Дипломные работы по психологии и педагогике

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты профилактики преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности проявления преддевиантного поведения у старших дошкольников 17
1.3. Основные подходы к профилактике преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Работа по профилактике преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Программа профилактики преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Ход и результаты профилактики преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста 40
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преступности несовершеннолетних как социальной проблемы 7
1.1. Причины и тенденции преступности несовершеннолетних 7
1.2. Анализ оснований и пределов ответственности несовершеннолетних за причиненный ими вред 12
1.3. Нормативно-правовая база в организации работы с несовершеннолетними правонарушителями в России и особенности их правовой защиты 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Основы профилактики преступности в образовательной среде 24
2.1. Влияние особенностей педагогического процесса и воспитания как факторов, способствующих преступности несовершеннолетних 24
2.2. Система работы школы по профилактике преступности и формированию законопослушного поведения несовершеннолетних учащихся 33
2.3. Эффективность взаимодействия образовательных учреждений и субъектов системы профилактики по предупреждению преступности среди несовершеннолетних 38
2.4. Методическая разработка по предупреждению преступности среди несовершеннолетних в условиях образовательных учреждений 43
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста из неполных семей 8
1.1. Возрастные особенности общения детей дошкольного возраста 8
1.2. Психологические особенности неполной семьи 16
1.3. Влияние неполной семьи на проблемы общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Деятельность психолога ДОУ по профилактике проблем общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста из неполных семей 27
2.1. Особенности работы психолога ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста 27
2.2. Формы и методы работы психолога ДОУ по профилактике проблем общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Организация и программа исследования проблем общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 40
Глава 3. Эмпирическое исследование работы психолога ДОУ по профилактике проблем общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 47
3.1. Диагностика проблем общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 47
3.2. Содержание работы психолога ДОУ по профилактике проблем общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 59
3.3. Анализ результатов исследования 68
Выводы 75
Заключение 77
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 6
1.1. Сущность понятия «профессиональное выгорание», его фазы и проявления, причины возникновения 6
1.2. Характеристика понятия «молодой педагог» 14
1.3. Особенности профилактики профессионального выгорания молодых педагогов в условиях школы 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 24
2.1. Характеристика базы и организации исследования 24
2.2. Программа профилактики профессионального выгорания молодых педагогов в условиях школы 31
2.3. Ход и результаты реализации программы профилактики профессионального выгорания в условиях школы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы профилактики профессионального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации 7
1.1. Сущность понятия профессионального выгорания, причины, симптомы и стадии его формирования 7
1.2. Способы профилактики педагогов дошкольной образовательной организации 20
1.3. Возможности группы Вконтакте как дистанционной формы взаимодействия в профилактической работе профессионального выгорания педагогом-психологом 29
Глава 2. Опыт использования группы ВКонтакте как формы размещения экспресс-методов профилактики профессионального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации 36
2.1. Характеристика программы и базы исследования 36
2.2. Описание диагностического материала и результаты диагностики уровня профессионального выгорания экспериментальной группы 39
2.3. Программа по профилактике профессионального выгорания у педагогов дошкольной образовательной организации 46
2.4. Сравнительный анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профилактики профессионального выгорания у работников социальной сферы 8
1.1. Характеристика работников социальной сферы 8
1.2. Особенности профилактики профессионального выгорания у работников социальной сферы 14
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическое исследование профилактики профессионального выгорания у работников социальной сферы 30
2.1. Исследование профессионального выгорания у работников социальной сферы 30
2.2. Программа профилактики профессионального выгорания у работников социальной сферы 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики профессионального стресса работников пожарной охраны 8
1.1. Специфика профессиональной деятельности работников пожарной охраны 8
1.2. Профессиональный стресс: факторы и последствия стресса 14
1.3. Средства социально-педагогической деятельности по профилактике профессионального стресса работников пожарной охраны 26
