериментального исследования 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего этапа исследования 35
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Экспериментальное исследование высокого уровня тревожности у младших школьников 45
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции высокого уровня тревожности у младших школьников 45
3.2. Анализ результатов повторного экспериментального исследования тревожности у младших школьников 52
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по снижению высокого уровня тревожности у младших школьников 60
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей проявления агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной психологии 8
1.1. Определение и сущность агрессивного поведения. Теории агрессии 8
1.2. Агрессивность как устойчивая черта характера подростков 17
1.3. Особенности становления, усвоения и проявления агрессивного поведения у подростков. Основные источники 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления агрессивного поведения подростков в возрасте 14-15 лет 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Обсуждение полученных результатов 44
Заключение 49
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности в подростковом возрасте 8
1.1. Обзор исследований феноменов агрессии и агрессивности в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Психологические особенности подростковой агрессивности 18
1.3. Факторы и причины, провоцирующие проявление агрессии в подростковом возрасте и способы ее преодоления у подростков 26
Глава 2. Организация и методы исследования агрессивности в подростковом возрасте 38
2.1. Обоснование методов и методик исследования 38
2.2. Описание методик, использованных в исследовании 47
2.3. Описание программы исследования и процедуры ее проведения 56
Глава 3. Эмпирическое исследование организации работы психолога с детьми подросткового возраста по преодолению агрессивности 61
3.1. Диагностика уровня и особенностей проявления агрессивности у подростков 61
3.2. Содержание работы психолога с детьми подросткового возраста по преодолению агрессивности 73
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 82
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к исследованию агрессивности как проявления девиантного поведения 7
1.2. Предпосылки и факторы девиантного поведения в подростковом возрасте 13
1.3. Особенности проявления агрессивности у девочек-подростков 23
Глава 2. Диагностическое исследование агрессивного поведения у девочек подростков 29
2.1. Методические основы исследования и его ход 29
2.2. Анализ полученных данных 34
2.3. Рекомендации по организации социально-психологической профилактики агрессивного поведения и реабилитации девочек-подростков с агрессивным поведением 40
Заключение 49
Глоссарий 52
Список литературы 54
Приложение А 57
Приложение Б 58
Приложение В 59
Приложение Г 60
Приложение Д 61
Приложение Е 62
Приложение Ж 63

Введение 3

Глава 1. Основные подходы к изучению агрессии подростка в отечественной и зарубежной литературе 6
1.1. Теоретический анализ проблемы агрессии 6
1.2. Особенности агрессивного поведения подростков в современном обществе 16
1.3. Влияние семейных отношений на проявление агрессии в подростковом возрасте 25
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии и ее коррекции у подростков из неполных семей 36
2.1. Организация, методы и первичные результаты исследования агрессии у подростков из полных и неполных семей 36
2.2. Основные направления психологической работы по снижению агрессии подростков из неполных семей 43
2.3. Психологическая оценка агрессии подростков в контрольном эксперименте 48
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения механизмов психологической защиты у подростков 11
1.1. Характеристика подросткового возраста 11
1.2. Виды психологических защит личности 22
1.3. Особенности проявления механизмов психологической защиты у подростков 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления психологической защиты у современных подростков 36
2.1. Организация и ход исследования 36
2.2. Характеристика методов и методик исследования 39
2.3. Результаты эмпирического исследования психологической защиты подростков 43
2.4. Обсуждение результатов исследования 48
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и перфекционизма в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в научной литературе 7
1.2. Понятие перфекционизма в зарубежной и отечественной литературе 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и перфекционизма у студентов 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Библиографический список 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности и страхов в дошкольном возрасте 7
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 11
1.3. Тревожность в дошкольном возрасте 19
1.4. Природа и проявление детских страхов 25
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности и страхов в дошкольном возрасте у мальчиков и девочек 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты исследования тревожности и страхов у детей дошкольного возраста 43
Выводы по главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого мышления младших школьников 6
1.1. Понятие творческого мышления в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности творческого мышления младшем школьном возрасте 15
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей творческого мышления в младшем школьном возрасте 26
