Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Совершенствование лексических навыков школьников и особенности использования видеоматериалов на уроках 10
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков на этапе среднего общего образования 10
1.2. Использование аутентичных видеоматериалов на уроках иностранного языка 16
1.3. Роль документальных видеоматериалов о природе в процессе совершенствования лексических навыков 20
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические аспекты использования видеороликов о природе в процессе совершенствования лексических навыков на этапе среднего общего образования 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» Ю.Е. Ваулиной и В. Эванс (10 класс), УМК «Starlight» К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой и др. (10 класс) на предмет наличия материалов о природе, используемых для совершенствования лексических навыков 25
2.2. Технология использования документальных видеоматериалов для совершенствования лексических навыков 30
2.3. Комплекс упражнений для совершенствования лексических навыков посредством документальных видеоматериалов о природе на этапе среднего общего образования 34
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Специфика совершенствования лексических навыков в английском языке в основной общей школе 12
1.2. Потенциал обучающей программы Learning Apps для совершенствования лексических навыков обучающихся основной школы 24
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 40
2.1. Анализ УМК «Brilliant» с позиции совершенствования лексических навыков школьников в основной общеобразовательной школе 40
2.2. Комплекс упражнений с использованием программы Learning Apps для совершенствования лексических навыков учащихся 9 класса к УМК «Brilliant» Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕН НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Характеристика понятия лексического навыка и особенности изучения лексики на этапе старшей школы 8
1.2. Лингводидактический потенциал песенного материала жанра рок в совершенствовании лексических навыков английского языка 13
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА ЖАНРА РОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Анализ УМК линеек «Starlight», «Spotlight» и «City Stars» на предмет наличия песенного материала 20
2.2. Технология работы по совершенствованию лексических навыков на основе песенного материала жанра рок 26
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧЕНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ АНИМАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ 6
1.1. Определение понятия лексических навыков 6
1.2. Использование мультипликационных фильмов при совершенствовании лексических навыков на этапе получения среднего общего образования и их лингводидактический потенциал 12
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. АНИМАЦИОННЫЕ ФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Основные возможности совершенствования лексических навыков в старшей школе и сопряжённые с этим трудности 26
2.2. Методические рекомендации по использованию мультипликационных фильмов для совершенствования лексических навыков на этапе среднего общего образования 34
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ И МЕТОДИКА РАБОТЫ С НИМИ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Совершенствование лексических навыков на уроках английского языка в основной школе 10
1.2. Потенциал использования аутентичных мультипликационных фильмов для совершенствования лексических навыков в основной школе при обучении иностранному языку 18
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Выявление трудностей совершенствования лексических навыков в основной школе посредством анализа УМК «Starlight» для 8 класса 34
2.2. Технология использования аутентичных мультипликационных фильмов для совершенствования лексических навыков в основной школе 42
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ QUIZIZZ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Теоретические основы совершенствования лексических навыков на этапе среднего общего образования 10
1.2. Трудности в процессе совершенствования лексических навыков в старшей школе и возможности включения ИКТ в процесс обучения английскому языку 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ QUIZIZZ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Потенциал онлайн-платформы Quizizz для совершенствования лексических навыков учащихся старшей школы 27
2.2. Технология использования онлайн-платформы Quizizz в процессе совершенствования лексических навыков 33
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения словообразовательным моделям на этапе основного общего образования 5
1.1. Владение основными способами словообразования как важный аспект формирования лексических навыков учащихся 8-9 классов 5
1.2. Особенности словообразования в немецком языке 14
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Развитие лексических навыков с использованием актуальных словообразовательных моделей 27
2.1. Анализ УМК по немецкому языку для учащихся 5-9 классов на предмет представления в них словообразовательного моделирования 27
2.2. Упражнения по формированию навыков словообразования в основной общеобразовательной школе на уроках немецкого языка 36
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования технологии «Языковой портфель» для совершенствования лексических навыков учащихся гуманитарного профиля 14
1.1. Роль лексических навыков в овладении иноязычной коммуникативной компетенции 14