Глава 2. Опытно-эеспериментальная работа по профилактике профессионального стресса работников пожарной охраны 35
2.1. Описание выборки и диагностических методик 35
2.2. Система профилактики профессионального стресса работников пожарной охраны 38
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, КАК СРЕДСТВА ПРОФИЛАКТИКИ У НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 15
1.1. Профессиональная дезадаптация и особенности профессионального самоопределения у подростков, оставшихся без попечения родителей 15
1.2. Особенности формирования гендерной идентичности у подростков, оставшихся без попечения родителей 30
1.3. Теоретический анализ проблем профилактики профессиональной дезадаптации у подростков, оставшихся без попечения родителей с учетом гендерных различий 45
Выводы по первой главе 59
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПОСРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОАДЕКВАТНОГО ТИПА СОБСТВЕННОЙ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 62
2.1. Характеристика базы, методов и анализ результатов исследования 62
2.2. Цели, задачи и содержание программы, направленной на профилактику профессиональной дезадаптации у подростков, оставшихся без попечения родителей, посредством формирования у них полоадекватного типа собственной гендерной идентичности 79
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 88
Выводы по второй главе 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 119

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Проблема профилактики профессиональной деформации специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением 8
1.1. Теоретические основы профессиональной деформации 8
1.2. Факторы деятельности, влияющие на возникновение профессиональной деформации 17
1.3. Комплексная профилактика профессиональной деформации специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением 21
1.4. Релаксация как способ профилактики профессиональной деформации специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением 29
Глава 2. Исследование профессиональной деформации специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением 35
2.1. Структура и задачи исследования профессиональной деформации 35
2.2. Описание методов исследования профессиональной деформации специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Разработка программы профилактики профессиональной деформации специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением 48
3.1. Теоретическое обоснование программы 48
3.2. Характеристика программы 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Проблема профилактики профессиональной деформации у школьных учителей 7
1.1. Общие теоретические подходы к пониманию профессиональной деформации личности в психологической науке 7
1.2. Особенности профессиональной деформации у школьных учителей 14
1.3. Психологическая профилактика профессиональной деформации у школьных учителей 19
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессиональной деформации у школьных учителей 29
2.1. Процедура и методы эмпирического исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 35
Выводы 45
Глава 3. Программа профилактики профессиональной деформации у школьных учителей 47
3.1. Структура и содержание программы 47
3.2. Механизмы эффективного использования программы 50
Выводы 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА КАК СРЕДСТВА ПРОФИЛАКТИКИ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ПОДРОТКОВ 8
1.1. Сущность понятий «агрессия» и «проявления агрессии» в научной литературе 8
1.2. Возрастные особенности и проявления агрессии у младших подростков 14
1.3. Потенциал коллективного творческого дела как средства профилактики проявлений агрессии у младших подростков 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 32
2.1. Диагностика проявлений агрессии у младших подростков 32
2.2. Реализация программы по профилактике проявлений агрессии у младших подростков посредством коллективного творческого дела 42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 51
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности детей младшего школьного возраста 7
1.1. Содержание понятий «тревожность» и «школьная тревожность» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 14
1.3. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 20
1.4. Методы и формы профилактики проявлений тревожности у младшего школьника 25
Глава 2. Экспериментальное изучение профилактики тревожности у младшего школьника 33
2.1. Характеристика базы исследования 33
2.2. Программа профилактики тревожности младшего школьника 35
2.3. Анализ результатов профилактики тревожности младшего школьника 41
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 9
1.1. Понятие психологического насилия и анализ причин возникновения психологического насилия между партнерами 9
1.2. Типология насилия в современных семьях 17
1.3. Предотвращение и преодоление психологического насилия в молодых семьях 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФЕНОМЕНА НАСИЛИЯ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 33
2.1. Программа исследования 33
2.2. Результаты исследования 35
2.3. Практические рекомендации по психологическому консультированию лиц, подвергшихся психологическому насилию, и его профилактике 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ 6
1.1. Раскрытие проблемы психологической напряженности и тревожности в науке 6