2.1. Методы и организация исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования творческого мышления в младшем школьном возрасте 30
2.3. Программа развития творческого мышления детей младшего школьного возраста 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Библиографический список 47

Введение 3
Глава 1. Исследование проблемы тревожности в психолого - педагогической литературе 8
1.1. Особенности проявления тревожности 8
1.2. Тревожность в младшем школьном возрасте 16
1.3. Коррекционная работа с тревожными детьми 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование школьной тревожности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Описание и анализ коррекционной работы по преодолению тревожности 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 6
1.1. Проблема эмоций, обсуждаемых зарубежными и отечественными авторами 6
1.2. Определение тревожности 10
1.3. Профилактика тревожности 14
1.4. Проблема формирования у дошкольников коммуникативных навыков, снижающих их тревожность 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы и методики исследования тревожности 22
2.2. Диагностика тревожности в дошкольном и младшем школьном возрасте 23
2.3. Методические рекомендации по коррекции тревожности 28
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы феномена прокрастинации 7
1.1. Проблема изучения прокрастинации в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Предикторы формирования прокрастинации у подростков 10
1.3. Особенности проявления тревожности и импульсивности в подростковом возрасте 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей тревожности и импульсивности у подростков, склонных к прокрастинации 21
2.1. Процедура, организация и методы исследования 21
2.2. Результаты и анализ диагностики уровня прокрастинации, тревожности и импульсивности у старших подростков 24
2.3. Программа тренинга саморегуляции и снижения прокрастинации у старших подростков 33
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности в трудах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.1. Исследования тревожности в работах отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Виды тревожности 24
Глава 2. Теоретическое изучение мотивации в трудах отечественных и зарубежных ученых 32
2.1. Понятийный аппарат при изучении мотивационной сферы 32
2.2. Исследования мотивации в работах зарубежных и отечественных ученых 40
2.3. Виды мотивации 50
Глава 3. Исследование особенностей тревожности и ее взаимосвязи с мотивацией обучающихся 60
3.1. Организация исследования и характеристика методик 60
3.2. Исследование особенностей тревожности у обучающихся колледжа и гимназии 62
3.3. Исследование особенностей мотивации у обучающихся колледжа и гимназии 69
3.4. Исследование взаимосвязи тревожности и мотивации у обучающихся 78
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы тревожности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Анализ содержания понятия «тревожность» в психологических исследованиях 7
1.2. Психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Проявления тревожности у мальчиков и девочек в старшем дошкольном возрасте 31
Глава 2. Эмпирическое исследование проявлений тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 44
2.1. Организация исследования 44
2.2. Характеристика выборки и методов исследования 47
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СОЗАВИСИМОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ ПАРТНЕРОВ, СОСТОЯЩИХ В ГРАЖДАНСКОМ БРАКЕ 5
1.1. Психологический анализ феномена эмоциональной созависимости 9
1.2. Характеристика понятия «удовлетворенность браком» в современной психологии 22
1.3. Роль психологических защитных механизмов в отношениях партнеров, состоящих в гражданском браке 31
1.4. Психологические особенности партнеров, состоящих в гражданском браке 43
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СОЗАВИСИМОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ ПАРТНЕРОВ, СОСТОЯЩИХ В ГРАЖДАНСКОМ БРАКЕ 48
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 48
2.2. Характеристика методов исследования 49
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СОЗАВИСИМОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ ПАРТНЕРОВ, СОСТОЯЩИХ В ГРАЖДАНСКОМ БРАКЕ 53
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 53
3.2. Интерпретация результатов исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования эмоциональных состояний личности 7
1.1. Теоретические основы понятия эмоциональных состояний 7
1.2. Особенности проявления эмоциональных состояний у тяжелобольных пациентов и их родственников 19
1.3. Особенности отношений в семьях с тяжелобольным человеком 36
Глава 2. Организация эмпирического исследования эмоциональных состояний у тяжелобольных пациентов и их родственников 41
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 41
2.2. Характеристика методов исследования 44
Глава 3. Эмпирическое исследование эмоциональных состояний у тяжелобольных пациентов и их родственников 48
3.1. Изложение результатов исследования 48
3.2. Анализ результатов исследования 54
3.3. Практические рекомендации по снижению интенсивности переживаний негативных эмоциональных состояний тяжелобольных пациентов и их родственников 57
Выводы 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психических состояний наркозависимых лиц с различным стажем употребления психоактивных веществ 8
1.1. Основные подходы к проблеме психических состояний 8