1.2. Потенциал использования технологии «Языковой портфель» в цифровом формате для совершенствования лексических навыков учащихся гуманитарного профиля 24
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Применение технологии «Языковой портфель» для совершенствования лексических навыков учащихся гуманитарного профиля 43
2.1. Технология совершенствования лексических навыков школьников с использованием «Языкового портфеля» в цифровом формате 43
2.2. Методические рекомендации по совершенствованию лексических навыков учащихся гуманитарного профиля с использованием «Языкового портфеля» в цифровом формате 62
Выводы по главе 2 77
Заключение 79
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Содержание работы по совершенствованию лексических навыков обучающихся 12
1.2. Особенности совершенствования лексических навыков обучающихся 5 класса на уроках английского языка 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ГЕНЕРАТИВНЫХ БОТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Лингводидактический потенциал использования искусственного интеллекта в процессе совершенствования лексических навыков обучающихся 29
2.2. Комплекс упражнений по совершенствованию лексических навыков обучающихся посредством генеративных ботов 46
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Уточнение понятия лексического навыка, анализ основных трудностей в процессе его совершенствования и определение требований ФГОС СОО к лексической стороне обучающихся 11
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных Talk Show для совершенствования лексических навыков на уроке английского языка в старшей школе 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ TALK SHOW В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Анализ УМК на наличие аутентичных видеоматериалов для совершенствования лексических навыков и анализ результатов проведенного анкетирования 26
2.2. Технология совершенствования лексических навыков на материале аутентичных Talk Show на этапе среднего общего образования 38
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ СОВЕРШЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 14
1.1. Особенности совершенствования англоязычных лексических навыков у обучающихся на уровне основного общего образования 14
1.2. Лингводидактический потенциал песенного материала для совершенствования лексических навыков школьников 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
2.1. Результаты анализа отечественных и зарубежных УМК с позиции исследуемой проблемы 35
2.2. Комплекс упражнений для совершенствования лексических навыков посредством использования англоязычного песенного материала 48
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА 6
1.1. Понятие когнитивного подхода и его основные принципы в обучении 6
1.2. Высшие психические функции и их роль в методике обучения 11
1.3. Речевые и языковые способности учащихся и их важность в освоении лексических единиц 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЛЕКСИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Понятие лексических навыков и их формирование в речи учащихся 22
2.2. Связь лексических и познавательных навыков в обучении лексике 27
2.3. Ментальный лексикон учащегося и его роль в обучении лексике 31
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ 36
3.1. Типология упражнений по приобретению лексических знаний 36
3.2. Общая характеристика когнитивных стратегий при обучении лексике 39
3.3. Мнемотехнические приемы как один из самых эффективных методов для запоминания лексического материала 41
3.4. Разработка системы упражнений, направленной на совершенствование лексических навыков учащихся средней школы 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования мультимедийных технологий для совершенствования лексических навыков школьников в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Совершенствование лексических навыков как один из аспектов обучения иностранному языку 9
1.2. Потенциал платформы ThingLink (для совершенствования лексических навыков школьников) 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Применение платформы ThingLink для совершенствования лексических навыков английского языка в основной общеобразовательной школе 32
2.1. Анализ УМК с позиции совершенствования лексических навыков школьников в основной общеобразовательной школе 32
2.2. Комплекс упражнений с использованием платформы ThingLink для совершенствования лексических навыков учащихся 8 класса к УМК «Starlight» Барановой К.М., Дули Д., Копыловой В.В., Мильруда Р.П., Эванс В. 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ РЕКЛАМЫ 8
1.1. Сущность и особенности совершенствования лексических навыков школьников на этапе основного общего образования 8
1.2. Лингводидактический потенциал рекламных текстов при обучении лексической стороне речи 13
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ ФРАНКОЯЫЗЧНЫХ ТЕКСТОВ РЕКЛАМЫ 22
2.1. Критерии отбора франкоязычных текстов рекламы для совершенствования лексических навыков школьников 22
2.2. Технология совершенствования лексических навыков школьников посредством франкоязычных текстов рекламы в рамках основного общего образования 25
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования лексических навыков посредством визуализации в старшей школе 12
1.1. Понятие лексических навыков и их значение в процессе обучения английскому языку 12
1.2. Потенциал визуальных средств для совершенствования лексических навыков учащихся старшей школы 20
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические основы совершенствования лексических навыков в старшей школе посредством визуализации 30
