Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Проблема развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития логического мышления детей 6-7 лет 15
1.3. Возможности развития логического мышления детей 6-7 лет посредством дидактических игр 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУПП ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Особенности и уровни развития логического мышления детей 6-7 лет 30
2.3. Состояние работы педагогов подготовительных к школе групп по развитию логического мышления детей 6-7 лет 37
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 42
3.1. Цель, задачи, методика педагогической работы по развитию логического мышления у детей 6-7 лет 42
3.2. Комплекс педагогических мероприятий, направленных на развитие логического мышления детей 6-7 лет посредством дидактических игр 43
3.3. Проверка эффективности комплекса педагогических мероприятий, направленных на развитие логического мышления детей 6-7 лет посредством дидактических игр 51
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Компоненты психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 18
1.3. Характеристика развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Экспериментальное изучение развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста как компонента психологической готовности детей к школьному обучению 27
2.1. Структура, методы и методики диагностики изучения особенностей развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Анализ результатов исследования логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Программа по развитию логического мышления как одного из компонентов психологической готовности детей к обучению в школе 36
2.4. Динамика уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 42
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Характеристика логического мышления, специфика его формирования в младшем школьном возрасте 7
1.2. Организация внеурочной деятельности в младшем школьном возрасте 15
1.3. Технология развития логического мышления младших школьников во внеурочной деятельности по математике 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 29
2.1. Выявление исходного уровня развития логического мышления младших школьников 29
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности по математике, направленной на развитие логического мышления младших школьников 42
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 52
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕ-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 9
1.1. Определение сущности и структуры понятия «развитие логического мышления младших школьников» 9
1.2. Потенциал использования средств ИКТ для развития логического мышления младших школьников во внеурочной деятельности 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Разработка и частичная апробация факультатива «Компьютерная азбука», направленного на развитие логического мышления младших школьников средствами ИКТ во внеурочной деятельности 37
2.2. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики обучения пунктуации в начальных классах 7
1.2. Взгляды учёных-методистов на проблему обучения пунктуации в начальных классах 16
1.3. Проблема развития логического мышления младших школьников 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПУНКТУАЦИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Потенциал современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над знаками препинания в начальных классах 30
2.2. Характеристика уровня сформированности пунктуационных умений учащихся 3 класса 54
2.3. Опытное обучение, его результаты 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕOРЕТИЧЕСКИЕ OСНOВЫ РАЗВИТИЯ ЛOГИЧЕСКOГO МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКOЛЬНИКOВ НА УРOКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Общая характеристика понятия «логическое мышление» 8
1.2. Особенности развития логического мышления на основе психолого-педагогических и возрастных особенностей младших школьников 14
1.3. Условия организации развития логического мышления младших школьников на уроках математики 18
Вывoды пo первoй главе 27
ГЛАВА 2. OПЫТНO-ПPAКТИЧECКAЯ PAБOТA ПO РАЗВИТИЮ ЛOГИЧЕСКOГO МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКOЛЬНИКOВ НА УРOКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления младших школьников 28
2.2. Oрганизация практической деятельности с использованием системы упражнений по развитию логического мышления на уроках математики 43
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы 51
Вывoды пo второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВИДА И ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА 7
1.1. Научное описание понятия «логическое мышление» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Изучение глагола в школе 16
1.3. Особенности логического мышления младших школьников 28
1.4. Возможности развития логического мышления младших школьников при изучении вида и времени глагола 36
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВИДА И ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 48
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию логического мышления при изучении вида и времени глагола 45
2.2. Выявление уровня развития логического мышления и уровня владения младшими школьниками знаниями и умениями о виде и времени глагола: констатирующий эксперимент 56
2.3. Программа, содержание организации работы, направленной на развитие логического мышления младших школьников при изучении вида и времени глагола: обучающий эксперимент 61