1.2. Причины психологической напряженности и тревожности в младшем школьном возрасте 10
1.3. Особенности профилактики уровня психологической напряженности и тревожности в младшем школьном возрасте 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Предмет, объект и методики исследования 22
2.2. Диагностика и анализ степени психологической напряженности и тревожности школьников 24
2.3. Программа профилактики по снижению уровня психологической напряженности и тревожности у школьников 36
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО БИОЛОГИИ 8
1.1. Пищевое поведение и его формирование 8
1.2. Типология нарушений пищевого поведения 14
1.3. Последствия нарушения пищевого поведения 17
1.4. Основные направления формирования адекватного пищевого поведения у подростков в образовательном процессе по биологии 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ 14-16 ЛЕТ 27
2.1. Организация исследования и характеристика контингента исследования 27
2.2. Оценка распространенности нарушений пищевого поведения у подростков 14-16 лет с помощью теста ЕАТ-26 29
2.3. Определение уровня физического развития у подростков 14-16 лет 30
2.4. Выявление уровня сформированности у подростков 14-16 лет представлений о рациональном питании 37
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА, НАПРАВЛЕННОГО НА ПРОФИЛАКТИКУ НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-16 ЛЕТ 44
3.1. Содержание и назначение психолого-педагогического комплекса профилактики нарушений пищевого поведения у подростков 14-16 лет 44
3.2. Исследование эффективности работы по профилактике у подростков 14-16 лет нарушений пищевого поведения 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ЕСТЕСВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА 7
1.1. Пищевое поведение и его формирование 7
1.2. Влияние буллинга на формирование нарушений пищевого поведения 13
1.3. Последствия нарушения пищевого поведения 17
1.4. Основные направления формирования адекватного пищевого поведения у учащихся в образовательном процессе по биологии 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ БУЛЛИНГА И ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ, ИХ ВЛИЯНИЯ НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ 15-17 ЛЕТ
2.1. Организация исследования и характеристика контингента исследования 26
2.2. Оценка распространенности нарушений пищевого поведения у учащихся 15-17 лет с помощью теста ЕАТ-26 28
2.3. Влияние буллинга на формирование отношения к здоровью и телу 31
2.4. Определение уровня физического развития у учащихся 15-17 лет 32
2.5. Выявление уровня сформированности у учащихся 15-17 лет представлений о рациональном питании 38
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ПРОФИЛАКТИКУ НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 44
3.1. Организация экспериментальной работы и характеристика контингента исследования 44
3.2. Содержание и назначение рабочей тетради, направленной на профилактику нарушений пищевого поведения у учащихся 15-17 лет 47
3.3. Сравнение тематического плана уроков в экспериментальной и контрольной группах 50
3.4. Результаты исследования эффективности работы по профилактике у учащихся 15-17 лет нарушений пищевого поведения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание профилактики рецидивов правонарушений несовершеннолетних 7
1.1. Понятие профилактики рецидивов правонарушений несовершеннолетних 7
1.2. Содержание работы по профилактике рецидивов правонарушений несовершеннолетних 21
Глава 2. Организация и методы исследования причин и условий совершения несовершеннолетними рецидивов правонарушений 42
2.1. Организация исследования специфики рецидивов правонарушений, совершаемых несовершеннолетними 42
2.2. Методы и методики исследования причин и условий совершения несовершеннолетними рецидивов правонарушений 49
Глава 3. Эмпирическое исследование специфики рецидивов правонарушений, совершаемых несовершеннолетними 53
3.1. Исследование влияния внутрисемейных отношений на совершение несовершеннолетними рецидивов правонарушений 53
3.2. Исследование частоты и степени повышения социальной опасности в случае рецидивов 58
3.3. Исследование результатов профилактики рецидивов правонарушений несовершеннолетних 60
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и профилактики речевого недоразвития у детей раннего возраста 5
1.1. Закономерности развития речи детей ранней возраста 5
1.2. Причины возникновения речевого недоразвития у детей 13
Глава 2. Особенности работы по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста 20
2.1. Основные принципы и направления профилактической работы в раннем возрасте 20
2.2. Содержание, методы и приемы работы по профилактике речевого недоразвития у детей раннего возраста 27
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Речь и речевая деятельность младших школьников 7
1.2. Типы речевых ошибок в письменной речи современных учащихся 13
1.3. Методика работы над сочинением в начальной школе 29
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов для организации профилактической работы над речевыми ошибками 36
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования культуры письменной речи учащихся начальной школы 46
2.3. Программа и содержание опытного обучения 63
Выводы по 2 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профилактики сексуального насилия в подростковой среде 7
