Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИКК У СТУДЕНТОВ ВУЗА 8
1.1. Понятие и структура иноязычной коммуникативной компетенции в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Инновационные методы обучения иностранному языку как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции 22
Выводы к главе 1 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ АВТОРСКОЙ МЕТОДИКИ ИННЫ ГИВЕНТАЛЬ И ТЕХНОЛОГИИ FLIPPED CLASSROOM И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ 33
2.1. Особенности методики И.А. Гивенталь 33
2.2. Применение методики И.А. Гивенталь при обучении студентов вуза испанскому языку 53
2.3. Технология Flipped classroom в вузе - сильные и слабые стороны обучения. Преимущества и недостатки технологии Flipped classroom 56
2.4. Применение технологии Flipped classroom при обучении студентов вуза английскому и испанскому языкам 65
Выводы к главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ АВТОРСКОЙ ЛЕКСИКОГРАФИИ 7
1.1. История писательской лексикографии 7
1.2. Типология авторских словарей 15
1.3. Современное состояние авторской лексикографии 21
ГЛАВА 2. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ АВТОРСКИХ СЛОВАРЕЙ НА УРОКАХ РКИ 27
2.1. Приемы использования «Словаря языка Пушкина» на уроках РКИ 27
2.2. Приемы использования «Словаря поэтического языка Марины Цветаевой» при обучении РКИ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯВЛЕНИЕ АГНОНИМИИ В ЯЗЫКЕ И ЕГО НАУЧНОЕ ОСВЕЩЕНИЕ 6
1.1. Понятие агнонимов 6
1.2. Критерии определения агнонимов 8
1.3. Классификация русских агнонимов 14
1.4. Агнонимы и пассивный словарный состав 25
1.5. Агнонимы и устаревшая лексика 28
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. АГНОНИМЫ В ЛЕКСИКОНЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ 33
2.1. Агнонимия в области наименований бытовых предметов и конкретных действий 33
2.2. Агнонимия в области культуры и искусства 35
2.3. Агнонимия в области явлений общественной жизни и политических понятий 37
2.4. Явление агнонимии в ортологическом и когнитивном аспектах 40
2.5. Лингвокультурологический аспект рассмотрения агнонимии 47
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы характеристики агрессии в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 11
1.3. Подростковый кризис 17
1.4. Специфика агрессии в подростковом возрасте 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии в подростковом возрасте 25
2.1. Особенности проведения исследования 25
2.2. Анализ данных исследования уровня агрессивности подростков 27
2.3. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 31
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессия как дезадаптация личности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 11
1.3. Подростковый кризис 17
1.4. Специфика агрессии в подростковом возрасте 20
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведения в подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование социально-психологической адаптации и уровня агрессивного поведения у подростков 27
2.3. Анализ полученных результатов 29
2.4. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 31
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивного поведения подростков 6
1.1. Сущность и содержание понятий «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение» 6
1.2. Причины и особенности проявления агрессивного поведения у подростков 17
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня агрессивного поведения подростков 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Программа профилактики агрессивного поведения подростков 34
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты агрессивности детей в группах круглосуточное пребывания 5
1.1. Общая характеристика понятий «агрессивность» и «агрессия» 5
1.2. Детская агрессивность 10
1.3. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 15
Выводы 23
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивности детей в группах круглосуточное пребывания 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования агрессивности детей в группах круглосуточного пребывания 32
2.3. Обобщение полученных результатов 35
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект взаимосвязи агрессии и волевого самоконтроля 6
1.1. Концептуальные подходы к изучению проблем агрессии в психологии 6
1.2. Теоретический анализ проблемы воли и волевого самоконтроля 12
1.3. Социально-психологические особенности юношеского возраста (взаимосвязь агрессивности и волевого самоконтроля) 21
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и волевого самоконтроля в юношеском возрасте 29
2.1. Организация и методика проведения исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 31
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования соотношения агрессии и девиантного поведения в подростковом возрасте 6
1.1. Изучение девиантного поведения в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Трудновоспитуемость и ее коррекция 19
Глава 2. Агрессия и агрессивное поведение в подростковом возрасте 26
2.1. Типология агрессивного поведения современных подростков 27