2.4. Эффективность методики, направленной на развитие логического мышления младших школьников при изучении вида и времени глагола: контрольный эксперимент 83
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников на уроках математики 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «Развитие логического мышления младшего школьника на уроках математики» 7
1.2. Логические задачи - как средство развития логического мышления младших школьников на уроках математики 29
Глава 2. Практическая деятельность по развитию логического мышления младшего школьника на уроках математики 47
2.1. Практическая работа по включению в уроки математики решения логических задач 47
2.2. Анализ практической деятельности по включению в уроки математики решение логических задач 56
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «логическое мышление» в педагогической науке 7
1.2. Особенности развития логического мышления младших школьников 14
1.3. Дидактический потенциал нестандартных математических задач в формировании логического мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 37
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению уровня развития логического мышления младших школьников 37
2.2. Формирующий эксперимент по развитию логического мышления младших школьников с использованием комплекса нестандартных математических задач 47
2.3. Анализ результатов контрольного этапа педагогического эксперимента по развитию логического мышления младших школьников 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы развития логического мышления младших школьников 8
1.1. Подходы к развитию у младшего школьника логического мышления и конкретных мыслительных операций 8
1.2. Методические подходы к обучению младших школьников начальным логическим приемам мышления 21
1.3. Лингвистические основания изучения словообразования в начальной школе 35
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка с использованием алгоритма 44
2.1. Возможности УМК по русскому языку в области развития мышления младших школьников 44
2.2. Материалы для развития логического мышления младшего школьника в процессе изучения состава слова 48
2.3. Экспериментальная работа над развитием логического мышления младшего школьника в процессе изучения состава слова 55
2.3.1. Методика констатирующего эксперимента 55
2.3.2. Программа формирующего эксперимента 61
2.3.3. Анализ результатов исследования 64
Выводы по 2 главе 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки детей дошкольного возраста по робототехнике в досуговых центрах 7
1.1. Особенности обучения робототехнике детей дошкольного возраста 7
1.2. Логическое мышление: понятие и пути формирования у детей дошкольного возраста 17
1.3. Обзор городских досуговых центров 22
1.4. Анализ современных конструкторов по робототехнике для детей дошкольного возраста 30
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Методическая реализация формирования логического мышления у детей дошкольного возраста при обучении робототехнике в досуговом центре 44
2.1. Цель, планирование и содержание занятий по робототехнике в досуговом центре у дошкольников 44
2.2. Методы и средства, используемые на разработанных занятиях для развития логического мышления у детей дошкольного возраста 51
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке развития логического мышления, внимания, памяти у дошкольников 66
Выводы по главе 2 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогическое исследование особенностей развития мышления детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Специфика развития основ логического мышления детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Значение занимательного математического материала для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Цель, задачи, констатирующего этапа 24
2.2. Особенности организации педагогических условий развития логического мышления 34
2.3. Характеристика логического мышления старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп 42
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВЫХ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ 51
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 51
3.2. Ход формирующего этапа 51
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 59
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития логического мышления у детей 6-7 лет 7
1.2. Потенциальные возможности развивающих игр и упражнений в развитии логического мышления у детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений 24
2.1. Выявление уровня развития логического мышления у детей 6-7 лет 24
2.2. Содержание работы по развитию логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений 36
2.3. Контрольный срез 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие «логическое мышление» в зарубежной и отечественной психологии и педагогике 9
1.2. Особенности развития логического мышления у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Психолого-педагогические подходы развития логического мышления у младших школьников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика развития уровня логического мышления у младших школьников 30
2.2. Программа по развитию логического мышления у детей младшего школьного возраста 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГР С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 7
1.1. Анализ развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Игры с геометрическим материалом в процессе развития логического мышления у старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГР С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 41