1.2. Внешние и внутренние факторы, влияющие на психическое состояние 18
1.3. Зависимость как фактор психического состояния 26
1.4. Особенности психических состояний наркозависимых лиц 37
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей психических состояний наркозависимых лиц с различным стажем употребления психоактивных веществ 47
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 47
2.2. Характеристика методов исследования 50
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей психических состояний наркозависимых лиц с различным стажем употребления психоактивных веществ 56
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 56
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 63
Выводы 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей психологических состояний у студентов в период дистанционного обучения 6
1.1. Психологическое состояние человека: основные определения, содержание, особенности 6
1.2. Влияние стрессогенных факторов на психологическое состояние человека 18
1.3. Психологические состояния студентов в период самоизоляции 28
Глава 2. Организация исследования особенностей психологических состояний у студентов в период дистанционного обучения 36
2.1. Особенности выборки и методов исследования 36
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ В ДЕТСКОМ САДУ 7
1.1. Раннее обучение иностранному языку в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Условия раннего обучения языками в детском саду 18
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ 24
2.1. Процедура проведения исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Интерпретация результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Объективные и субъективные особенности протекания беременности 7
1.1. Физиологические изменения в организме беременной 7
1.2. Значение перинатальных событий в материнском опыте 9
Глава 2. Психо-эмоциональные механизмы протекания беременности 13
2.1. Динамика психологического состояния женщины во время беременности 13
2.2. Проблема нежелательности, перинатальный опыт плода 19
2.3. Материнство и его основные аспекты 31
Глава 3. Экспериментальная часть 54
3.1. Программа исследования 54
3.2. Исследование зависимости психологической готовности к будущему материнству, ценности ребенка в своей жизни от личностных особенностей женщины 56
3.3. Выявление зависимости отношения к будущему материнству и ценности ребенка для матери от эмоциональных особенностей и от опыта вынашивания и рождения ребенка 59
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Внутриличностные конфликты, защитные механизмы и копинг-стратегии 6
1.1. Характеристика внутриличностных конфликтов: виды, причины и последствия 6
1.2. Защитные механизмы психики, их характеристика 22
1.3. Копинг-стратегии, их классификации 33
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических защит и копинг-стратегий у старшеклассников с внутриличностными конфликтами 43
2.1. Эмпирическая база исследования 43
2.2. Программа исследования 43
2.3. Методы и методики исследования 44
2.4. Процедура и интерпретация исследования 46
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования психологических защит и копинг-поведения у детей подросткового возраста 7
1.1. Защитные механизмы как психологический феномен 7
1.2. Копинг-поведение и его связь с защитными механизмами 14
1.3. Влияние семьи на формирование защитных механизмов и копинг-поведения у подростков 26
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей подросткового возраста 38
2.1. Организация, методы и основные методики исследования психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей подросткового возраста, их характеристика 38
2.2. Программа психологической коррекции по повышению качества формирования эффективных психологических защитных механизмов и стратегий совладающего поведения у подростков из неблагополучных семей 52
2.3. Анализ результатов исследования психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей подросткового возраста 60
2.4. Рекомендации по формированию эффективных психологических защитных механизмов и совладающего поведения у подростков из неблагополучных семей 81
Выводы по главе 86
Заключение 89
Список литературы 91

Введение 3
Глава 1. Психологические различия полов 6
1.1. Психологические аспекты гендерных различий 6
1.2. Социально-психологические аспекты гендерных установок воспитании 16
1.3. Определение понятия гендера как установки поведения подростка 27
1.4. Теоретические основы общения с подростками, как форма социально-психологической поддержки 48
1.5. Психофизиологические и морфологические аспекты социализации у подростков (гендерный аспект) 56
Выводы по главе 1 60
Глава 2. Методы и результаты эмпирического исследования психологических и психосоматических особенностей подростков 62
2.1. Контингент испытуемых 60
2.2. Методы исследования 60
2.3. Результаты эмпирического исследования 64
Выводы по главе 2 74
Заключение 75
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Анализ научной литературы по проблеме самоменеджмента и организации времени жизни и деятельности 6
1.1. Понятие самоменеджмента, его составляющие структурно-функциональные модели процесса самоорганизации 6
1.2. Особенности развития психологических составляющих самоменеджмента у старшеклассников 20
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей психологических составляющих самоменеджмента юношей и девушек 25