2.2. Причины и специфика проявления агрессивности детей на разных этапах подросткового возраста 33
2.3. Половозрастные особенности проявления агрессивности в поведении подростков 36
2.4. Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем агрессивности 40
Глава 3. Коррекция агрессивного поведения. Тренинг снижения агрессивности у подростков с девиантным поведением 43
Глава 4. Эмпирическое исследование агрессии и девиантного поведения 57
4.1. Исследование уровня агрессивности в подростковом возрасте. Опросник Басса-Дарки 58
4.2. Исследование акцентуации характера по опроснику Шмишека 65
Заключение 73
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы связи агрессивности с родительско-детскими отношениями подростков 8
1.1. Агрессивность как психологический феномен 8
1.2. Связь агрессивности с родительско-детскими отношениями подростков 19
Глава 2. Исследование связи агрессивности с родительско-детскими отношениями подростков 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и представление результатов исследования 37
2.3. Статистический анализ результатов исследования 46
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения агрессивности в структуре межличностных отношений в дошкольном возрасте 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста 9
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности и социометрического статуса у дошкольников 16
2.1. Анализ результатов исследования межличностных отношений дошкольников 16
2.2. Анализ результатов изучения агрессивности дошкольников и ее взаимосвязи с социометрическим статусом 23
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения спортсменов 6
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 6
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 13
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния половых различий на уровень развития агрессии спортсменов 30
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 30
2.2. Исследование агрессивности и стратегии поведения подростков, занимающихся в секции тенниса 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 6
1.1. Агрессия как социально-психологическая проблема 6
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Особенности проявления агрессивного поведения у подростков 19
Глава 2. Экспериментальное исследование стратегий поведения агрессивных подростков 28
2.1. Описание методики исследования 28
2.2. Исследование агрессивности и стратегии поведения подростков 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы агрессивности и тревожности как факторов возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие и причины возникновения ксенофобии и экстремизма в психологической литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Психологические особенности подростков, склонных к ксенофобии и экстремизму 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и тревожности в качестве факторов возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма и ксенофобии в подростковом возрасте 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Проблема подростковой агрессивности и тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Определение агрессивности и тревожности 6
1.2. Особенности агрессивности и тревожности в подростковом возрасте 10
1.3. Основные факторы дезадаптивного поведения подростков 21
Глава 2. Исследование агрессивности и тревожности подростков как факторов социально-психологической дезадаптивности 30
2.1. Ход и методы исследования 30
2.2. Исследование агрессивности 33
2.3. Исследование тревожности 37
2.4. Исследование уровня адаптивности 40
2.5. Анализ полученных результатов 42
2.6. Анализ поведенческих особенностей девиантных подростков 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОПРОСУ АГРЕССИВНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Определение агрессии и агрессивности в психологии 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 12
1.3. Психологические особенности самооценки в подростковом возрасте 18
1.4. Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ экспериментальных данных 33
2.2.1. Исследование агрессивности подростков 33
2.2.2. Исследование самооценки подростков 47
2.3. Статистический анализ полученных данных путем метода Пирсона 52
2.4. Развивающая программа по снижению уровня агрессивности подростков 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Понятие и специфика агрессивности в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 22
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
2.3. Программа по коррекции агрессивного поведения подростков 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Понятие агрессии 4
1.1. Чем опасно агрессивное поведение 5
1.2. Истоки агрессии 5
Глава 2. Формирование агрессии и факторы ее проявления 8
2.1. Формирование агрессии у человека 8
2.1.1. Семейные взаимоотношения 8
2.1.2. Влияние наблюдения агрессии 9
2.2. Социальные факторы агрессии 10
2.2.1. Фрустрация 11
2.2.2. Провокация агрессии 13
2.2.3. Характеристики объекта агрессии 13
2.2.4. Подстрекательство и присутствие третьей стороны 15
2.3. Биологические и экологические факторы 17