2.1. Критерии и диагностика уровней логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования 41
2.2. Экспериментальная работа по развитию логического мышления у старших дошкольников с использованием игр с геометрическим материалом и проверка ее эффективности 52
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 10
1.2. Особенности развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Математические игры как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 35
2.2. Ресурсные возможности педагогических условий для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 49
2.3. Особенности логического мышления детей старшего дошкольного возраста 62
Выводы по второй главе 71
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР 73
3.1. Цели, задачи и этапы формирующего эксперимента 73
3.2. Содержание, методика и условия развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством математических игр 91
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 103
Выводы по третьей главе 118
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПУТЕМ СОЗДАНИЯ ИГР В СРЕДЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRATCH ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические условия развития логического мышления учащихся начальных классов 6
1.2. Обучение учащихся начальных классов во внеурочной деятельности по информатике 12
1.3. Возможности среды программирования Scratch для создания игр 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УЧАШИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СОЗДАНИЮ ИГР В СРЕДЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRATCH ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 28
2.1. Содержание внеурочных занятий по созданию игр в среде программирования Scratch с целью развития логического мышления учащихся начальных классов 28
2.2. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности по информатике, направленной на развитие логического мышления в процессе создания игр в среде программирования Scratch 36
2.3. Планирование экспериментальной работы 38
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления школьников на уроках русского языка 5
1.1. Сущность понятия логическое мышление 5
1.2. Изучение глагола в начальной школе 12
1.3. Возможности развития логического мышления школьников при изучении глагола в начальной школе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников при изучении глагола 40
2.1. Анализ УМК по русскому языку с точки зрения возможностей организации работы, направленной на развитие логического мышления младших школьников при изучении глагола 40
2.2. Выявление уровня развития логического мышления младших школьников и уровня владения знаниями о глаголе и учебно-языковыми умениями, связанными с изучением глагола: констатирующий эксперимент 52
2.3. Разработка и внедрение технологий для развития логического мышления школьников на уроках русского языка при изучении глагола: обучающий эксперимент 53
2.4. Анализ эффективности приёмов и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования, направленного на повышение уровня развития логического мышления при изучении глагола: контрольный эксперимент 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема развития логической памяти в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности развития памяти у детей 7-8 лет 13
1.3. Пересказ как средство развития логической памяти ребенка 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ПЕРЕСКАЗЫВАНИЯ 33
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования 33
2.2. Методика обучения младших школьников использованию мнемотехнических методов и приемов запоминания текста в процессе пересказывания 39
2.3. Анализ результатов обучения младших школьников использованию мнемотехнических методов и приемов запоминания текста в процессе пересказывания 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Определение понятий «любознательность» и «любопытство» 7
1.2. Характеристика любознательности дошкольников как компонента познавательной мотивации 15
1.3. Возможности игр современных дошкольников для развития любознательности 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИГР, ПОЗВОЛЯЮЩИХ РАЗВИВАТЬ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание хода и методов исследования 30
2.2. Результаты диагностики любознательности детей дошкольного возраста 35
2.3. Сценарии игр, направленных на развитие любознательности 44
2.4. Результаты повторной диагностики любознательности 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование развития любознательности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания 8
1.1. Теоретические основы развития любознательности в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Сущность и содержание понятия «любознательность» 14
1.3. Педагогические формы и методы развития любознательности старших дошкольников в процессе экологического воспитания 21
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Эмпирическое исследование развития любознательности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания 31
2.1. Изучение уровня развития любознательности детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов развития любознательности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания 40
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов развития любознательности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания 50
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАНИПУЛЯТИВНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Манипулятивные навыки в структуре развития мелкой моторики рук старших дошкольников 7