2.1. Анализ УМК на предмет использования средств визуализации для совершенствования лексических навыков в старшей школе 30
2.2. Комплекс упражнений для совершенствования лексических навыков учащихся старшей школы посредством визуализации 43
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков на этапе основного общего образования 10
1.2. Методический потенциал онлайн-платформы Puzzle English, ее особенности и возможности в рамках совершенствования лексических навыков 23
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ PUZZLE ENGLISH ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 42
2.1. Совершенствование лексических навыков на уроке иностранного языка: возможности УМК “Starlight” для 6 класса 42
2.2. Технология работы с онлайн-платформой Puzzle English в процессе совершенствования лексических навыков учащихся на уроках английского языка в 6 классе 47
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования онлайн-квеста для формирования лексических навыков у школьников 10
1.1. Анализ отечественных и зарубежных подходов к обучению лексике 10
1.2. Формирование лексических навыков с использованием онлайн-квестов на уровне основного общего образования 19
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Применение онлайн-квестов для формирования лексических навыков у школьников 34
2.1. Разработка алгоритма создания онлайн-квеста для совершенствования лексических навыков на платформе «Genially» 34
2.2. Проверка эффективности разработанного онлайн-квеста для совершенствования лексических навыков 46
Выводы по главе 2 60
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-возрастные особенности обучающихся основной школы 8
1.2. Иноязычная лексическая компетенция и требования к степени её сформированности 13
1.3. Дифференцированный подход в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПОТЕНЦИАЛ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 30
2.1. Анализ УМК «Spotlight 6» (Английский в фокусе) в аспекте совершенствования лексической компетенции 30
2.2. Технология использования разноуровневых лексических заданий на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе 36
2.3. Результаты апробации разработанного комплекса упражнений для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы технологии совершенствования лексических навыков при подготовке к продуктивным заданиям ЕГЭ по английскому языку 10
1.1. Требования к лексическому оформлению продуктивных заданий ЕГЭ в контексте целей обучения в средней общеобразовательной школе 10
1.2. Требования к технологии совершенствования лексических навыков для подготовки к продуктивным заданиям ЕГЭ по английскому языку 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Реализация технологии совершенствования лексических навыков при подготовке к продуктивным заданиям ЕГЭ по английскому языку 31
2.1. Реализация совершенствования лексических навыков в УМК и пособиях по подготовке к ЕГЭ 31
2.2. Технология совершенствования лексических навыков при подготовке к продуктивным заданиям ЕГЭ по английскому языку 41
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Функционально-содержательная основа лексических навыков при обучении школьников иностранному языку 7
1.2. Этимологический анализ как средство совершенствования лексических навыков при обучении французскому языку на уровне основного общего образования 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМА ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 30
2.1. Обучение лексике с применением историко-культурного компонента: сравнительный анализ УМК по французскому языку для 8 класса 30
2.2. Комплекс упражнений по совершенствованию лексических навыков школьников с использованием приема этимологического анализа 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков в средней общеобразовательной школе 9
1.2. Лингводидактический потенциал и особенности использования сервисов ВЕБ 2.0 в процессе обучения лексической стороне иноязычной речи в средней общеобразовательной школе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК по французскому языку на предмет наличия упражнений, направленных на совершенствование лексических навыков 31
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленного на совершенствование лексических навыков посредством применения сервисов ВЕБ 2.0 45
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования аутентичных мультфильмов для совершенствования лексических навыков у учащихся основной общеобразовательной школы 10
1.1. Совершенствования лексических навыков как цель обучения в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Потенциал аутентичных мультфильмов для совершенствования лексических навыков в основной общеобразовательной школе 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Применение аутентичных мультфильмов для совершенствования лексических навыков у учащихся основной общеобразовательной школы 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» и «Starlight» для 6 класса на предмет выявления упражнений и заданий, направленных на совершенствование лексических навыков 25
2.2. Технология совершенствования лексических навыков (6 класс) в основной общеобразовательной школе посредством аутентичных мультфильмов (The adventures of Paddington) 32
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков учащихся на уроках английского языка на этапе среднего общего образования 10
