Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательного интереса у младших школьников как проблема исследования 7
1.1. Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Место курса «Окружающий мир» в начальном образовании детей 15
1.3. Выявление уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 19
Глава 2. Формирование познавательного интереса у детей на уроках окружающего мира 28
2.1. Критерии и показатели оценки сформированности познавательного интереса у младших школьников 28
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир» 32
2.3. Пути и условия формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир» 41
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования 8
1.1. Анализ научной, психолого-педагогической литературы по проблеме формирования познавательного интереса у обучающихся к предметам социально-гуманитарного цикла 8
1.2. Анализ опыта изучения истории и обществознания при реализации программ основного общего образования 20
Глава 2. Разработка методических рекомендаций для учителей общеобразовательных организаций по формированию познавательного интереса у обучающихся к предметам социально-гуманитарного цикла на уровне основного общего образования 33
2.1. Использование наглядных методов обучения для развития познавательного интереса к предмету у обучающихся 33
2.2. Формирование познавательного интереса к социально-гуманитарным предметам посредством использования современных форм обучения 50
2.2.1. Использование метода проектной деятельности при формировании познавательного интереса 62
2.2.2. Применение кейс-метода для развития познавательного интереса к обществознанию у обучающихся 71
2.2.3. Использование игровых технологий на уроках обществознания 82
2.2.4. Формирование познавательного интереса к предмету посредством использования элементов дискуссионных форм обучения 89
2.3. Анализ результатов апробации предложенных методик 96
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 110

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы включения современных педагогических технологий в образовательный процесс 7
1.1. Сущность и содержание педагогических технологий в истории дидактики 7
1.2. Классификация и применение современных педагогических технологий при обучении учащихся 14
1.3. Психолого-педагогические условия использования современных педагогических технологий в образовательном процессе 20
Глава 2. Теоретические основы формирования познавательного интереса учащихся 31
2.1. Понятия: познавательный интерес, познавательная деятельность, познавательная активность 31
2.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса учащихся 36
2.3. Пути формирования познавательных интересов школьников 43
Глава 3. Методика формирования познавательного интереса учащихся посредством использования современных педагогических технологий 45
3.1. Особенности содержательного компонента раздела «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» в процессе обучения ОБЖ 45
3.2. Методика проведения уроков ОБЖ с использованием современных педагогических технологий 47
3.3. Диагностика и результаты сформированности познавательного интереса обучающихся 52
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательного интереса при обучении решению задач на вероятность на уроках математики в 7-9 классах 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике школьников 7-9 классов 8
1.2. Возможности формирования познавательного интереса на уроках математики 11
1.3. Обучение решению задач на вероятность в курсе математики 7-9 классов 16
1.4. История возникновения теории вероятностей 25
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Методика обучения решению задач на вероятность, направленная на формирование познавательного интереса школьников 7-9 классов, на уроке математики 30
2.1. Принципы отбора задач на вероятность, нацеленных на формирование познавательного интереса школьников 30
2.2. Комплекс задач на вероятность, направленный на формирование познавательного интереса школьников 7-9 классах на уроках математики 36
2.3. Методические рекомендации по формированию познавательного интереса школьников 7-9 классов на уроках математики 45
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Взаимодействие семьи и дошкольной организации в сфере формирования познавательного интереса старших дошкольников как проблема исследования 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятий «взаимодействие семьи и дошкольной организации» и «познавательный интерес у детей старшего дошкольного возраста» 15
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия с семьей 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса у старших дошкольников в процессе взаимодействия семьи и дошкольной организации 27
2.1. Диагностика формирования познавательных интересов у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 27
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию познавательного интереса у старших дошкольников в процессе взаимодействия семьи и дошкольной организации 35
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «познавательный интерес» и «проектная деятельность» 10
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у старших дошкольников в процессе проектной деятельности 19
1.3. Организационно-педагогические условия формирования познавательного интереса у старших дошкольников в процессе проектной деятельности 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Выявление готовности дошкольной образовательной организации к формированию познавательного интереса старших дошкольников в процессе проектной деятельности 47
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию познавательного интереса у старших дошкольников в процессе проектной деятельности 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 8
1.1. Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности экспериментирования детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 12
1.3. Анализ состояния практики по формированию познавательного интереса у детей пятого года жизни посредством экспериментирования 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 35
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса у детей пятого года жизни 35
2.2. Разработка и апробирование педагогических условий по формированию познавательного интереса у детей 5-го года жизни посредством экспериментирования 43
2.3. Проверка эффективности педагогических условий по формированию познавательного интереса у детей 5-го года жизни посредством экспериментирования 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Содержание понятия и структура познавательного интереса в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 15
1.3. Роль конструирования в формировании познавательного интереса у дошкольников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУИРОВАНИЯ 28