1.2. Возрастные особенности развития двигательных навыков у старших дошкольников 16
1.3. Спортивно-музыкальные праздники как средство развития манипулятивных навыков у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МАНИПУЛЯТИВНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА СПОРТИВНО-МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРАЗДНИКАХ 32
2.1. Диагностика уровней развития манипулятивных навыков у старших дошкольников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию манипулятивных навыков у старших дошкольников на спортивно-музыкальных праздниках 39
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Сущность математических способностей 7
1.2. Формирование математических способностей у детей 11
1.3. Особенности развития математических способностей у обучающихся 5-6 классов 14
1.4. Роль внеурочной деятельности в развитии математических способностей 17
1.5. Анализ существующих программ внеурочной деятельности для обучающихся 5-6 классов по математике 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 25
2.1. Разработка и описание программы развития математических способностей у обучающихся 5-6 классов во внеурочной деятельности 25
2.2. Апробация результатов исследования 27
2.3. Рекомендации по использованию программы развития математических способностей во внеурочной деятельности 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения моделированию различных процессов при изучении математики в старшей профильной школе 9
1.1. Сущность и структура процесса моделирования 9
1.2. Педагогические и методические аспекты формирования умений моделирования различных процессов при изучении математики в средней школе 14
1.3. Профильное обучение математике в общеобразовательных школах 23
1.4. Психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 29
1.5. Комплекс задач, направленный на формирование умений моделирования различных процессов при обучении применению производной функции 31
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Апробация комплекса задач, направленного на формирование умений моделирования при обучении применению производной функции в старшей профильной школе 39
2.1. Организация экспериментального исследования 39
2.2. Характеристики уровней сформированности умений моделирования 54
2.3. Результаты экспериментального исследования 60
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 8
1.1. Речь как необходимый фактор реализации целей современного математического образования 8
1.2. Деятельностный подход как основное условие формирования математической речи школьников 14
1.3. Методика развития математической речи младших школьников на уроках математики и во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Выявление уровня сформированности математической речи у обучающихся 1 класса 27
2.2. Содержание работы, направленной на развитие математической речи младших школьников на уроках математики в 1 классе 38
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы 44
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования медиакомпетенции обучающихся старших классов на уроках английского языка 8
1.1. Понятие медиакомпетенции на современном этапе развития иноязычного образования 8
1.2. Современные подходы к формированию медиакомпетенции обучающихся на основе аутентичных материалов 15
1.3. Особенности формирования медиакомпетенции обучающихся старших классов на уроках английского языка 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические аспекты формирования медиакомпетенции обучающихся старших классов на уроках английского языка 322
2.1. Результаты анализа УМК «Spotlight» (10 класс) на предмет имеющихся компонентов содержания, направленных на развитие медиакомпетенции 32
2.2. Разработка технологии по формированию медиакомпетенции обучающихся старших классов на уроках английского языка 377
2.3. Описание и анализ результатов внедрения разработанной технологии по формированию медиакомпетенции 52
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Междисциплинарный подход и особенности его реализации при обучении географии 7
1.1. Основные направления и тенденции развития школьного образования 7
1.2. Междисциплинарный подход в обучении 9
1.3. Реализация междисциплинарного подхода на основе межпредметных связей в процессе обучения географии 12
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Бинарные технологии на уроках географии 18
2.1. Требования к современному уроку географии 18
2.2. Бинарность как средство межпредметного взаимодействия 20
2.3. Результаты педагогического исследования в школах города 26
2.4. Анализ календарно-тематических планов по географии и другим предметам школьной программы для выявления возможности проведения бинарных уроков 37
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Использование результатов исследования в педагогической деятельности 66
3.1. Методические рекомендации учителям географии по подготовке современного бинарного урока 66
3.2. Разработка бинарного урока по географии и литературе 67
3.3. Результаты проведения бинарного урока по географии и литературе и их анализ 73
Выводы по третьей главе 75
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ КОНЦЕПТАМИ КИТАЙСКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЫ 12
1.1. Лингвокультура и ЯКМ как объекты лингвокультурологического исследования 12
1.2. Особенности концептов китайской лингвокультуры 17