1.2. Методический потенциал использования технологии искусственного интеллекта для совершенствования лексических навыков старшеклассников на уроках английского языка 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Процесс совершенствования лексических навыков в старшей школе: особенности УМК, современные технологии, трудности 25
2.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования лексических навыков старшеклассников на уроках английского языка на основе технологии искусственного интеллекта 38
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие лексического навыка в обучении иностранным языкам 6
1.2. Проблемы обучения лексике, обозначенные в нормативных документах и методической литературе 10
1.3. Учет возрастных особенностей учащихся 5-9 классов на уроках английского языка 15
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТА LIFE В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В АСПЕКТЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА 20
2.1. Структура концепта 20
2.2. Методика анализа концепта 23
2.3. Понятийная составляющая концепта LIFE 26
2.4. Образная составляющая концепта LIFE 31
2.5. Ценностная составляющая концепта LIFE 33
2.6. Анализ УМК Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (8 класс) на предмет репрезентации в нем концепта LIFE 34
2.7. Комплекс упражнений для совершенствования лексического навыка на материале слов, репрезентирующих концепт LIFE 38
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА БУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Роль и место лексического навыка в системе обучения иностранному языку 6
1.2. Цели и задачи обучения лексике иностранного языка на старшей ступени обучения на основе психолого-педагогических особенностей обучающихся старшей школы 15
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ИДИОМАТИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ КАК СПОСОБ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 25
2.1. Роль идиоматических выражений в совершенствовании лексического навыка в процессе обучения английскому языку 25
2.2. Комплекс упражнений по совершенствованию лексического навыка у учеников 10 класса посредством идиоматических выражений на уроках английского языка на основе анализа УМК «Spotlight 10» О.В. Афанасьева, Д. Дули и др. 32
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Проблемы совершенствования лексического навыка речи в старшей школе 6
1.2. Содержание обучения лексическому аспекту иноязычной речи школьников 17
1.3. Искусственный интеллект как средство совершенствования лексического навыка речи в старших классах средней общеобразовательной школы 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 10 КЛАССА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 30
2.1. Анализ УМК по французскому языку «L’oiseau bleu» и законодательных актов в сфере образования на предмет исследования проблемы совершенствования лексического навыка речи, школьников средней общеобразовательной школы 30
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы с использованием искусственного интеллекта для совершенствования лексического навыка иноязычной речи 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Определение сущности понятия «лексическая компетентность» 9
1.2. Психолингвистические основы совершенствования лексической компетентности младших школьников 15
1.3. Работа над сказкой на уроках литературного чтения как средство совершенствования лексической компетентности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности лексической компетентности у младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по совершенствованию лексической компетентности младших школьников в процессе работы над сказкой на уроках литературного чтения 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Классификации компетенций в методике преподавания иностранного языка 6
1.2. Компоненты, принципы и условия формирования лексической компетенции 11
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ-БИБЛЕИЗМОВ 18
2.1. Фразеология как наука. Источники происхождения фразеологических единиц 18
2.2. Библеизмы и их классификация 25
2.3. Фразеологизмы-библеизмы в русском и английском языках. Компаративный анализ 30
Выводы по 2 главе 35
ГЛАВА 3. ПРАГМА-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ БИБЛЕИЗМОВ 37
3.1. Способы формирования лексической компетенции посредством обучения фразеологизмам-библеизмам в старших классах 37
3.2. Виды лексических упражнений и их практическое осмысление при обучении фразеологизмам-библеизмам в старших классах 38
Выводы по 3главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 6
1.1. Особенности лексической компетенции в старших классах 6
1.2. Роль фразеологических единиц в совершенствовании лексической компетенции 14
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ТЕКСТАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 24
2.1. Использование фразеологических единиц в текстах художественной литературы 24
2.2. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование лексической компетенции по текстам художественной литературы для обучающихся на старшей ступени обучения 31
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Сущность и содержание понятия «лексическая сторона речи» 9
1.2. Психолингвистические основы совершенствования лексической стороны речи младших школьников 13
1.3. Сочинение как средство совершенствования лексической стороны речи младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 32
2.1. Выявление исходного уровня сформированности лексических умений младших школьников 32