1.1. Общая характеристика понятия насилия 7
1.2. Виды насилия 11
1.3. Характеристика сексуального насилия над детьми и подростками 17
Глава 2. Профилактика насилия в подростковой среде 23
2.1. Общая характеристика профилактики насилия 23
2.2. Задачи профилактического направления деятельности 35
Глава 3. Профилактические меры по предупреждению сексуального насилия в подростковой среде 38
3.1. Особенности проведения исследования 38
3.2. Анализ полученных результатов 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованиям феномена эмоционального выгорания 9
1.2. Причины синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольной образовательной организации 16
1.3. Методы и технологии профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольной образовательной организации 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Исследование уровня синдрома эмоционального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации 30
2.2. Программа профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации 35
2.3. Результаты апробации программы профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации 40
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Эмоциональное выгорание сотрудников, работающих в сфере ИКТ: факторы, особенности и профилактика 9
1.1. Эмоциональное выгорание 9
1.2. Теоретические основы профилактической деятельности в психологии 17
1.3. Профилактика синдрома эмоционального выгорания сотрудников, работающих в сфере информационно-коммуникационных технологий 29
Выводы по главе 34
Глава 2. Диагностика уровня эмоционального выгорания сотрудников, работающих в сфере информационно-коммуникационных технологий 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Результаты исследования 41
Выводы по главе 64
Глава 3. Профилактика эмоционального выгорания служащих в сфере информационно-коммуникационных технологий 66
3.1. Психопрофилактическая программа 66
3.2. Проверка эффективности разработанной программы 73
Выводы по главе 76
Заключение 80
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОФИЛАКТИКЕ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ МАССОВОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Проблема аддиктивного поведения как формы отклоняющегося поведения в научной литературе 8
1.2. Специфика и факторы аддиктивного поведения у младших подростков 15
1.3. Теоретический анализ проблем профилактики аддиктивного поведения у младших подростков в образовательных организациях 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К АДДИКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ МАССОВОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. База, методы и анализ результатов исследования 29
2.2. Цели, задачи и содержание программы профилактики склонности к аддиктивному поведению у младших подростков в условиях массовой школы 39
2.3. Оценка эффективности программы, направленной на профилактику склонности к аддиктивному поведению у подростков в условиях массовой школы 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики скулшутинга в образовательной организации 7
1.1. Анализ научной литературы по теме исследования 7
1.2. Состояние и проблемы обеспечения безопасности детей в образовательной организации 25
1.3. Основные характеристики деятельности субъектов обеспечения безопасности в образовательной организации по профилактике скулшутинга 31
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практическая деятельность по профилактике скулшутинга в образовательной организации 38
2.1. Анализ ситуации на примере деятельности общеобразовательной школы 38
2.2. Рекомендации по профилактике скулшутинга в образовательной организации 53
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОГО ЭСКАПИЗМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 8
1.1. Сущность понятия «социальный эскапизм» в научной литературе 8
1.2. Социально-психологические характеристики обучающихся кадетского класса 14
1.3. Особенности профилактики социального эскапизма 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ СОЦИАЛЬНОГО ЭСКАПИЗМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 28
2.1. Изучение выраженности социального эскапизма у обучающихся кадетского класса 28
2.2. Программа, направленная на профилактику социального эскапизма у обучающихся кадетского класса 38
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 7
1.1. Страхи детей дошкольного возраста 7
1.2. Современные представления о способах и методах профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 22
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 40
2.1. Организация исследования страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 40
2.2. Результаты исследования 43
Выводы по главе 53
Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности программы профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 55
3.1. Программа профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей государственных служащих 55
3.2. Результаты профилактики страхов детей дошкольного возраста из семей госслужащих 65
Выводы по главе 70
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики стресса. Понятие стресса. Особенности боевой военной службы 6
1.1. Профессиональный стресс военнослужащих 6
1.2. Психологические особенности военной службы. Факторы риска 12
1.3. Боевое дежурство как особый вид военной деятельности. Угрозы и риски 17