1.3. Принципы формирования межкультурной коммуникативной компетенции у студентов языковых вузов, изучающих китайский язык 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ КОНЦЕПТАМИ КИТАЙСКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЫ 37
2.1. Дидактическая модель развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе овладения концептами китайской лингвольтуры 37
2.2. Опытная работа по проверке эффективности разработанной дидактической модели развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе овладения концептами китайской лингвокультуры 43
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникативной компетенции посредством анализа прецедентных феноменов в произведениях художественной литературы 11
1.1. Прецедентный феномен: сущность, классификация 11
1.2. Прецедентное имя как средство развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза 20
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методика развития межкультурной компетенции студентов посредством анализа прецедентных имен 33
2.1. Проблема отбора произведений и прецедентных имен для учебных целей в языковом вузе с позиции аксиологического и межкультурного подходов 33
2.2. Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза посредством анализа прецедентных имен 42
Выводы по главе 2 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие межкультурной компетенции в трудах известных методистов 7
1.2. Роль межкультурной компетенции в процессе обучения иностранному 12
языку 12
1.3. Говорение как вид речевой деятельности. Особенности обучению монологической и диалогической речи на уроках иностранного языка 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ УМК «Spotlight 5» (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули) 29
2.2. Практическая разработка упражнений, направленных на развитие межкультурной компетенции в процессе обучения говорению на основе УМК «Spotlight 5» 36
2.3. Рекомендации для педагогов по использованию предложенного комплекса упражнений на уроках английского языка, направленного на развитие межкультурной компетенции в процессе обучения говорению 50
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования межкультурной компетенции 5
1.1. Определение межкультурной компетенции: знания и умения 5
1.2. Аутентичные мультипликационные фильмы как средство формирования межкультурной компетенции на уроках иностранного языка: критерии отбора 9
1.3. Возрастные особенности среднего школьного возраста 11
Выводы по главе 1 14
Глава 2. Обзор заданий на формирование межкультурной компетенции на основе материала мультипликационного фильма 17
2.1. Практические аспекты развития межкультурной компетенции с помощью анимационных материалов в основной школе 17
2.2. Комплекс упражнений на развитие межкультурной компетенции с помощью анимационных материалов в основной школе 20
2.3. Описание результатов опытно-экспериментальной работы практического применения комплекса упражнений на развитие межкультурной компетенции 24
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ФГОС 9
1.1. Соотношение понятий: «коммуникативная компетенция» и «межкультурная компетенция» 9
1.2. Изучение педагогических технологий и подходов к обучению иностранному языку 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕЛОВОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Роль делового английского языка в развитии межкультурной компетенции 29
2.2. Деловая игра как один из методов обучения иностранному языку 40
2.3. Дидактические возможности применения деловой игры в процессе преподавания делового английского языка 47
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕЛОВОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 53
3.1. Вводный контроль 53
3.2. Разработка и апробация деловой игры для развития межкультурной компетенции у студентов языковых направлений подготовки в процессе преподавания делового английского языка 56
3.3. Итоговый контроль 61
3.4. Рекомендации по подготовке, организации и проведению деловой игры 64
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки использования краеведческих материалов в процессе обучения студентов-лингвистов 10
1.1. Краеведение как средство обучения и воспитания в отечественной педагогике 10
1.2. Межпредметные связи в обучении иностранному языку и коммуникации. Краеведение как средство формирования лингвистически интересной личности студента 40
1.3. Лингводидактические принципы использования краеведческих материалов в обучении иностранному языку и подготовка к реальной межкультурной коммуникации 52
Глава 2. Методика использования краеведческих материалов в обучении студентов межкультурной коммуникации 62
2.1. Анализ опыта использования краеведческих материалов в обучении межкультурной коммуникации 62
2.2. Описание и анализ комплекса учебных заданий и упражнений на краеведческом материале Республики Дагестан 71
Заключение 78
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного возраста 7
1.2. Особенности организации внеклассной работы по иностранному языку 12
1.3. Проектная работа обучающихся во внеучебное время 19
1.4. Понятие «межкультурная компетенция», компонентный состав ее структуры 23
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОСНОВ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Критерии отбора учебного материала 30
2.2. Технологическая карта проектных внеклассных мероприятий 33
2.3. Анализ проектных внеклассных мероприятий, проведенных с учениками 6 класса 40
2.4. Результаты проведения проектных внеклассных мероприятий 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЯ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Межкультурная компетенция: сущность понятия, её структура и компоненты 6