2.2. Разработка и апробация программы по совершенствованию лексической стороны речи младших школьников через обучение написанию сочинения 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ КОНЦЕПТАМИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Возрастные и психологические особенности познавательной деятельности обучающихся старших классов 7
1.2. Сущность и содержание лингвокультурологической компетенции 12
1.3. Понятие концепта и его роль в развитии лингвокультурологической компетенции учащихся при изучении иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ КОНЦЕПТА «СЧАСТЬЕ» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Анализ языковых средств вербализации лингвокультурного концепта «Счастье» в английском языке 27
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование у учащихся англоязычного концепта «Счастье» 33
2.3. Методическая разработка урока английского языка 41
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ 7
1.1. Научное описание понятия «интонация» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «текст» 14
1.3. Вопросы совершенствования логической интонации у младших школьников в процессе работы над текстом в методической литературе 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников логической интонации 27
2.2. Характеристика умений младших школьников в области логической интонации 34
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию логической интонации младших школьников 40
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛОГИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ 8
1.1. Определение сущности и содержания понятий «логичность речи» и «последовательность речи» 8
1.2. Психолингвистические основы совершенствования логичности и последовательности речи младших школьников 13
1.3. Обучение написанию сочинения-рассуждения как средство совершенствования логичности и последовательности речи младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛОГИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ 29
2.1. Выявление у младших школьников исходного уровня сформированности умений, связанных с логичностью и последовательностью речи 29
2.2. Разработка и апробация программы по совершенствованию логичности и последовательности речи младших школьников через обучение написанию сочинения-рассуждения 32
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА 6
1.1. Межкультурная компетенция как компонент межкультурного иноязычного образования 6
1.2. Анализ понятия «кинодискурс», его роль в развитии межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 15
1.3. Потенциал использования аутентичных видеоматериалов в образовательном процессе с точки зрения изучения диалектов как части народной культуры 25
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В КОНТЕКСТЕ АНГЛОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА «PEAKY BLINDERS» 32
2.1. Национально-культурные особенности функционирования фонетических, лексических и грамматических единиц диалекта «кокни» и «брумми» 32
2.2. Анализ УМК на предмет упражнений, способствующих развитию межкультурной компетенции 40
2.3. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование межкультурной компетенции 44
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы государственно-патриотического воспитания граждан Российской Федерации 8
1.1. Теоретические аспекты государственно-патриотического воспитания граждан Российской Федерации 8
1.2. Правовые основы государственно-патриотического воспитания подростков и молодежи в Российской федерации 12
Глава 2. Анализ государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся кадетской школы-интерната 42
2.1. Характеристика образовательной организации 42
2.2. Система патриотического и гражданского воспитания среди воспитанников и обучающихся «КШИ» 48
Глава 3. Разработка рекомендаций, направленных на совершенствование государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся кадетской школы-интерната 62
3.1. Основные проблемы в организации государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся «КШИ» 62
3.2. Рекомендации по совершенствованию государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся «КШИ» 65
Заключение 79
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Теоретические основы применения технических средств при обучении химии 5
1.2. Научно-методические основы информатизации образования 9
1.3. Формы организации учебной деятельности с применением компьютерных технологий 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Основные возможности информационных технологий 19
2.2. Разработка урока с использованием информационных технологий 21
2.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6
1.1. Формирование понятийного аппарата учебного предмета как педагогический процесс: характеристика и особенности 6
1.2. Дидактические принципы формирования базовых понятий учебного предмета 11
1.3. Методика формирования базовых понятий учебного предмета: виды, принципы и условия эффективности 14
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В 8-9-Х КЛАССАХ 20
2.1. Методы формирования базовых понятий курса «Обществознание» в 8-9-х классах: анализ практики общеобразовательной школы 20
2.2. Психолого-педагогические и методические проблемы формирования базовых понятий курса «Обществознание» у обучающихся 8-9-х классов 23
2.3. Структура понятийного аппарата курса «Обществознание»: содержание и характеристика 27
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-9-Х КЛАССОВ 32
3.1. Методические рекомендации по формированию понятийного аппарата обучающихся 8-9-х классов при изучении курса «Обществознание» 32