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня стресса у военнослужащих войск РКО и последующая разработка рекомендаций 23
2.1. Количественное и качественное описание и анализ выборки, этапы исследования 23
2.2. Описание методик исследования 25
2.3. Данные исследования. Обработка и интерпретация 29
2.4. Методическое обеспечение программы профилактики стресса у военнослужащих, несущих боевое дежурство 37
2.5. Рекомендательная программа по снижению психотравмирующих факторов и профилактике стрессовых состояний в подготовке боевого расчета 40
Заключение 48
Список литературы 53
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ СТРЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие стресса и виды стрессорных реакций 7
1.2. Причины и особенности возникновения стресса у младших школьников 16
1.3. Внеурочная деятельность как средство профилактики стресса в начальной школе 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СТРЕССА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика причин и уровня выраженности стресса у младших школьников 37
2.2. Программа профилактической работы с младшими школьниками для снижения уровня стрессового состояния 42
2.3. Результативность опытно-экспериментальной работы по профилактике стресса у младших школьников посредством внеурочной деятельности 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса профилактики суицида среди детей и подростков 7
1.1. Особенности и причины суицидального поведения детей и подростков 7
1.2. Основные особенности профилактики суицида среди детей и подростков 16
1.3. Специфика профилактики суицидального поведения детей и подростков в условиях школы 24
Глава 2. Особенности профилактики суицида среди детей и подростков на базе общеобразовательной школы 33
2.1. Выявление школьников, относящихся к группе суицидального риска 33
2.2. Рекомендации по профилактике суицида у подростков группы риска 46
2.3. Социальные учреждения и органы Кировского района Санкт-Петербурга, которые могут оказать помощь в процессе профилактики суицида среди детей и подростков 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ профилактики суицида у младших школьников в образовательной организации 8
1.1. Причины суицидального поведения младших школьников и его проявления 8
1.2. Социально-педагогические методы профилактики суицида у младших школьников 20
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Исследование профилактики суицида у младших школьников в образовательной организации 39
2.1. Программа социально-педагогической профилактики суицида у младших школьников в образовательной организации 39
2.2. Эмпирическая работа по профилактике суицида у младших школьников в образовательной организации и ее результаты 47
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор суицидального поведения подростков в отечественной и зарубежной литературе 6
1.1. Теория понимания суицидального поведения 6
1.2. Суицидальное поведение у подростков 17
1.3. Психологические особенности группы риска у подростков, склонных к суицидальному поведению 25
1.4. Обзор существующих программ профилактики суицидального поведения 32
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Программа исследования подростков группы риска суицидального поведения 38
2.2. Описание выборок испытуемых 38
2.3. Описание эмпирических методов исследования 39
2.4. Описание методов статистического анализа 42
Глава 3. Результат эмпирического исследования подростков группы риска суицидального поведения и их анализ 43
3.1. Психологические особенности подростков группы риска суицидального поведения 43
3.2. Корреляционный анализ личностных особенностей подростков экспериментальной и контрольной групп 46
Глава 4. Программа профилактики риска суицидального поведения у подростков «Жизнь как ценность» 55
4.1. Описание программы профилактики риска суицидального поведения у подростков 55
4.2 Программа тренинга 57
Заключение 79
Список литературы 83
Приложения 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ 12
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме суицидального поведения старших школьников 12
1.2. Влияние ЕГЭ на развитие суицидальных намерений у старшеклассников 18
1.3. Организация профилактики суицидального поведения школьников в период подготовки к ЕГЭ 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Определение первоначального уровня суицидального поведения в экспериментальной группе 32
2.2. Цель, задачи и содержание программы профилактики суицидального поведения старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ 44
2.3. Результаты контрольного этапа эмпирического исследования 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания предупреждения суицидального поведения в агрессивной среде подростков 9
1.1. Феноменология суицидального поведения 9
1.2. Специфика суицидального поведения подростков 14
1.3. Коллективная агрессия как фактор суицидального поведения подростков 19
Глава 2. Разработка программы профилактики суицидального поведения в среде агрессивных подростков 26
2.1. Анализ методик диагностики суицидального риска 26
2.2. Анализ методик диагностики коллективной агрессии и её последствий 32
2.3. Основания профилактики суицидального риска у подростков-жертв коллективной агрессии 35
2.4. Результаты реализации программы профилактики суицидального риска у подростков-жертв коллективной агрессии 50