2.1. База и методы констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов исследования 27
Выводы 39
Глава 3. Программа развития психологических составляющих самоменеджмента и её апробация 41
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 41
3.2. Результаты апробации развивающей программы 49
Выводы 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы психологического благополучия личности в период взрослости 6
1.1. Подходы к пониманию и содержанию психологического благополучия личности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Факторы психологического благополучия личности в период ранней и средней взрослости 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологического благополучия личности в период ранней и средней взрослости 30
2.1. Организация исследования, описание выборки 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по главе 38
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретический анализ понятия «психологическое благополучие» 6
1.2. Младший школьный возраст как сензитивный период развития психологического благополучия личности 12
1.3. Особенности психологического благополучия учащихся младшего школьного возраста городских и сельских школ 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ 22
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 22
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологического благополучия и практики обеспечения психологического благополучия обучающихся в школе 7
1.1. Подходы к исследованию феномена психологического благополучия 7
1.2. Психологическое благополучие личности в разных возрастах 11
1.3. Психологическое благополучие детей в образовательной среде школы 15
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Исследование психологического благополучия подростков в разных типах образовательных сред 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Исследование особенностей образовательной среды школ 28
2.3. Особенности психологического благополучия подростков в разных типах образовательных сред 33
2.4. Анализ показателей психологического благополучия подростков при изменении типа образовательной среды 40
2.5. Методические рекомендации по созданию условий для формирования психологического благополучия обучающихся в разных типах образовательных сред 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СУПРУГОВ В БРАКЕ 6
1.1. Специфика отношений между супругами на разных этапах семейной жизни 6
1.2. Факторы семейного благополучия супругов 18
1.3. Понятие психологического благополучия и факторов, его определяющих 22
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация и проведение исследования 29
2.2. Методическое обеспечение исследования 31
Выводы по 2 главе 37
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СУПРУГОВ В БРАКЕ 38
3.1. Анализ и обсуждение результатов исследования 38
3.2. Практические рекомендации для повышения уровня психологического благополучия супругов в браке 61
Выводы по 3 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 4
1.1. Подходы к определению психологического благополучия 4
1.1.1. Проблема психологического благополучия школьников 10
1.1.2. Психологическое благополучие и академическая успешность 16
1.2. Психологическая характеристика детей младшего подросткового возраста 19
1.3. Характеристика стилей детско-родительских отношений 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК ФАКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Организация исследования и характеристика выборки испытуемых 39
2.2. Характеристика методов и методик исследования 42
2.3. Анализ результатов исследования стилей детско-родительских отношений 45
2.4. Анализ результатов исследования стилей детско-родительских отношений и уровня психологического благополучия детей младшего подросткового возраста 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ У ПОДРОСТКОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 8
1.1. Теоретические подходы к психологическому здоровью подростка в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Особенности психологического здоровья у подростков на разных этапах обучения в школе 20
1.3. Анализ современных исследований, направленных на изучение особенностей психологического здоровья у подростков на разных этапах обучения в школе 30
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ У ПОДРОСТКОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Анализ эмпирического исследования 36
2.3. Программа, направленная на улучшение психологического здоровья подростков с учётом выявленных особенностей на разных этапах в обучения в школе 53
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Исследование проблемы сиротства в психологической и педагогической научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей подросткового возраста 12
1.3. Возрастные особенности психологического и личностного развития детей-сирот 15
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ-СИРОТ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Цель, задачи, методы исследования 30
2.2. Результаты эмпирического анализа особенностей личности детей-сирот подросткового возраста 35
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по работе психолога с детьми-сиротами подросткового возраста 45
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к исследованию конфликта в современной отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Общая теория конфликта 7
1.2. Подходы и технологии разрешения конфликтов молодых людей 14