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Структура и содержание комплекса занятий по конструированию из бросового материала 42
2.3. Анализ и обсуждение результатов внедрения комплекса занятий по конструированию из бросового материала 54
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 11
1.1. Анализ понятия «познавательный интерес» 11
1.2. Особенности формирования познавательного интереса у младших школьников 15
1.3. Педагогическая модель формирования познавательного интереса у младших школьников посредством проблемных ситуаций 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 34
2.1. Организация и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 34
2.2. Реализация программы формирования познавательного интереса у младших школьников посредством создания проблемных ситуаций 41
2.3. Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 9
1.1. Сущность понятия познавательной деятельности школьников и способы её реализации в процессе изучения геометрии 9
1.2. Мотивация учебно-познавательной деятельности как фактор развития познавательной активности у школьников 15
1.3. Значение познавательного интереса у школьников к изучаемым предметам и формы его проявления при изучении геометрии 20
1.4. Формы организации познавательной деятельности школьников и их влияние на развитие познавательного интереса к геометрии 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ 33
2.1. Особенности организации учебно-познавательной деятельности школьников по геометрии на разных этапах обучения в школе 33
2.2. Развитие познавательного интереса и мотивации у школьников в процессе изучения геометрического содержания 37
2.3. Развитие познавательного интереса и мотивации у школьников в процессе решения задач 45
2.4. Индивидуальные и коллективные форма работы с обучающимися как средство развития познавательного интереса и мотивации в процессе обучения геометрии 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность и процесс формирования познавательного интереса у школьников 6
1.2. Сущность и понятие математической грамотности 12
1.3. Методика формирования познавательного интереса школьников в процессе изучения математики 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЗАДАЧ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 24
2.1. Разработка методических рекомендаций по включению задач математической грамотности для формирования познавательного интереса школьников 24
2.2. Разработка конспектов уроков по математике, направленных на формирование познавательного интереса школьников на основе задач, направленных на развитие математической грамотности 34
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к изучению понятий «познавательный интерес» и «цифровые технологии» в средних учебных заведениях 6
1.1. Познавательный интерес как педагогическая проблема 6
1.2. Значение цифровых технологий для развития познавательного интереса в процессе обучения в среднем учебном заведении 16
Выводы к первой главе 26
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по готовности учителей и школьников к использованию цифровых технологий на уроках французского языка 28
2.1. Подготовительный этап к проведению опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня готовности учителей и школьников к использованию цифровых технологий 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса 39
Выводы ко второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Роль медиадеятельности при реализации образовательного события для учащихся 3-4 классов 6
1.1. Познавательный интерес у младших школьников: понятие, структура, этапы формирования 6
1.2. Понятия «медиадеятельность» и «медиасопровождение» в образовании 14
1.3. Место медиадеятельности участников на образовательном событии Фестиваль «Загадки природы» 22
Глава 2. Реализация проекта формирования познавательного интереса в процессе Фестиваля «Загадки природы» средствами медиадеятельности 27
2.1. Фестиваль естественнонаучного образования «Загадки природы» 27
2.2. План медиасопровождения Фестиваля «Загадки природы» 31
2.3. Реализация мероприятий по формированию познавательного интереса участников Фестиваля средствами медиадеятельности 38
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательного интереса школьников к учению как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Категория «интерес» и ее интерпретация в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования у школьников познавательного интереса к учению 17
Глава 2. Методические аспекты применения учебных игр с целью развития познавательного интереса на уроках истории 26
2.1. Виды учебно-исторических игр и их специфика 26
2.2. Позитивный опыт применения учебных исторических игр с целью формирования познавательного интереса к учению 35
2.3. Методические условия эффективного применения учебных игр с целью формирования познавательного интереса на уроке истории 42
Заключение 57
Библиографический список 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательного интереса школьников 7-9 классов при обучении решению практико-ориентированных задач на уроках алгебры в условиях цифровизации 8
1.1. Возможности формирования познавательного интереса при обучении математике старших подростков 8
1.2. Направления применения систем динамической математики при обучении школьников решению математических задач 14
1.3. Особенности использования математического моделирования при решении практико-ориентированных задач на уроках алгебры 7-9 классов 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методическое обеспечение формирования познавательного интереса школьников 7-9 классов при обучении решению практико-ориентированных задач на уроках алгебры с использованием системы динамической математики 1С: Урок 32
2.1. Разработка блока практико-ориентированных задач для формирования познавательного интереса обучающихся 7-9 классов 32
2.2. Использование системы динамической математики 1С: Урок, для обучения решению школьников разработанного блока практико-ориентированных задач 40
2.3. Методические рекомендации по применению разработанного блока практико-ориентированных задач на уроках алгебры с использованием системы динамической математики 1С: Урок 58
Выводы ко второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательная активность» и «виртуальная экскурсия» 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 17
1.3. Анализ состояния практики по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий в дошкольной образовательной организации 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Диагностика познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности у младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 6
1.1. Содержание понятия, уровни познавательной активности 6
1.2. Особенности организации работы в малокомплектной начальной школе 15