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СУПРУЖЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Исследование супружеских конфликтов в психологической науке 6
1.2. Социально-психологические особенности молодой семьи как условия возникновения супружеских конфликтов 10
1.3. Направления работы с молодой семьей по коррекции и профилактике супружеских конфликтов 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУПРУЖЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования по условиям возникновения супружеских конфликтов в молодых семьях 26
2.3. Разработка мероприятий по профилактике супружеских конфликтов в молодых семьях 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы табакокурения подростков 6
1.1. Табакокурение как вид зависимости 6
1.2. Табакокурение подростков как социальная проблема 12
1.3. Причины возникновения курения в подростковом возрасте 13
1.4. Анатомические и физиологические последствия курения 16
Глава 2. Описание исследования и анализ результатов профилактической работы 23
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 6
1.1. Общие подходы к профилактике тревожности младших школьников 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников 15
1.3. Связь тревожности с уровнем развития эмоционального интеллекта младших школьников 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 30
2.1. Описание методов исследования 30
2.2. Результаты первичной диагностики и определение взаимосвязи эмоционального интеллекта и тревожности младших школьников 34
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников 37
2.4. Результаты повторной диагностики уровня тревожности и уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Анализ подходов к изучению проблемы трудностей обучения в младшем школьном возрасте 7
1.2. Проблема психологической профилактики трудностей обучения в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Возможности нейропсихологических игр и упражнений в профилактике трудностей обучения в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Реализация экспериментальной работы по выявлению трудностей в обучении младших школьников 37
2.3. Разработка программы формирующего этапа эксперимента 44
2.4. Анализ результатов апробации программы по профилактике школьных трудностей у детей младшего школьного возраста посредством нейропсихологических игр и упражнений 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики утомляемости младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме утомляемости у младших школьников 5
1.2. Факторы, влияющие на утомляемость младших школьников 9
1.3. Организационные методы и приемы профилактики утомляемости у младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование профилактики утомляемости младших школьников в обучении 21
2.1. Диагностика уровня утомляемости младших школьников на уроках 21
2.2. Разработка и реализация комплекса методов и приемов профилактики утомляемости младших школьников на уроках 27
2.3. Динамика уровня утомляемости младших школьников 33
Заключение 37
Список литературы 38
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «буллинг» 9
1.2. Подростковый возраст, как особая социально-психологическая категория 17
1.3. Возможности социально-педагогического тренинга в профилактике школьного буллинга 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 33
2.1. Изучение склонности к буллингу у подростков 33
2.2. Экспериментальная работа, направленная на профилактику буллинга среди подростков посредством социально-педагогического тренинга 48
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Профилактика школьной неуспеваемости как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Профилактика школьной неуспеваемости младших школьников и ее особенности 18
1.3. Групповая работа как средство профилактики школьной неуспеваемости младших школьников 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ 38
2.1. Диагностика школьной успеваемости младших школьников 38
2.2. Организация работы по профилактике школьной неуспеваемости младших школьников в групповой работе 46
2.3. Анализ экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики школьной травли 7
1.1. История и теория исследования феномена школьной травли 7
1.2. Причины, особенности возникновения школьной травли среди старших подростков 14
Глава 2. Система мероприятий по профилактике школьной травли среди старших подростков в работе классного руководителя 25
2.1. Педагогические условия, критерии и показатели эффективности организации профилактической работы по предотвращению школьной травли в работе классного руководителя 25
2.2. Ход, содержание, результаты опытно-практической работы 32
Заключение 45
Список литературы 50
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ПОДРОСТКОВОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические исследования проявления тревожности в подростковом возрасте 8
1.2. Психолого-педагогические условия проведения ОГЭ 20
1.3. Особенности профилактики школьной тревожности учащихся старшего подросткового возраста в условиях подготовки к ОГЭ 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ВЫСОКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Определение уровня тревожности учащихся девятых классов 37
2.3. Профилактическая программа снижения тревожности старших подростков в период подготовки к ОГЭ 40
