Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процессов памяти 6
1.1. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти 6
1.2. Отличительные признаки когнитивных стилей 17
Глава 2. Практическое исследование влияния когнитивного стиля на процессы памяти у студентов 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Исследование взаимосвязи показателей когнитивных стилей 45
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния коллективно-творческой деятельности на межличностные отношения младших школьников 7
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения» и «межличностные отношения младших школьников» 7
1.2. Особенности межличностных отношений в коллективе младших школьников 13
1.3. Сущность коллективной творческой деятельности и особенности ее проведения у младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практические аспекты влияния коллективно-творческой деятельности на межличностные отношения младших школьников 34
2.1. Диагностический этап формирующего эксперимента по определению характера межличностных отношений младших школьников 34
2.2. Программа формирования межличностных отношений младших школьников с помощью коллективной творческой деятельности 54
2.3. Констатирующий этап формирующего эксперимента 68
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 80

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния комиксов на развитие эмоционального интеллекта у подростков группы риска 8
1.1. Эмоциональный интеллект подростков группы риска 8
1.2. Роль комиксов в формировании эмоционального интеллекта подростков 23
1.3. Влияние комиксов на развитие эмоционального интеллекта у подростков группы риска 29
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния комиксов на развитие эмоционального интеллекта у подростков группы риска 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Изучение эмоционального интеллекта и художественных предпочтений подростков группы риска 39
2.3. Анализ хода и результатов исследования влияния комиксов на развитие эмоционального интеллекта подростков группы риска 45
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния коммуникативно-организаторских навыков на формирование социометрического статуса подростков 7
1.1. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению социометрического статуса личности и процесса его формирования 7
1.2. Специфика формирования социометрического статуса в подростковом возрасте 12
1.3. Теоретические подходы к изучению коммуникативно-организаторских навыков и проблема их формирования 16
1.4. Специфика формирования коммуникативно-организаторских навыков у подростков 18
Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния коммуникативно-организаторских навыков на формирование социометрического статуса подростков 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 23
Выводы 27
Глава 3. Формирование коммуникативно-организаторских навыков подростков 28
3.1. Подходы к формированию коммуникативно-организаторских навыков подростков 28
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 30
Выводы 34
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание понятий «коммуникативная компетентность» и «социометрический статус» подростков 9
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативная компетентность» личности 9
1.2. Понятие о социометрии и социометрическом статусе в подростковой среде 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния коммуникативных компетенций учащихся на их социометрический статус 41
2.1. Организация, этапы, методы и методики исследования влияния коммуникативных компетенций учащихся на их социометрический статус 42
2.2. Анализ результатов исследования 44
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социальной адаптации младших школьников к обучению в среднем звене 7
1.1. Переход учащихся в среднее звено как особый период школьной жизни 7
1.2. Общее понятие о социальной адаптации 13
1.3. Основные психологические новообразования, обеспечивающие успешную социальную адаптацию к системе обучения в среднем звене 16
1.4. Коммуникативные способности как фактор влияния на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 21
Глава 2. Коммуникативные способности в структуре личности младшего школьника 26
2.1. Формирование коммуникативных способностей в процессе межличностных отношений младших школьников 26
2.2. Значение и роль коммуникативных способностей младшего школьника в процессе межличностного общения 30
2.3. Различные стили общения как проявления коммуникативных способностей младшего школьника 34
Глава 3. Экспериментальное изучение влияния коммуникативных способностей на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 39
3.1. Описание процедуры проведения диагностических методик 39
3.2. Обработка результатов с помощью методов математической статистики 44
3.3. Общие выводы и рекомендации 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социализации 6
1.1. Социализация и развитие личности 6
1.2. Феномены, механизмы, направления социализации 11
1.3. Современные теории социализации13
1.3.1. Западные концепции социализации личности 13
1.3.2. Отечественные концепции социализации личности 28
1.4. Социальная ситуация развития 33