1.3. Методы работы по формированию познавательной активности младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 27
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и проявлений познавательной активности у младших школьников 27
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию познавательной активности у младших школьников, обучающихся в малокомплектной школе 35
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «проектная деятельность» и «внеурочная деятельность» в начальном общем образовании 6
1.2. Проект как средство формирования познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности 13
1.3. Анализ деятельности общеобразовательной школы по формированию познавательной активности младших школьников в проектной деятельности во внеурочное время 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 26
2.1. Диагностика учащихся младшего школьного возраста по формированию познавательной активности младших школьников с помощью метода проектов во внеурочной деятельности 26
2.2. Апробация программы формирования познавательной активности у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности во внеурочное время 37
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Определение сущности понятия «познавательная активность 6
1.2. Нетрадиционный урок как одна из форм развития познавательной активности младших школьников 9
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников в процессе организации нетрадиционных форм урока 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕСС ОРГАНИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА 19
2.1. Описание опытно-экспериментальной работы 19
2.2. Выявление исходного уровня сформированности познавательной активности младших школьников 22
2.3. Внедрение педагогических условий формирования познавательной активности младших школьников в процесс применения нетрадиционных форм урока 35
2.4. Результаты опытно-педагогической работы 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Характеристика понятия «познавательная активность» младших школьников 7
1.2. Сущность предметно-практической деятельности и ее значение в развитии познавательной активности младших школьников 17
1.3. Условия формирования познавательной активности младших школьников в процессе предметно-практической деятельности на уроках технологии 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 33
2.1. Выявление исходного уровня сформированности познавательной активности младших школьников 33
2.2. Организация работы по формированию познавательной активности младших школьников в процессе предметно-практической деятельности на уроках технологии 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Характеристика познавательной активности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Содержание формирования познавательной активности у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности младших школьников 28
2.1. Изучение уровня сформированности познавательной активности у младших школьников 28
2.2. Программа формирования познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности 35
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Особенности формирования познавательной активности младших школьников 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования познавательной активности младшего школьника 14
1.3. Современные подходы к формированию у младшего школьника познавательной активности 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Анализ учебно-методических комплексов в аспекте темы 35
2.2. Определение первоначального уровня познавательной активности младших школьников 44
2.3. Формирование познавательной активности младших школьников на уроках литературного чтения (формирующий этап) 52
2.4. Контрольный анализ результатов 61
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности на уроках русского языка 7
1.1. Проблема исследования познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Условия формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения 16
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка 38
2.1. Уровень сформированности познавательной активности у младших школьников 38
2.2. Реализация экспериментальной методики формирования познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка 55
2.3. Динамика сформированности познавательной активности у младших школьников 74
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности у младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 8
1.1. Познавательная активность: сущность и основные характеристики 8
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования познавательной активности у младших школьников 15
1.3. Особенности формирования познавательной активности младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности творческой направленности 27
2.1. Диагностики уровня сформированности познавательной активности младших школьников 27
2.2. Реализация программы формирования познавательной активности младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 35
2.3. Рекомендации по формированию познавательной активности младших школьников посредством организации внеурочной деятельности творческой направленности 42
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 8
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Предпосылки и особенности формирования познавательной активности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников средствами проектной технологии 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Выявление исходного уровня познавательной активности у младших школьников 31
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по формированию познавательной активности младших школьников средствами проектной технологии 40
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы по формированию познавательной активности средствами проектной технологии 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у дошкольников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 10
1.2. Сущностная характеристика формирования познавательной активности дошкольников в ознакомлении с окружающим 16
1.3. Специфика проектной деятельности со старшими дошкольниками в формировании познавательной активности 22
1.4. Роль педагога в формировании познавательной активности у старших дошкольников в проектной деятельности 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Содержание и механизмы реализации процесса ознакомления старших дошкольников с окружающим средствами проектной деятельности 33
2.2. Педагогические условия формирования познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности в ознакомлении с окружающим 43
2.3. Критериальная оценка уровня формирования познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности 44