2.4. Анализ эффективности программы по снижению уровня тревожности у старших подростков 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы профилактики эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 8
1.1. Содержание понятия эмоции 8
1.2. Эмоциональное выгорание: факторы, симптомы 22
1.3. Средства профилактики эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 36
2.1. Описание выборки и диагностических методик 36
2.2. Система социально-педагогической деятельности по профилактике эмоционального выгорания водителей общественного транспорта 37
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ПЕДАГОГА ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОНЛАЙН-УРОКОВ 9
1.1. Понятие психолого-педагогическая безопасность 9
1.2. Определение и профилактика эмоционального выгорания педагогов 14
1.3. Факторы эмоционального выгорания педагогов 21
1.4. Понятие профессиональное поддерживающее сообщество, история возникновения и современность 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ОНЛАЙН-УРОКОВ 38
2.1. Организация и подготовка опытно-экспериментальной работы по преодолению эмоционального выгорания педагогов при проведении онлайн-уроков 39
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по преодолению эмоционального выгорания педагогов при проведении онлайн-уроков 42
2.3. Анализ полученных результатов 46
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания в современной науке 7
1.2. Причины эмоционального выгорания педагогов 16
1.3. Методы профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 20
Глава 2. Эмпирическое исследование методов и приемов профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 26
2.1. Характеристика базы и программы исследования 26
2.2. Диагностика эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования на этапе констатирующего эксперимента 34
2.3. Методы и приемы профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования на этапе формирующего эксперимента 41
2.4. Проверка эффективности методов и приемов профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования на этапе контрольного эксперимента 48
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Феномен эмоционального выгорания и его психологические модели 8
1.2. Эмоциональное выгорание преподавателей дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема, его диагностика и психопрофилактика 12
1.3. Арт-терапевтические методы как средство психологической профилактики синдрома эмоционального выгорания 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ АРТ-ТЕРАПИИ 28
2.1. Организация, методы и процесс эмпирического исследования по диагностике и профилактике синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образования 28
2.2. Психолого-педагогическая программа психологической профилактики эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образования средствами арт-терапии 37
2.3. Результаты исследования эффективности программы профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного учреждения средствами арт-терапии 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики эмоционального выгорания социальных работников 6
1.1. Особенности эмоционального выгорания социальных работников 6
1.2. Сущность профилактики эмоционального выгорания социальных работников 13
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Содержание профилактики эмоционального выгорания социальных работников 25
2.1. Диагностика эмоционального выгорания социальных работников 25
2.2. Программа профилактики эмоционального выгорания социальных работников 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 55
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания: понятие, сущность, история 6
1.2. Российский и зарубежный опыт профилактики синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 16
Глава 2. Анализ эмпирического исследования проблемы эмоционального выгорания у медицинских сотрудников в МБУ «Екатеринбургский консультативно-диагностический центр» г. Екатеринбурга 27
2.1. Диагностика эмоционального выгорания у медицинских сотрудников МБУ «Екатеринбургский консультативно-диагностический центр» 27
2.2. Программа профилактики синдрома эмоционального выгорания 38
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретический анализ проблемы профилактики эмоционального выгорания педагога 7
1.2. Особенности профилактики эмоционального выгорания учителей начальной школы 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 42
2.1. Разработка комплекса мер по профилактике эмоционального выгорания учителей начальной школы 42
2.2. Сравнительный анализ результатов реализации комплекса мер профилактики эмоционального выгорания учителей начальной школы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ 7
1.1. Специфика девиантного поведения подростков 7
1.2. Факторы, определяющие риск возникновения девиантного поведения 20
1.3. Направления деятельности образовательной организации с детьми группы риска 32
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ШКОЛЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА 40
2.1. Социально-психологическая характеристика детей группы риска 40
2.2. Работа социального педагога с детьми группы риска 46
2.3. Разработка предложений для комплексной работы социального педагога в школе с детьми группы риска 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68