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Теоретические аспекты изучения коммуникативной способности подростков 43
2.1. Проблема способностей в контексте психологических теорий 43
2.2. Коммуникативные способности 46
Выводы по 2 главе 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния коммуникативных способностей на социализацию подростков 50
3.1. Методы и организация исследования уровня социализации и коммуникативных способностей подростков 50
3.2. Результаты исследования 59
3.3. Анализ, обобщения и интерпретация результатов исследования 86
Выводы по 3 главе 89
Заключение 92
Библиографический список 94
Приложения 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСА ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ, ВЛИЯЮЩЕГО НА МОТИВАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 9
1.1. Понятие «мотивация» и особенности мотивации первоклассников к решению текстовых задач 9
1.2. Использование видеоматериалов в процессе формирования мотивации на уроках математики в исторической ретроспективе 20
1.3. Обоснование психолого-педагогических и нормативно-правовых требований к комплексу учебных видеоматериалов по решению текстовых задач 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 41
2.1. Диагностика уровня мотивации первоклассников к решению текстовых задач 41
2.2. Описание комплекса учебных видеоматериалов 61
2.3. Результаты апробации комплекса видеоматериалов, влияющих на мотивацию первоклассников к решению текстовых задач 70
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1.1. История психологического анализа познавательной активности 6
1.1.1. Повышение уровня познавательной активности обучаемых - решающее условие эффективности преподавательской деятельности 7
Выводы 11
1.2. Познавательная активность в студенческом возрасте 11
1.2.1. Познавательная активность студентов 11
1.2.2. Уровни познавательной активности 16
Выводы 20
1.3. Показатели познавательной активности 21
1.3.1. Познавательный интерес в мотивационной сфере 21
1.3.2. Сознание и самосознание, самоуправление и самоконтроль 25
1.3.3. Становление теоретического мышления 29
Выводы 36
1.4. Компьютерные технологии как средство активизации познавательного интереса 36
1.4.1. Общие положения 36
1.4.2. Синхронные системы образования, основанные на Internet 38
1.4.3. Виртуальные семинары, консультации, экскурсии, экскурсии и путешествия 43
1.4.4. Обучающие информационные материалы. Электронный учебник 44
Выводы по главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ 48
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 48
2.2. Этапы и процедура исследования 49
2.2.1. Методика «Исключение лишнего» 50
2.2.2. Методика «Логика связей» 51
2.3. Результаты и их обсуждение 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ И ВОЛЕВУЮ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера в юношеском возрасте 6
1.2. Компьютерно-игровая активность как деятельность: социально-психологические характеристики 21
1.3. Особенности влияния компьютерно-игровой активности на эмоциональную и волевую сферы в юношеском возрасте 27
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ЮНОШЕЙ 35
2.1. Организация и методы исследования особенностей влияния компьютерно-игровой активности на эмоционально-волевую сферу юношей 35
2.2. Особенности эмоционально-волевой сферы юношей с разной степенью компьютерно-игровой активности 43
2.3. Особенности влияния компьютерно-игровой активности на эмоционально-волевую сферу юношей 64
2.4. Практические рекомендации по предупреждению компьютерно-игровой зависимости 68
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования когнитивных функций человека 6
1.1. Общетеоретические представления о когнитивных функциях человека 6
1.2. Развитие когнитивных функций при помощи компьютерных игр 30
1.3. Правила и особенности компьютерных игр Dota 2 и The World of Tanks 38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Результаты исследования 52
3.1. Выявление различий в скорости реакции представителей исследуемых групп 52
3.2. Тестирование полезависимости-поленезависимости исследуемых групп 56
3.3. Диагностика уровня интеллектуального развития представителей исследуемых групп 59
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ теоретических концепций, касающихся сущности термина «игра» в российской и международной психологии 7
1.2. Психологические аспекты компьютерных игр 13
1.3. Ролевые компьютерные игры и формирование психологической зависимости у детей 20
1.4. Неролевые компьютерные игры 22
1.5. Возрастные рейтинги различных видеоигр 23
1.6. Характеристики личности детей начальной школы, увлекающихся компьютерными играми 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИГРАЮЩИХ В КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ И НЕ ИГРАЮЩИХ 29
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты Корректурной пробы (тест Бурдона) среди учеников начальной школы 36
2.3. Результаты исследования когнитивных процессов у детей 39
2.4. Оценка эмоционально-волевой сферы младших школьников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния компьютера на детей младшего школьного возраста 7
1.1. Особенности психологического здоровья младшего школьника 7