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности в ознакомлении с окружающим 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Формирование познавательной активности студентов вуза как научная проблема 12
1.2. Сущность и специфика применения средств театрализованной деятельности для формирования познавательной активности студентов вуза 25
1.3. Теоретическая модель процесса формирования познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
2.1. Разработка и реализация программы по формированию познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 52
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности познавательной активности студентов вуза 68
2.3. Анализ и оценка экспериментальной работы по формированию познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 75
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования познавательной активности в изобразительной деятельности у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности у младших школьников в изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика сформированности познавательной активности у младших школьников 35
2.2. Использование изобразительной деятельности как средства формирования познавательной активности у младших школьников 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у младших школьников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Специфика формирования познавательной активности средствами информационных технологий у младших школьников 12
1.3. Роль учителя начальных классов в ознакомлении младших школьников с информационными технологиями 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности 28
2.2. Содержание и механизмы реализации программы по информационным технологиям с младшими школьниками 32
2.3. Критерии оценки уровня сформированности познавательной активности у младших школьников средствами информационных технологий 41
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников средствами информационных технологий 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Проблема формирования познавательной активности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной активности у обучающихся 14
1.3. Психолого-педагогические условия организации групповой работы на уроках в начальной школе 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 31
2.1. Диагностика уровня познавательной активности у обучающихся 4 класса 31
2.2. Практическая работа по формированию познавательной активности младших школьников в процессе совместной групповой деятельности 40
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности младших школьников 15
1.3. Использование проблемных заданий в развитии познавательной активности младших школьников на уроках математики 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ 37
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 37
2.2. Развитие познавательной активности у младших школьников на уроках математики посредством проблемных заданий 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса учащихся с использованием дидактических игр 8
1.1. Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении 8
1.2. Перспектива применения дидактических игр в обучении истории 20
Глава 2. Формирование познавательного интереса учащихся посредством дидактических игр 32
2.1. Применение дидактической игры в процессе обучения истории 32
2.2. Результаты формирования познавательного интереса у учащихся на уроках истории 37
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 6
1.1. Характеристики познавательной мотивации в младшем школьном возрасте 6
1.2. Пути формирования познавательной мотивации младших школьников 17
1.3. Особенности формирования познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 26
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 31
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и констатирующего этапа исследования 31
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 38
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность познавательной мотивации 9
1.2. Особенности познавательной мотивации младших школьников 17
1.3. Кружок как форма формирования познавательной мотивации младших школьников во внеурочной деятельности 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной мотивации младших школьников 41
2.2. Апробация внеурочной деятельности по формированию познавательной мотивации младших школьников 51
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации младших школьников во внеурочной деятельности 62
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 6
1.1. Познавательная мотивация младших школьников на уроках технологии 6
1.2. Способы формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 16
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 28
2.1. Комплекс способов формирования познавательной мотивации для уроков технологии 28
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации на уроках технологии 31
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы формирования познавательной самооценки у младших школьников на уроках математики в начальной школе 7
1.1. Характеристика понятия «познавательная сaмооценка» младших школьников 7
1.2. Познавательная самооценка младших школьников как регулятивное универсальное учебное действие 10
1.3. Факторы и психолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников на уроках математики в начальной школе 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования самооценки младших школьников в процессе математического образования младших школьников 25
2.1. Выявление уровней сформированности познавательной самооценки у младших школьников 25
2.2. Методическая работа по формированию познавательной самооценки на уроках математики в начальной школе 36
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Проблема формирования познавательной самостоятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Характеристика познавательной самостоятельности младших школьников 18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МДАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЬЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной самостоятельности младших школьников 32
2.2. Апробация программы, направленной на формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках технологии 45
2.3. Обобщение результатов исследования 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Формирование познавательных действий в старшем дошкольном возрасте как проблема научных исследований 7
1.2. Ментальные карты как средство формирования познавательных действий у старших дошкольников 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.2. Алгоритм формирования познавательных действий у старших дошкольников с применением ментальных карт 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема познавательного развития детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности познавательного развития детей 9-10 лет 12