2.3.1. Шумовое воздействие 17
2.3.2. Эффекты тесноты 18
2.3.3. Загрязнение воздуха 18
2.3.4. Алкоголь 19
Глава 3. Виды агрессии и способы ее предотвращения 20
3.1. Виды агрессии и агрессивности 20
3.1.1. Классификация по Бассу 20
3.1.2. Классификация по Л.Г. Почебут 20
3.2. Гендерные различия в проявлении агрессии 21
3.3. Предотвращение агрессии 25
3.3.1. Профилактика 25
3.3.2. Смех и юмор 26
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
1. Понятие агрессии, типы и виды, факторы, способствующие возникновению агрессии 5
2. Основные теории возникновения агрессии 10
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации детей раннего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания 7
1.1. Сущность процесса и причины успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания 7
1.2. Характеристика детей раннего дошкольного возраста 11
1.3. Требования ФГОС по организации работ с детьми раннего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации детей раннего возраста в дошкольном учреждении 32
2.1. Опыт адаптации детей раннего дошкольного возраста32
2.2. Разработка программы эффективной адаптации детей раннего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания 40
2.3. Анализ и обсуждение результатов 60
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 76

Введение 3
1. Понятие адаптации 4
2. Характеристика факторов способствующих адаптации. Причины дезадаптации 6
3. Условия для социально-психологической и физиологической адаптации детей к школе 11
4. Совместная работа учителя и воспитателя подготовительного класса по формированию у 6-летних детей социальной позиции школьника 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 5
1.1. Характеристика понятия «адаптация» и факторы, влияющие на неё 5
1.2. Этапы адаптации к условиям ДОУ 10
1.3. Формы работы по организации процесса адаптации ребёнка к новым условиям 13
1.4. Психолого-педагогическая работа с родителями 16
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации детей раннего дошкольного возраста 22
2.1. Констатирующий эксперимент 22
2.2. Формирующий эксперимент 24
2.3. Контрольный эксперимент 32
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптации» детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 7
1.2. Особенности организации адаптации детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания 15
1.3. Обзор образовательных практик по проблемам адаптации детей в группах кратковременного пребывания к условиям дошкольной образовательной организации 18
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ 22
2.1. Оценка степени адаптации детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания к условиям дошкольной образовательной организации 22
2.2. Организационно-педагогические условия адаптации детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания к условиям дошкольной образовательной организации 29
2.3. Результаты работы с детьми 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ К УСЛОВИЯМ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 11
1.1. Феномен адаптации в междисциплинарном научном знании 11
1.2. Адаптация зарубежных учебных пособий как средство реализации межкультурного подхода к обучению иностранному языку российских обучающихся 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ АДАПТАЦИИ ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РОССИЙСКОЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Модель адаптации зарубежных учебных пособий по иностранному языку к условиям обучения в российской школе 41
2.2. Результаты эксперимента по адаптации зарубежного учебного пособия «Kid’s box 6» к условиям обучения в 7 классе российской школы 65
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 11
1.1. Сущность понятия «адаптация личности» в научных исследованиях 11
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 28
1.3. Педагогические условия адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 43
Выводы по первой главе 65
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 67
2.1. Диагностика уровней адаптации младших школьников 67
2.2. Реализация педагогических условий адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 78
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 85
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования технологий дистанционного обучения для старшеклассников по экономическим вопросам 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников 5
1.2. Понятие, принципы, средства, методы и формы дистанционного обучения 10
1.3. Виды информационно-коммуникационных технологий в сфере образования 18
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Методические разработки по теме «Рынок труда», адаптированные к дистанционному формату обучения старшеклассников 28
2.1. Планирование темы «Рынок труда» по экономике для учащихся 11-х классов с использованием информационно-коммуникационных технологий 28
2.2. Разработка урока по теме «Рынок труда и социально-трудовые отношения» 31
2.3. Разработка урока по теме «Занятость и безработица» 36
2.4. Разработка урока по теме «Заработная плата» 41