1.2. Роль компьютера в развитии детей 14
1.3. Влияние компьютерных игр на здоровье младшего школьника 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на психологическое здоровье детей младшего школьного возраста 24
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа исследования 24
2.2. Программа профилактики игровой зависимости 31
2.3. Результаты эмпирического исследования 35
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 8
1.1. Сущность понятий «социальная активность» и «социальная активность подростка» 8
1.2. Влияние компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 28
2.1. Коррекционная программа по снижению влияния компьютерных игр на формирование социальной активности подростка 28
2.2. Апробация программы, анализ и обсуждение полученных результатов 38
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 9
1.1. Сущность конфликтных ситуаций в среде младших школьников 9
1.2. Особенности влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 23
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 42
2.1. Анализ результатов исследования влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 42
2.2. Разработка комплекса мероприятий по профилактике конфликтных ситуаций в среде младших школьников 48
Выводы по второй главе 73
Заключение 76
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности исследования влияния конфликтов в семье на асоциальное поведение подростков 6
1.1. Семейный конфликт как социально-психологический феномен 6
1.2. Особенности асоциального поведения подростков 15
1.3. Связь семейных конфликтов и асоциального поведения подростков 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на асоциальное поведение подростков 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Рекомендации к построению программы профилактики асоциального поведения подростков 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ влияния корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 6
1.1. Сущность, содержание и роль корпоративной культуры на развитие коллектива 6
1.2. Типология социально-психологического развития коллектива 12
1.3. Особенности влияния корпоративной культуры для социально-психологического развития коллектива 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Организация и методы исследования по влиянию корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 21
2.1. Описание хода исследования и методов влияния корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 23
2.2. Разработка программы на снижение сопротивляемости коллектива к изменениям в корпоративной культуре 25
Выводы по второй главе 30
Глава 3. Результаты эмпирического исследования по выявлению определенных характеристик корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 31
3.1. Результаты эмпирического исследования по влиянию корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 31
3.2. Результаты контрольного этапа исследования по построению корпоративной культуры с учетом социально-психологической обстановки в коллективе 38
3.3. Рекомендации по улучшения механизмов построения корпоративной культуры, влияющих на социально-психологическое развитие коллектива 41
Выводы по третьей главе 42
Заключение 44
Список литературы 50
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ВНУТРИГРУППОВЫХ ПРОЦЕССОВ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В УПРАВЛЕНИИ ВНУТРИГРУППОВЫМИ ПРОЦЕССАМИ 8
1.1. Интегральные характеристики малой социальной группы, команды, трудового коллектива 8
1.2. Исследования внутригрупповых процессов и управления ими в трудовых коллектива 13
1.3. Характеристика корпоративных спортивных мероприятий как инструмента кадровой политики предприятия 26
1.4. Анализ опыта применения корпоративных спортивных мероприятий в управлении внутригрупповыми процессами трудового коллектива 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ВНУТРИГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 34
2.1. Процедура проведения исследования и описание базы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Рекомендации по организации корпоративных спортивных мероприятий для повышения сплоченности трудового коллектива 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Общая характеристика, виды, причины возникновения и проявление застенчивого поведения 7
1.2. Особенности психологии и застенчивого поведения младших школьников 16
1.3. Определение понятия «школьная адаптация», и еѐ основные условия 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРРЕКЦИИ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ШКОЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ 31
2.1. Организация и методы исследования застенчивого поведения младших школьников 31
2.2. Технология работы по предупреждению и коррекции застенчивого поведения у младших школьников 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие общения и мотивации 7
1.2. Мотивация учебной деятельности 12
1.3. Креативные речевые технологии как фактор повышения уровня мотивации учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ 27