3.2. Результаты апробации задания с применением карточек для формирования понятийного аппарата при изучении курса «Обществознание» в 8-9-х классах 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «экономическая культура» 6
1.2. Содержание и дидактические принципы процесса формирования экономической культуры обучающихся образовательной организации среднего образования 10
1.3. Методика формирования компонентов экономической культуры обучающихся образовательной организации среднего образования 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11-Х КЛАССОВ НА ОСНОВЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 22
2.1 Дидактические возможности содержания курса «Обществознания» для формирования компонентов экономической культуры обучающихся 10-11-х классов 22
2.2. Методы формирования компонентов экономической культуры при изучении содержания курса «Обществознание» в 10-11-х классах: анализ практики образовательных учреждений 27
2.3. Психолого-педагогические и методические проблемы формирования экономической культуры обучающихся 10-11-х классов 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11-Х КЛАССОВ 36
3.1. Разработка плана урока по теме «Финансы в экономике» 36
3.2. Результаты апробации урока с применением методики case-study в 11-м классе по теме «Финансы в экономике» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к написанию научно-исследовательских и выпускных квалификационных работ в образовательных организациях высшего образования 7
1.1. Традиционный анализ документов по тематике выпускных квалификационных работ 7
1.2. Анализ методов сбора информационных источников по разработке выпускных квалификационных работ 18
1.3. Формулировка проблем по тематике выпускных квалификационных работ 22
Глава 2. Совершенствование подходов по систематизации работы над научно-исследовательскими и выпускными квалификационными работами 41
2.1. Выявление и формулировка проблем по темам выпускных квалификационных работ 41
2.2. Проведение социологического опроса методом анкетирования 45
2.3. Разработка типового алгоритма выполнения выпускных квалификационных работ 64
Глава 3. Разработка предложений по улучшению результатов научной работы обучающихся Академии в период планового образовательного процесса 73
3.1. Составление Дорожной карты для улучшения написания научно-исследовательских и выпускных квалификационных работ 73
3.2. Верификация авторских предложений и типового алгоритма выполнения выпускной квалификационной работы 85
Заключение 96
Список литературы 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРИВЛЕЧЕНИЮ АБИТУРИЕНТОВ В ВУЗ 5
1.1. Анализ построения систем приёма в вузы 5
1.2. Зарубежный опыт в привлечении абитуриентов в вуз 10
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 18
2.1. Сравнительный анализ факторов, влияющих на выбор вуза в России и за рубежом 18
2.2. Статистическое исследование факторов, влияющих на выбор профессии выпускников школ 21
2.3. Анализ статистических данных по выбору абитуриентами вуза 29
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ВУЗЕ 33
3.1. Анализ информационного обеспечения мероприятий по привлечению абитуриентов в вуз 34
3.2. Анализ состояния профессиональной ориентации студентов первого курса обучающихся в вузе АГЗ МЧС России 34
3.3. Разработка предложений по совершенствованию механизма профориентационной работы в вузе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ 6
1.1. Основные понятия современной грамматики 6
1.2. Понятие монолога в лингвистической литературе 14
1.3. Вопросы совершенствования монологических умений младших школьников в процессе изучения грамматики: анализ методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации целенаправленной работы по совершенствованию у младших школьников монологических и грамматических умений 25
2.2. Характеристика представлений и умений младших школьников в области монолога и грамматики 38
2.3. Программа, содержание и результаты опытного исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие монолога в лингвистической литературе 6
1.2. Понятие внеурочной деятельности в педагогической литературе 14
1.3. Вопросы совершенствования монологических умений младших школьников во внеурочной деятельности в методической литературе 21
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию монологических умений младших школьников 27
2.2. Описание констатирующего эксперимента 33
2.2.1. Готовность учителя начальных классов к работе по совершенствованию монологических умений младших школьников 33
2.2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области монолога 36
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПОДКАСТА 8
1.1. Научное описание понятия «монолог» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «подкаст» в современной журналистике 18
1.3. Вопросы формирования монологических умений обучающихся средней школы в современной методической науке 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПОДКАСТА 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования монологических умений обучающихся средней школы 36
2.2. Характеристика уровня сформированности монологических умений обучающихся средней школы 45
2.3. Программа и содержание опытного обучения 49
Выводы по второй главе 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Методика формирования речевых навыков в процессе обучения 6
1.1. Понятие ≪говорение≫ и его характеристики 6
1.2. Основные принципы при формировании навыков говорения 12
1.3. Трудности при обучении говорению на иностранном языке 15
Глава 2. ≪Образовательные контенты≫. Основные характеристики и их классификация 21