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 6
1.1. Социализация в контексте психолого-педагогических концепций 6
1.2. Содержание адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 11
1.3. Критерии адаптации младших школьников к образовательной среды как фактора социализации (деятельностный, поведенческий и коммуникативный критерии) 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 29
2.1. Диагностика уровня адаптации младших школьников к образовательной среде и анализ результатов 29
2.2. Комплекс мероприятий по адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 37
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Причины, способствующие возникновению дезадаптации и формированию адаптации у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учебной деятельности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Основные формы и методы в процессе обучения, направленные на адаптацию младших школьников к учебной деятельности 21
1.4. Использование квест-технологии в начальной школе 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ 35
2.1. Предмет и объект исследования 35
2.2. Диагностика и анализ уровня адаптации младших школьников 46
2.3. Программа квест-игры для адаптации к учебной деятельности младших школьников 79
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ НА ОСНОВЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ С СУБЪЕКТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 7
1.1. Теоретические основы понятия «адаптации» младших школьников к образовательной организации в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста 13
1.3. Эмоциональные связи младших школьников с другими субъектами педагогического процесса 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 25
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школе 25
2.2. Апробация программы педагогического сопровождения процесса адаптации первоклассников к школе 44
2.3. Интерпретация результатов исследования 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ С УЧЕТОМ ПОЛОРОЛЕВЫХ ОТЛИЧИЙ 9
1.1. Сущность адаптации как психолого-педагогического явления 9
1.2. Трудности адаптации первоклассников к обучению в школе 14
1.3. Полоролевые отличия адаптации первоклассников к обучению в школе 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ С УЧЕТОМ ПОЛОРОЛЕВЫХ ОТЛИЧИЙ 34
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к обучению в школе с учётом полоролевых отличий 34
2.2. Апробация программы адаптации первоклассников к обучению в школе с учетом полоролевых отличий 43
2.3. Обобщение результатов исследования 76
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Теоретические основы понятия «адаптации» младших школьников к образовательной организации в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Роль детской литературы в процессе адаптации детей младшего школьного возраста к образовательной организации 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Исследование уровня адаптации детей младшего школьного возраста к образовательной организации (констатирующий эксперимент) 21
2.2. Содержание опытно-экспериментального исследования (формирующий эксперимент) 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования (контрольный эксперимент) 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы школьной адаптации 5
1.1. Понятие школьной адаптации 5
1.2. Факторы психологической адаптации ребенка к школе 9
1.3. Психологическая готовность к школе как фактор успешной адаптации 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации первоклассников к школе 19
2.1. Структура и методы исследования 19
2.2. Качественный и количественный анализ данных 22
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем адаптации к школе и тревожности в младшем школьном возрасте 7
1.1. Особенности протекания адаптации к школе у первоклассников 7
1.2. Тревожность в младшем школьном возрасте 13
1.3. Взаимосвязь адаптации к школе и тревожности у первоклассников 16
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации к школе первоклассников с различным уровнем тревожности 19
2.1. Описание выборки, методов и этапов исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Обобщение результатов исследования 30
Выводы по главе 32
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации к школьному обучению 9
1.1. Понятие адаптации 9
1.2. Уровни адаптации 13
1.3. Формы адаптации 14
1.4. Этапы адаптации 16
1.5. Понятие и причины дезадаптации 17
Глава 2. Исследование адаптации детей к обучению в школе 22
2.1. Описание методик 22
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Рекомендации по адаптации детей в начальной школе 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации первоклассников к школьному обучению на основе здоровьесберегающих технологий 8
1.1. Проблема адаптации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 13
1.3. Использование здоровьесберегающих технологий в качестве средства успешной адаптации первоклассников к школьному обучению 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации первоклассников к школьному обучению на основе здоровьесберегающих технологий 34