2.1. Описание этапов и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Методические рекомендации по использованию метода шести шляп 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности как средства профилактики стрессовых состояний младших школьников 7
1.1. Понятие стрессовые состояния в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы организации культурно-досуговой деятельности с младшими школьниками 14
1.3. Профилактика стрессовых состояний младших школьников при помощи культурно-досуговой деятельности в социально-педагогической практике 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике стрессовых состояний младших школьников посредством культурно-досуговой деятельности 37
2.1. Изучение и анализ стрессовых состояний и их проявления у младших школьников 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации и проведению культурно-досуговых мероприятий, направленных на предотвращение стрессовых состояний младших школьников 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 6
1.1. Понятие и содержание творческого мышления и воображения 6
1.2. Развитие мышления и воображения в дошкольном возрасте 14
1.3. Влияние лего-конструирования на развитие дошкольников 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Изучение творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 40
2.1. Характеристика выборки и методы диагностики 40
2.2. Содержание работы по развитию творческого мышления и воображения у дошкольников посредством Lego-конструктора 46
2.3. Обработка и интерпретация результатов 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ 11
1.1. Анализ содержания ключевых понятий «арт-терапия», «социальное самочувствие взрослого человека», «литературное творчество», «литературная терапия» и «андрагогическое взаимодействие» 11
1.2. Психофизические особенности человека третьего возраста 36
1.3. Психолого-педагогические эффекты литературной терапии, возникающие в процессе андрагогического взаимодействия 44
Выводы по первой главе 57
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 59
2.1. База, методы и критерии эмпирического исследования 59
2.2. Определение социального самочувствия членов экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования 74
2.3. Программа формирования положительного социального самочувствия человека третьего возраста в процессе занятий с ним литературной терапией 78
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы адаптации подростка 5
1.1. Адаптивный потенциал как важнейшее социальное качество личности 5
1.2. Проблемы личностной тревожности 31
1.3. Возрастные особенности формирования личности подростка 44
Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности и адаптивности старшеклассников 60
2.1. Методики исследования 60
2.2. Организация исследования и результаты констатирующего эксперимента 62
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
2.4. Формирующий эксперимент 74
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ИХ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 6
1.1. Индивидуально-психологические свойства личности детей подросткового возраста 6
1.2. Формирование жизненных ценностей и приоритетов у подростков. Важность принятия решений и ответственность за них 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ НА ИХ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 25
2.1. Общее содержание выполненных работ 25
2.2. Диагностические методики исследования 25
2.3. Влияние акцентуаций на социальное поведение подростков 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Определение сущности конфликта и конфликтного поведения в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 19
1.3. Особенности развития личностных качеств подростков 27
1.4. Стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Обработка и анализ экспериментальных данных 46
2.3. Статистический анализ экспериментальных данных исследования 62
2.4. Коррекционно-развивающая программа по снижению уровня конфликтности подростков 69
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Социально-психологический климат организации и факторы его формирования 6
1.2. Руководитель и его влияние на систему формирования социально-психологического климата в организации 9
1.3. Взаимодействие руководителя с коллективом в зарубежной практике 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В АО «ЮНИКРЕДИТ БАНК» 19
2.1. Описание хода исследования и выборки испытуемых в организации АО «Юникредит банк» 19
2.2. Разработка программы по управлению социально-психологическим климатом в коллективах АО «Юникредит банк» 26
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ КЛИМАТОМ В КОЛЛЕКТИВЕ АО «ЮНИКРЕДИТ БАНК» 31
3.1. Результаты диагностики по управлению социально-психологическим климатом АО «ЮниКредит банк» 31
3.2. Результаты контрольного этапа исследования по управлению социально-психологическим климатом АО «Юникредит банк» 42
3.3. Рекомендации по улучшению управления социально-психологическим климатом в коллективах АО «Юникредит банк» 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Особенности развития личности в старшем школьном возрасте 7
1.2. Влияние личностных особенностей на выбор профессиональной деятельности в старшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПРОФЕСИИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на выбор старшеклассниками профессии «Путешествие в мир профессий» 37