2.1. Определение образовательных контентов 21
2.2. Виды образовательных контентов при обучении говорению 25
2.3. Задачи и возможности использования образовательных контентов в обучении 30
Глава 3. Образовательные контенты на уроке иностранного языка 36
3.1. Принципы отбора образовательных контентов для урока 36
3.2. Создание условий и особенности применения образовательных контентов в начальной школе 41
3.3. Разработка образовательных контентов для совершенствования навыков говорения на уроке немецкого языка 46
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ АНАЛИЗАТОРОВ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ 8
1.1. Научное описание понятия «интонация», составляющие интонации 8
1.2. Интонационное оформление вопросительных предложений 13
1.3. Электронные анализаторы звучащей речи 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ИНТОНИРОВАНИЯ ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ АНАЛИЗАТОРОВ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ 28
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по английскому языку для формирования у младших школьников навыков интонирования 28
2.2. Диагностика уровня сформированности навыков интонирования вопросительных предложений на уроках английского языка в начальной школе: констатирующий этап 36
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию навыков интонирования вопросительных предложений младших школьников с применением электронных анализаторов звучащей речи: формирующий этап 49
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в эффективности применения упражнений с использованием электронных анализаторов звучащей речи: контрольный этап 56
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА 7
1.1. Подходы к совершенствованию навыков монологической речи обучающихся в основной общеобразовательной школе 7
1.2. Текстовый подход к совершенствованию навыков иноязычной монологической речи обучающихся 16
1.3. Понятие и сущность интегративного подхода к обучению иностранному языку 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА 36
2.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся основной общеобразовательной школы и их образовательных потребностей 36
2.2. Педагогические условия организации урока английского языка, направленного на совершенствование навыков монологической речи в основной общеобразовательной школе 48
2.3. Алгоритм совершенствования навыков монологической речи на основе интегративного подхода 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ОБУЧАЮЩИМСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Нормативное и правовое регулирование оказания первой помощи 11
1.2. Детский травматизм в образовательных организациях 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ НАВЫКАМ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ 31
2.1. Сравнительный анализ программ обучения навыкам оказания первой помощи пострадавшим 31
2.2. Разработка примерной образовательной программы обучения педагогических работников навыкам оказания первой помощи, обучающимся и рекомендации по ее применению 39
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков работы в группе у подростков 8
1.1. Понятие и сущность групповой работы 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 19
1.3. Подходы и методы к формированию навыков работы в группе у подростков на уроках труда (технологии) 26
Глава 2. Экспериментальная работа по совершенствованию навыков работы в группе у подростков на уроках труда (технологии) 36
2.1. Характеристика базы исследования 36
2.2. Организация экспериментальной работы по совершенствованию навыков работы в группе у подростков на уроках труда (технологии) 40
2.3. Характеристика хода и результатов экспериментальной работы по совершенствованию навыков работы в группе у подростков на уроках труда (технологии) 47
Заключение 57
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ВИДОВРЕМЕННЫМ ФОРМАМ АНГЛИЙСКОГО ГЛАГОЛА 9
1.1. Сущность коммуникативно-когнитивного подхода при обучении английскому языку 9
1.2. Особенности коммуникативно-когнитивного подхода в обучении грамматике английского языка 14
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНО-КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ВИДОВРЕМЕННЫМ ФОРМАМ АНГЛИЙСКОГО ГЛАГОЛА 19
2.1. Анализ УМК «Starlight» на предмет реализации коммуникативно-когнитивного подхода в обучении видовременных форм английского глагола 19
2.2. Разработка комплекса упражнений на основе коммуникативно-когнитивного подхода для обучения видовременным формам 28
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к реализации магистерских образовательных программ исторического профиля 5
1.1. Нормативно-методическое регулирование магистерских образовательных программ: история и современность 5
1.2. Анализ содержания и реализации магистерских программ на исторических факультетах вузов РФ 16
Глава 2. Анализ образовательной программы высшего образования по подготовке кадров исторического профиля (на примере ЮУрГГПУ) 26
2.1. Особенности обучения магистров на историческом факультете ЮУрГГПУ 26
2.2. Анализ эффективности реализации магистерских образовательных программ исторического факультета ЮУрГГПУ 33
Глава 3. Рекомендации по формированию содержания образовательной магистерской программы 47
3.1. Методические рекомендации по формированию магистерской образовательной программы исторического факультета ЮУрГГПУ 47
3.2. Организация управления магистерской образовательной программы исторического факультета ЮУрГГПУ 54
Заключение 61
Список литературы 63