Глава 2. Инструменты эмпирического исследования и психологического консультирования 22
2.1. Инструменты консультирования системного, эриксоновского, НЛП подходов при разрешении конфликтов 22
2.2. Методики эмпирического исследования 34
2.3. Выборка и организация исследования 39
Глава 3. Исследование особенностей психологического консультирования молодых людей, испытывающих конфликтные отношения с другими 42
3.1. Исследование психологического консультирования клиентов с помощью эриксоновского гипноза и НЛП-подхода (1 группа) 42
3.2. Исследование психологического консультирования клиентов с помощью системного подхода и НЛП-подхода (2 группа) 46
3.3. Исследование психологического консультирования клиентов с помощью системного подхода и эриксоновского гипноза (3 группа) 50
3.4. Выводы по результатам исследования 54
Заключение 56
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Тревожность детей как проблемная область психологического консультирования 9
1.1. Основные подходы к изучению тревожности в психологии 9
1.2. Проявление тревожности у детей 26
1.3. Подходы к проблеме тревожности в психологическом консультировании 43
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Психологическое консультирование по проблеме тревожности детей в условиях реабилитационного центра 54
2.1. Организация и методы исследования тревожности у детей 54
2.2. Исследование тревожности у детей разных возрастных групп 63
2.3. Способы психологического консультирования по проблеме тревожности детей 80
Выводы по второй главе 93
Заключение 95
Список литературы 101
Приложения 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ 15-16 ЛЕТ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ 8
1.1. Исследование тревожности в научной литературе 8
1.2. Роль коммуникативных способностей подростков 15-16 лет, испытывающих проблемы в общении 14
1.3. Содержание деятельности по снижению уровня тревожности подростков 15-16 лет в процессе взаимодействия с преподавателями и обучающимися 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Организация экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей у подростков, испытывающих тревожность 29
2.2. Диагностические методики изучения тревожности у подростков 31
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 15-16 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 37
3.1. Оценка уровня тревожности до экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей подростков 37
3.2. Разработка и апробация программы консультирования по развитию коммуникативных способностей у подростков, испытывающих тревожность 43
3.3. Оценка уровня тревожности после экспериментальной работы 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Феномен психологического портрета в теориях и концепциях 9
1.2. Профессионально важные качества личности как составляющая психологического портрета руководителя образовательной организации 14
1.2.1. Типы темперамента 16
1.2.2. Мотивационная сфера 23
1.2.3. Ценности и убеждения 26
1.2.4. Когнитивные особенности 27
1.2.5. Самооценка и уровень притязаний 28
1.2.6. Социальные роли и статус 30
1.3. Обусловленность психологического портрета руководителя организационной структурой и спецификой образовательной организации 33
1.4. Методы изучения психологического портрета руководителя образовательной организации 38
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНИ ПОДЧИНЕННОСТИ 49
2.1. Характеристика образовательных организаций как базы проведения экспериментального исследования 49
2.2. Методы, структура и этапы исследования профессионально важных качеств личности руководителей разного уровня подчиненности образовательных организаций 64
2.3. Комплексное экспериментальное исследование профессионально важных качеств личности руководителей разного уровня подчиненности образовательных организаций 80
2.4. Анализ и оценка результатов комплексного исследования профессионально важных качеств личности руководителя 85
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 6
1.1. Понятие «неполная семья» и ее характеристики 6
1.2. Возрастные особенности развития ребёнка в период с 7 до 16 лет 11
1.3. Детско-родительские отношения в неполных семьях 17
1.4. Особенности социально-психологического развития детей в неполных семьях в сравнении с полными 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 36
2.1. Основные этапы и процедура исследования 36
2.2. Характеристика методик и выборки исследования 36
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 41
3.1. Исследование выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка 42
3.2. Исследования уровня агрессивности у подростков из неполных семей 46
3.3. Исследование личностной тревожности детей из неполных семей 53
3.4. Исследование особенностей самооценки у подростков из неполных семей 65
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологического сопровождения профессионального самоопределения 5
1.1. Сущность профессионального самоопределения 5
1.2. Психологическое сопровождение выбора профессии 11
1.3. Психологическая характеристика личности воспитанников детских домов и интернатов 18
1.4. Тренинг профессионального самоопределения как средство развития профессиональных намерений, мотивов и интересов выпускников интерната 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования профессионального самоопределения воспитанников интерната посредством тренинга 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66