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ИХ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Подходы к изучению личностных характеристик в психологическом знании 10
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Межличностные конфликты подростков со взрослыми и сверстниками: причины, динамика, стратегии поведения, способы разрешения 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ИХ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1. Методика организации исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
2.3. Рекомендации классным руководителям по предотвращению и разрешению конфликтов в школьной среде 59
Выводы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 6
1.1. Психологические факторы детерминации стрессоустойчивости 6
1.2. Индивидуальные личностные особенности, влияющие на поведение подростков в стрессовых ситуациях 10
1.3. Психология стрессоустойчивости подростков 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Выявление индивидуально-типических свойств личности подростков 25
2.3. Диагностика возрастных особенностей формирования характера в периодах подростничества 28
2.4. Выявление возрастной динамики формирования стрессоустойчивости 29
2.5. Диагностика возрастных изменений в стратегиях совладающего поведения у младших и старших подростков 32
2.6. Выявление зависимости возрастных проявлений стрессоустойчивости от личностных свойств подростков 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Современные подходы к определению понятий «детско-родительские» и «родительские» отношения 7
1.2. Стили и типы семейного воспитания 12
1.3. Личностные особенности родителей как фактор формирования стиля воспитания 19
1.4. Особенности воспитательной роли членов семьи: мать, отец, братья, сестры, бабушки и дедушки 26
1.5. Дисгармония семейных отношений и ребенок 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ 37
2.1. Методы и методики исследования 37
2.2. Общая характеристика объектов и этапов экспериментального исследования 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 5
1.1. Проблема детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности подросткового возраста 13
1.3. Исследование проблемы отклоняющегося поведения подростков 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Понятие и характеристика синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Факторы риска, способствующие возникновению синдрома эмоционального выгорания в социальной работе 14
1.3. Личностные особенности индивида как фактор становления синдрома эмоционального выгорания 19
1.4. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и особенностей темперамента у специалиста по социальной работе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ФОРМИРОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 30
2.1. Концепция эмпирического исследования 30
2.2. Программа исследования 31
2.3. Обработка и анализ результатов 35
2.4. Рекомендации для типов темперамента по возникновению синдрома эмоционального выгорания 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Проблема детерминации эффективности профессиональной деятельности руководителя в современной психологии 8
1.1. Психологическая характеристика деятельности современного руководителя 8
1.2. Личностные характеристики менеджера, влияющие на работоспособность 16
1.3. Анализ основных подходов к эффективности управленческого труда 22
1.4. Эффективность работы руководителя и ее критерии 26
1.5. Методология исследования дипломной работы 34
Глава 2. Изучение влияния личностных особенностей на эффективность деятельности руководителя 38
2.1. Исследование личностных руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 38
2.2. Анализ результатов исследования личностных особенностей менеджеров 40
2.3. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 43
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и эффективности деятельности руководителя среднего звена 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И ФАКТОРЫ ЕГО СТАБИЛЬНОСТИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ 11
1.1. Психологическое здоровье и психологическое благополучие человека: основные определения, классификации, взаимосвязи 11
1.2. Практика социальных медиаций в школьном учреждении 25
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 41
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕДИАТИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ 65
2.1. Характеристика выборки эмпирического исследования 65
2.2. Методы и этапы проведения исследования 69
2.3. Описание экспериментальной программы медиативной практики 71
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕДИАТИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ 79
3.1. Изложение результатов психологического исследования 79
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Процедура медиации и изменение личностных установок и поведения в конфликте 7
1.1. Процедура медиации и ее принципы 7
1.1.1. Общие основы медиации 7
1.1.2. Процедура и принципы медиации 9
1.2. Поведение конфликтующих сторон в процедуре медиации 10
1.2.1. Условия и причины возникновения конфликта 10