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школьному обучению 34
2.2. Содержание работы по адаптации первоклассников к школьному обучению на основе здоровьесберегающих технологий 45
2.3. Анализ экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 71
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Понятие адаптации в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Понятие и особенности адаптации первоклассников к обучению в школе 10
1.3. Необходимость адаптационной работы 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 34
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к процессу обучения в школе на констатирующем этапе эксперимента 34
2.2. Разработка и внедрение программы адаптации первоклассников (формирующий эксперимент) 41
2.3. Изучение динамики процесса адаптации после внедрения предлагаемой программы (контрольный эксперимент) 45
2.4. Рекомендации родителям и педагогам для успешной адаптации к школьному обучению 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации первоклассников к школе 7
1.1. Характеристика понятий «адаптация» и «дезадаптация» 7
1.2. Особенности адаптации первоклассников 23
1.3. Адаптация воспитанников детского дома к школе 26
Глава 2. Эмпирическая работа по изучению особенностей адаптации детей к школе 33
2.1. Структура и методы исследования 33
2.2. Диагностика адаптации детей к школе 37
2.3. Работа педагога по адаптации первоклассников к школе 46
2.4. Динамика адаптации воспитанников детского дома к школе 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптация» в научной литературе 8
1.2. Характеристика психолого-педагогических особенностей первокурсников 15
1.3. Педагогическая модель организации совместной деятельности различных специалистов по сопровождению студентов первого курса в высшем учебном заведении 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ 28
2.1. Диагностика адаптированности первокурсников в условиях высшего учебного заведения 28
2.2. Реализация программы адаптации первокурсников 38
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 8
1.1. Адаптация пятиклассников как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика пятиклассников 15
1.3. Возможности адаптации пятиклассников к условиям общеобразовательной школы посредством развития творческих способностей 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ИХ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 33
2.1. Диагностика уровня адаптации и творческих способностей пятиклассников в общеобразовательной школе 33
2.2. Реализация программы по адаптации пятиклассников к условиям общеобразовательной школы посредством развития их творческих способностей 42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптационного процесса студентов 8
1.1. Понятия адаптивности и адаптации в психологии 8
1.2. Виды и критерии адаптации 14
1.3. Основные сложности адаптации студентов-первокурсников 19
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Службы университета, влияющие на адаптацию студентов первого курса в высших учебных заведениях 22
2.1. Кураторство. Школа кураторов 23
2.2. Педагогический коллектив 27
2.3. Студенческое самоуправление 30
2.4. Психологическая служба 34
Выводы по главе 2 40
Глава 3. Экспериментальное исследование проблемы адаптации 41
3.1. Организация эксперимента 41
3.2. Результаты эксперимента 42
Выводы по главе 3 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ 5
1.1. Проблемы дистанционного обучения в вузах 5
1.2. Адаптация студентов к новым формам обучения 9
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 12
2.1. Объекты исследования 12
2.2. Методы исследования 12
2.2.1. Метод анкетирования студентов 12
2.2.2. Методы оценки морфометрических показателей 13
2.2.3. Методы оценки функциональной активности сердечно-сосудистой системы 15
2.2.4. Методы оценки адаптационного потенциала 16
2.2.5. Статистические методы анализа 18
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 19
3.1. Результаты анкетирования об отношении к дистанционному обучению студентов в педагогическом институте 19
3.2. Характеристика морфометрических и функциональных показателей сердечно-сосудистой системы студентов различных профилей обучения 28
3.3. Уровень адаптации студентов различных профилей педагогического института к обучению в дистанционном формате с учетом гендерных признаков 34
ВЫВОДЫ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме 6
1.1. Сущность понятия «адаптация» и его особенности 6
1.2. Проблемы адаптации первокурсников к учебному процессу 16
1.3. Особенности адаптации студентов к образовательному процессу 18
Глава 2. Организация и методы исследования 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Методы исследования 35
Глава 3. Анализ результатов исследования 40
3.1. Экспериментальная методика по повышению адаптационных возможностей организма студентов 40
3.2. Результаты экспериментального исследования 45
Выводы 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АДАПТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Чтение как один из основных видов речевой деятельности 6