1.3. Проблема формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в современной практике 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Ход и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Формирование познавательных интересов детей 9-10 лет в процессе внеурочной деятельности 36
2.3. Анализ результатов работы по формированию познавательных интересов детей младшего школьного возраста 41
2.4. Рекомендации педагогам по формированию познавательных интересов младших школьников во внеурочной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические стороны развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста как объект научного исследования 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательных интересов старших дошкольников 26
2.2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников 38
2.3. Анализ эффективности разработанного экспериментального комплекса занятий 46
2.4. Рекомендации по формированию познавательного интереса 47
2.5. Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательных интересов старших дошкольников 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у старших дошкольников 14
1.3. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса старших дошкольников 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования познавательных интересов старших дошкольников посредством дидактических игр 25
2.1. Характеристика базы и программы исследования 25
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса старших дошкольников 27
2.3. Разработка и апробация программы формирования познавательных интересов у старших дошкольников посредством дидактических игр 36
2.4. Анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования познавательных интересов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Потенциал уроков окружающего мира для формирования познавательных интересов младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Изучение уровня развития познавательных интересов младших школьников 31
2.3. Организация и проведение работы по формированию познавательных интересов младших школьников в процессе изучения окружающего мира 39
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОСМЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Формирование познавательных компетенций у младших школьников - одно из требований ФГОС НОО 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в заявленном аспекте 13
1.3. Приемы работы на уроках математики по формированию познавательных компетенций у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики 29
2.2. Реализация серии заданий по сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики во 2 классе и полученные результаты 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Концепция Федерального государственного стандарта по иностранным языкам 13
1.2. Метапредметная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции: сущность, классификация метапредметных умений 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Познавательные метапредметные умения смыслового чтения 34
2.2. Результаты анализа процесса формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в УМК для 8 класса 42
2.3. Технология формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в 8-м классе общеобразовательной школы 47
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности познавательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Психические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Технология «Коробок историй» как средство развития познавательных процессов дошкольников 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 7
1.1. Общая характеристика умений познавательной деятельности учащихся в обучении истории 7
1.2. Видеоигры как один из инструментов педагогической деятельности 29
1.3. Анализ современного педагогического опыта формирования познавательных умений на уроках истории 49
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ 67
2.1. Разработка конспекта урока по теме «Земледелие в Древнем Египте» 67
2.2. Разработка конспекта урока по теме «Олимпийские игры» 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных действий у младших школьников 7
1.1. Познавательные универсальные действия в общей системе универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Педагогические приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 21
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования познавательных универсальных действий у младших школьников в процессе решения математических задач 38
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 46
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.2. Методические условия и технологии направленные на формирование УУД у младших школьников 18
Глава 2. Формирование познавательных УУД в начальной школе на уроках русского языка 38
2.1. Содержание, формы и методика работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 45
2.3. Этап опытно-экспериментального исследования 55
2.4. Результаты контрольного эксперимента по формированию познавательных универсальных учебных действий 65
Заключение 75
Библиографический список 82
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. Виды и функции универсальных учебных действий 10
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий в школе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И ДИАГНОСТИКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 33
2.1. Формирование познавательных УУД на уроках биологии 33
2.2. Диагностика сформированных на уроках биологии познавательных УУД 41
2.3. Методика активизации познавательной деятельности 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 47
3.1. Анализ возможностей линейного варианта изучения курса биологии для формирования познавательных УУД 47
3.2. Формирование и диагностика познавательных УУД на отдельных уроках биологии 57
ВЫВОДЫ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДИЗАЙНУ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Эволюция взглядов исследователей на дизайн предметно-пространственной среды начальной школы 9
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий 18
1.3. Требования, предъявляемые к пространственно-развивающей среде в учебном классе начальной школы 24
1.4. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 36
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА 47
2.1. Констатирующий эксперимент по определению сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 47
2.2. Обсуждение результатов формирующего и контрольного по определению результативности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 55
2.3. Методические рекомендации по использованию предметно-развивающей среды учебного кабинета для формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 74
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90