1.2.2. Поведение сторон в процедуре медиации. 10
1.3. Влияние медиации на конструктивное и деструктивное разрешение конфликта 16
1.4. Понятие личности и личностной установки в отечественной и зарубежной литературе 17
1.4.1. Основные направления изучения личности 17
1.4.2. Понятие и особенности личностной установки 22
Глава 2. Эмпирическое исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 25
2.1. Программа эмпирического исследования и методический инструментарий 25
2.2. Исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 29
2.3. Анализ влияния медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕДИЦИНСКОГО АСПЕКТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 12
1.1. Медицинский аспект как одна из важнейших составляющих в педагогике хореографического образования 12
1.2. Физиология и анатомия. Процесс формирования организма ребенка от рождения до совершеннолетия 14
1.3. Психоанализ. Формирование психологического поведения у детей разных возрастов 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЛИЯНИЮ МЕДИЦИНСКОГО АСПЕКТА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КЛАССА 31
2.1. Индивидуальный подход в образовательном процессе 31
2.2. Физический травматизм в хореографическом образовании и его последствия 34
2.3. Психологический травматизм в хореографическом образовании и его последствия 38
2.4. Профилактика физического травматизма и способы предотвращения психологического травматизма у обучающегося хореографическому искусству 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход в образовании 7
1.1. Понятие компетенции 8
1.2. Междисциплинарные связи в профессиональном обучении 11
1.3. Уровни овладения компетенциями 13
1.4. Требования ФГОС к выпускникам по направлению 18.03.01 «Химическая технология» 18
1.5. Влияние междисциплинарных связей на освоение компетенций 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Оценка влияния междисциплинарных связей на освоение компетенций обучающихся по направлению 18.03.01 «Химическая технология» 38
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций 38
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций 49
2.3. Рекомендации по улучшению уровня овладения профессиональными компетенциями 61
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ И УСПЕВАЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Изучение межличностного общения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологические особенности подростков, учащихся 7-8 классов 17
1.3. Межличностное общение как фактор влияния на успеваемость подростков 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ИХ УСПЕВАЕМОСТЬ 29
2.1. Методы и методики исследования межличностного общения подростков 29
2.2. Анализ результатов исследования связи межличностных отношений с успеваемостью школьников 33
2.3. Интерпретация результатов и выводы эмпирического исследования 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование эмпирического исследования по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость 9
1.1. Обзор понятия «межличностные отношения» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 17
1.3. Школьная успеваемость и ее влияние на развитие личности младшего школьника 25
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость младших школьников 42
2.1. Организация экспериментальной работы 42
2.2. Констатирующий эксперимент 47
2.3. Формирующий эксперимент 55
2.4. Контрольный эксперимент 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа методики преподавания иностранных языков 5
1.1. Понятие методики обучения иностранным языкам (МОИЯ) 5
1.2. Этапы формирования МОИЯ 10
1.3. Классификация методов обучения английскому языку 17
Глава 2. Методика обучения английскому языку, как способ влияния на восприятие информации 25
2.1. Особенности преподавания английского языка разным возрастным группам 25
2.2. Критерии отбора методов обучения английскому языку 30
2.3. Связь методики и мотивации 34
Глава 3. Практическое исследование 41
3.1. Проведение уроков английского у учеников II ступени среднего общего образования 41
3.2. Проведение тестирования и анализ полученных результатов 46
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей молодежной субкультуры 8
1.1. Анализ понятий «культура» и «молодежная субкультура» в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности молодежных субкультур экстремистского характера, как института социализации 19
1.3. Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 36
2.1. Организация и методы исследования ценностных ориентаций подростков 36
2.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций подростков, включенных в субкультуру экстремистского характера 40
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма в молодежной среде 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Выбор профессии как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Понятие о мотивации достижения в психологии 12
1.3. Юношеский возраст как сенситивный период для выбора профессии 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Психолого-педагогические рекомендации юношам и девушкам, выбирающим профессию 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 8