1.2. Особенности организации домашнего чтения в процессе обучения 13
1.3. Адаптация как разновидность интерпретации 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ «THE CURIOUS INCIDENT OF THE DOG IN THE NIGHT-TIME» 23
2.1. Общий анализ произведения и героев 23
2.2. Влияние графических элементов на восприятие романа 27
Выводы по 2 главе 29
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ И ПРИЕМЫ АДАПТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ 31
3.1. Принципы, применяемые при адаптации романа «The Curious Incident of the Dog in the Night-Time» 31
3.2. Методические разработки для работы с адаптированным фрагментом романа «The Curious Incident of the Dog in the Night-Time» 33
Выводы по 3 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Концепция адаптивной системы электронного обучения 7
1.2. Этапы развития системы адаптивного обучения 11
1.3. Типы адаптивных образовательных систем 14
1.4. Инструменты адаптивной системы обучения 19
1.5. Модели адаптивной системы обучения 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 37
2.1. Преимущества и недостатки внедрения в образование адаптивной системы электронного обучения 37
2.2. Анализ образовательных платформ, использующие адаптивные системы 42
2.3. Раскрытие элемента адаптивности на платформе «01Математика» 49
2.4. Педагогический эксперимент по использованию адаптивной системы обучения математике 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ИТ-ВЕРТИКАЛИ С ПОМОЩЬЮ АДАПТИВНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 6
1.2. Адаптивное тестирование как инструмент реализации дифференцированного подхода к обучению алгоритмизации и программированию учащихся 7 классов ИТ-вертикали 10
1.3. Математические модели для формирования адаптивных тестов. Стратегии определения коэффициентов сложности задач 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АДАПТИВНЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЮ В 7 КЛАССАХ ИТ-ВЕРТИКАЛИ 28
2.1. Разработка системы задач для адаптивного тестирования по алгоритмизации и программированию учащихся 7 классов ИТ-вертикали 28
2.2. Формирование адаптивных тестов на основе системы задач 31
2.3. Методические рекомендации по применению разработанной системы тестов в 7 классах ИТ-вертикали 35
2.4. Проведение опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения адаптивности подростков в алкоголизированных семьях 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса адаптации 11
1.3. Общая характеристика подросткового возраста 15
1.4. Семья как фактор успешной социализации ребенка. Особенности социальной адаптации подростков из дисфункциональных семей 18
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптивности подростков в алкоголизированных семьях 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования адаптивности подростков из семей алкоголиков и благополучных семей 27
2.3. Выявление различий адаптивности подростков в семьях алкоголиков и в благополучных семьях 37
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
1. Особенности психокоррекционных групп 5
2. Адаптивные возможности психокоррекционных групп 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня тревожности у юношей 7
1.1. Понятие акцентуаций характера 7
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня аддиктивного поведения у подростков 26
2.1. Исследование акцентуаций характера у подростков 26
2.2. Исследование уровня аддикции у подростков 35
2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи акцентуаций характера и особенностей аддиктивного поведения у подростков 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДРЕСНОЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Сущность понятия «адресное социально-педагогическое сопровождение» в научной литературе 7
1.2. Подростки из неблагополучных семей как особая социально-психологическая категория 11
1.3. Особенности адресного социально-педагогического сопровождения подростков из неблагополучных семей 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗРАБОТКУ И РЕАЛИЗАЦИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ АДРЕСНОГО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 26
2.1. Особенности социально-педагогических особенностей подростков из неблагополучных семей 26
2.2. Программы адресного социально-педагогического сопровождения подростков из неблагополучных семей 33
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации студентов к обучению в ВУЗе в связи с восприятием жизненной ситуации 5
1.1. Теоретические подходы к изучению понятия и значения адаптации студентов первого курса 5
1.2. Восприятие жизненной ситуации 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации студентов к обучению в ВУЗе в связи с восприятием жизненной ситуации 12
2.1. Описание методик исследования 12
2.2. Результаты исследований 15
2.3. Особенности адаптации студентов к обучению в ВУЗе в связи с восприятием жизненной ситуации 18
Глава 3. Направления, методы и формы социальной адаптации студентов к обучению в ВУЗе 21
Заключение 31
Список литературы 33