1.2. Развитие межкультурных умений чтения: понятие, роль и значение, виды 10
1.3. Аутентичный иноязычный текст как средство развития межкультурных умений чтения 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ЖУРНАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО УРОВНЯ 22
2.1. Принципы и критерии отбора аутентичных журналов в контексте развития умений чтения 22
2.2. Методика развития межкультурных умений чтения 28
2.3. Комплекс упражнений для развития межкультурных умений чтения 35
2.4. Аннотированный каталог аутентичных электронных журналов как средство развития межкультурных умений чтения 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 12
1.1. Специфика использования межкультурного подхода в процессе обучения школьников английскому языку 12
1.2. Место межкультурных умений чтения в процессе иноязычной подготовки старшеклассников 22
1.3. Дидактический потенциал проектной деятельности для развития межкультурных умений чтения учащихся лингвистических классов 32
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 50
2.1. Анализ потенциала проектных заданий УМК «Starlight» для 10-11 классов как средства развития межкультурных умений чтения старшеклассников 50
2.2. Проектирование технологии развития межкультурных умений чтения старшеклассников средствами проектной деятельности на уроках английского языка в лингвистических классах 64
2.3. Апробация технологии развития межкультурных умений чтения учащихся лингвистических классов средствами проектной деятельности 79
Выводы по главе 2 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития межличностного общения детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх 8
1.1. Феномен общения в отечественной психологии 8
1.2. Особенности межличностного общения детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития межличностного общения детей старшего дошкольного возраста 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития межличностного общения детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх 39
2.1. Организация и методы исследования уровня межличностного общения детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 43
2.3. Психолого-педагогические рекомендации для воспитателей дошкольных детских учреждений по развитию межличностных отношений детей в старшем дошкольном возрасте 49
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте 5
1.1. Психолого-педагогические условия развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте 5
1.2. Психолого-педагогическая поддержка младших школьников в современном образовании 16
Глава 2. Эмпирическое изучение развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Изучение развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте 28
2.3. Система работы по развитию межличностных отношений младших школьников 30
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения межличностных отношений младших школьников 7
1.1. Общая характеристика отношений младших школьников 7
1.2. Особенности межличностных отношений младших школьников 20
1.3. Внеурочные занятия как средство развития межличностных отношений второклассников в образовательном процессе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию межличностных отношений младших школьников в образовательном процессе 37
2.1. Характеристика базы исследования и диагностических методик по изучению межличностных отношений младших школьников 37
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию межличностных отношений 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 64

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития межличностных отношений младших подростков посредством эбру-терапии 8
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения», «развитие межличностных отношений» 8
1.2. Эбру-терапия как как средство работы социального педагога с младшими подростками 18
1.3. Особенности эбру-терапии как средства развития межличностных отношений младших подростков 21
Глава 2. Экспериментальное изучение межличностных отношений младших подростков посредством эбру-терапии 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ уровня развития межличностных отношений младших подростков 35
2.3. Апробация программы по развитию межличностных отношений младших подростков посредством эбру-терапии 43
2.4. Характеристика результатов внедрения программы по развитию межличностных отношений младших подростков посредством эбру-терапии 51
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений младших школьников в поликультурной образовательной среде 6
1.1. Сущность понятия «межличностные отношения», их виды 6
1.2. Особенности межличностных отношений младших школьников со сверстниками 11
1.3. Характеристика понятия «поликультурная образовательная среда» 15
1.4. Общие подходы к методам развития межличностных отношений младших школьников в поликультурной образовательной среде 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию межличностных отношений младших школьников в поликультурной образовательной среде 26
2.1. Характеристика базы исследования и методик диагностики сформированности межличностных отношений младших школьников в поликультурной образовательной среде 26
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию межличностных отношений младших школьников в поликультурной образовательной среде 36
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Изучение межличностных отношений младших школьников в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности личностного развития младших школьников 13