1.1. Готовность к профессиональному самоопределению в подростковом возрасте как психологический феномен 8
1.2. Сущность понятия «мотивация достижения» в психологических подходах18
1.3. Изучение особенностей влияния мотивации достижения на профессиональное самоопределение у подростков 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Описание интегративной модели мотивации достиженческой деятельности в контексте профессионального самоопределения 43
2.3. Комплекс занятий по повышению мотивации достижения в контексте профессионального самоопределения 48
2.4. Анализ результатов программы повышения мотивации достижения у подростков в контексте готовности к профессиональному самоопределению в условиях образовательной организации 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эффективности профессиональной педагогической деятельности и условий ее повышения 13
1.1. Сущность понятия «эффективность деятельности», «эффективность профессиональной педагогической деятельности» 13
1.2. Критерии эффективности педагогической деятельности 20
1.3. Мотивация как условие повышения эффективности педагогической деятельности 27
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эффективности педагогической деятельности в ДОО 42
2.1. Методы исследования мотивации и её влияния на эффективность профессиональной деятельности педагогов ДОУ 42
2.2. Характеристика особенностей влияния мотивации на эффективность профессиональной деятельности педагогов ДОУ 48
Выводы по второй главе 74
Глава 3. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов ДОО 77
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 77
3.2. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 83
Выводы по третьей главе 100
Заключение 103
Список литературы 107
Приложения 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и структурные характеристики мотивации 6
1.2. Процесс учебной деятельности и его психологические характеристики 9
1.3. Понятие о мотивах учебной деятельности: классификация и характеристика особенностей 16
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание процесса и методик исследования 32
2.2. Оценка результатов исследования 33
2.3. Рекомендации и предложения по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников 43
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ 5
1.1. История развития представлений об интеллекте и креативности 5
1.2. Современные теории и концепции интеллекта и креативности 10
1.3. Роль мотивационного фактора в развитии интеллекта и креативности 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИОННОГО ФАКТОРА НА ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ 24
2.1. Объем, процедуры и методы исследования 24
2.2. Сравнительные характеристики уровня интеллекта у студентов различных специальностей 26
2.3. Сравнительные характеристики уровня креативности у студентов различных специальностей 29
2.4. Влияние мотивационного фактора студентов различных специальностей на показатели интеллекта и креативности студентов 31
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Концептуальные принципы исследования социально-психологических процессов в организации 6
1.1. Понятие социально-психологического климата 6
1.2. Влияние управления на формирование социально-психологического климата 16
1.3. Методы и пути формирования благоприятного социально-психологического климата 22
Глава 2. Фактор мотивации в социально-психологическом климате 29
2.1. Описание выборки исследования 29
2.2. Описание методов исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 33
2.4. Определение взаимосвязи мотивационной сферы с социально-психологическим климатов в коллективе торгово-розничного магазина «Zara» 41
2.5. Мероприятия по совершенствованию социально-психологического климата в коллективе 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ОБУЧАЮЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 7
1.1. Термин «мотивационный фактор» и «профессиональный выбор» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль мотивационных факторов при выборе профессионального будущего обучающимися 11-х классов 16
1.3. Возрастные особенности обучающихся 11-х классов 23
1.4. Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИОН-НЫХ ФАКТОРОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР ОБУЧАЮ-ЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования 33
2.3. Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 45
3.1. Пояснительная записка 45
3.2. Содержательные аспекты методических рекомендаций для профессионального самоопределения обучающихся 11-х классов 48
3.3. Критерии оценки эффективности методических рекомендаций для профессионального самоопределения обучающихся 11-х классов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 6
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 6
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 14
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 20
2.1. Понятие ведущей деятельности 20
2.2. Дошкольные виды деятельности 24
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 32
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 43
3.1. Организация и методика исследования 43
3.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66