1.3. Возможности внеурочной деятельности в формировании межличностных отношений младших школьников 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Описание диагностических методик и проведения констатирующего этапа исследования 31
2.2. Организация и проведение работы по развитию межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности 39
2.3. Итоговое обследование детей и анализ полученных результатов 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Игровая деятельность в психолого-педагогических подходах 7
1.2. Межличностные отношения в старшем дошкольном возрасте 18
1.3. Развитие межличностных отношений старших дошкольников в игровой деятельности 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Психолого-педагогическая программа развития межличностных отношений со сверстниками старших дошкольников средствами игровой деятельности 55
2.3. Анализ эффективности программы развития межличностных отношений со сверстниками в старшем дошкольном возрасте средствами игровой деятельности 63
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития мелкой моторики у младших дошкольников средством пальчиковой гимнастики 9
1.1. Содержание ключевого понятия развитие мелкой моторики младшего дошкольного возраста в научной педагогической литературе 9
1.2. Характеристика содержания пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики у младших дошкольников 19
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование проблемы развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста средствами пальчиковой гимнастики 33
2.1. Разработка и внедрение программы, направленной на развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста 33
2.2. Анализ результатов практической реализации программы, направленной на развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста 38
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки детей к школе 7
1.1. Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в отечественной и зарубежной науке 7
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста и их влияние на развитие мелкой моторики как условие подготовки к школе 15
1.3. Особенности развития мелкой моторики у старших дошкольников с целью подготовки их к школе 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Подготовка детей к школе средствами развития мелкой моторики старших дошкольников 32
2.1. Структура и способы опытно-экспериментальной работы по развитию мелкой моторики у старших дошкольников 32
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования 50
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию мелкой моторики старших дошкольников 59
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ 8
1.1. История развития мелкой моторики 8
1.2. Влияние мелкой моторики на развитие детей 14
1.3. Средства и методы изучения геометрических фигур с использованием мелкой моторики 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 24
2.1. Программа «Геометрия в мире мелкой моторики» 24
2.2. Выявление уровня геометрических представлений 30
2.3. Проведение исследований по выявлению уровня развития мелкой моторики с целью формирования геометрических представлений 34
2.4. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 8
1.1. Развитие мелкой моторики рук как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Основные этапы формирования мелкой моторики рук у детей 12
1.3. Особенности развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 28
2.1. Исследование уровня развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста 28
2.2. Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста средствами пальчиковых игр и упражнений 32
2.3. Обобщение результатов исследования 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПИСЬМУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста в педагогической науке 6
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «подготовка руки к письму» 15
1.3. Методы и приемы развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к письму 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПИСЬМУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Выявление исходного уровня развития мелкой моторики рук у детей шести-семи лет 29
2.2. Реализация комплекса игровых упражнений по развитию мелкой моторики рук при подготовке к письму детей шести-семи лет 37
2.3. Анализ результатов исследования 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики рук при подготовке руки детей старшего дошкольного возраста к письму 10
1.1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста в педагогической науке 10
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «подготовка руки к письму» 21
1.3. Теоретическая модель развития мелкой моторики рук при подготовке руки детей старшего дошкольного возраста к письму 30
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук при подготовке руки детей старшего дошкольного возраста к письму 54
2.1. Анализ особенностей развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста 54
2.2. Реализация комплекса игр и упражнений по развитию мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста при подготовке руки к письму 64
2.3. Анализ и оценка результатов исследования 72
Выводы по второй главе 80
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развитие мелкой моторики рук у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 8
1.2. Виды самостоятельной продуктивной деятельности старших дошкольников, направленных на развитие мелкой моторики рук 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Констатирующий эксперимент и его результаты 24
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47