Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Сущность и характеристика понятия «социальная активность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Образовательная организация как фактор социализации личности подростка 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 33
2.1. Выявление уровня сформированности социальной активности подростков в условиях образовательной организации 33
2.2. Разработка, реализация и оценка результативности программы, направленной на формирование социальной активности подростков 39
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социальной активности младших школьников в процессе экологического воспитания во внеурочной деятельности 8
1.1. Анализ понятия «социальная активность младших школьников» 8
1.2. Сущность и процесс экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 15
1.3. Особенности и проблемы формирования социальной активности младших школьников в процессе экологического воспитания во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной активности младших школьников в процессе экологического воспитания во внеурочной деятельности 30
2.1. Диагностический этап эксперимента по выявлению уровня социальной активности младших школьников 30
2.2. Разработка и реализация занятий по экологическому воспитанию во внеурочной деятельности для младших школьников, направленных на формирование социальной активности 44
2.3. Контрольный этап эксперимента 52
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Социальная активность: понятие, виды, характеристика 6
1.2. Особенности формирования социальной активности младших школьников 14
1.3. Особенности формирования социальной активности младших школьников в дополнительном образовании 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Изучение особенностей формирования социальной активности младших школьников 35
2.3. Анализ хода и результатов работы по формированию социальной активности младших школьников в учреждении дополнительного образования 47
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Теоретико-методологические подходы к понятию «социальная активность» в научной литературе 8
1.2. Волонтёрская деятельность: понятие и основные характеристики 11
1.3. Анализ теоретических подходов к волонтёрской деятельности как средству развития социальной активности студентов 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Изучение уровня социальной активности у студентов ВУЗа 24
2.2. Программа организации волонтёрской деятельности у студентов, направленная на повышение уровня социальной активности 42
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 9
1.1. Проблема формирования социальной готовности старших дошкольников к обучению в школе в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Факторы социального развития детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Роль игры в формировании социальной готовности ребенка к обучению в школе 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Организация и методики исследования социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования уровня социальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Комплекс игровых занятий для развития социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 69
2.4. Анализ контрольного этапа исследования 74
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ В КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Социальная готовность дошкольников в структуре готовности ребенка к школе 8
1.2. Кружковая деятельность старших дошкольников: понятие, функции, особенности реализации в свете требований ФГОС ДО 15
1.3. Анализ программ и методов работы с детьми старшего дошкольного возраста в кружке по формированию социальной готовности к школе 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ В КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Реализация кружковой деятельности по формированию социальной готовности к школе дошкольников 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 15
1.1. Теоретико-методологические подходы к понятию «социальная зрелость» 15
1.2. Социально-психологические, педагогические особенности обучающихся техникума из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 43
1.3. Формирование социальной зрелости у обучающихся техникума из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в психолого-педагогической литературе 55
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 75
2.1. База, методы и результаты исследования социальной зрелости обучающихся техникума из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на констатирующем этапе эксперимента 75
2.2. Реализация программы по формированию социальной зрелости у обучающихся техникума из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 92
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 109
Выводы по второй главе 123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 139

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования социальной зрелости у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 7
1.1. Феномен социальной зрелости личности в психолого-педагогической литературе: компоненты и структура 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 10
1.3. Формирование социальной зрелости у подростков из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: отечественный и зарубежный опыт 15
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию социальной зрелости у подростков из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 30
2.1. Результаты выявления уровня сформированности социальной зрелости у подростков из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 30
2.2. Программа тренинговых занятий, направленных на формирование социальной зрелости у подростков из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Сущность социальной компетентности младших школьников 10
1.2. Возрастные психологические особенности младших школьников, влияющие на процесс формирования социальной компетентности 16
1.3. Возможности образовательного процесса для формирования социальной компетентности младших школьников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Исходный уровень социальной компетентности у младших школьников 35
2.2. Экспериментальная программа, направленная на формирование социальной компетентности у младших школьников в образовательной среде 42
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социальной компетентности младших школьников 6
1.1. Формирование социальной компетентности школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Специфика формирования социальной компетентности младших школьников 10
1.3. Внеурочная деятельность как формирования социальной компетентности младших школьников 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной компетентности младших школьников 19
2.1. Анализ уровня сформированности социальной компетентности младших школьников 19
2.2. Организация процесса формирования социальной компетентности младших школьников средствами внеурочной деятельности 23
2.3. Динамика сформированности социальной компетентности младших школьников 27
2.4. Методические рекомендации по оптимизации процесса формирования социальной компетентности младших школьников средствами внеурочной деятельности 31
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОБЛЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 7
1.1. Социальная компетентность: анализ содержания и особенности ее развития у обучающихся 7
1.2. Анализ существующих в отечественном образовании подходов к определению содержания ученического самоуправления 20
1.3. Анализ социокультурного пространства развития социальной компетентности обучающихся в условиях ученического самоуправления 41
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 50
2.1. Выявление уровня сформированности социальной компетентности обучающихся и исследование современной тенденции реализации деятельности школьного ученического самоуправления 50
2.2. Разработка и реализация модели развития ученического самоуправления ориентированной на развитие социальной компетентности 59
2.3. Анализ изменений уровня социальной компетентности обучающихся в условиях ученического самоуправления 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1. Сущность социальной креативности студентов 10
1.2. Условия формирования социальной креативности студентов 21
1.3. Модель формирования социальной креативности студентов в условиях досуговой деятельности 32
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.1. Анализ исходного уровня сформированности социальной креативности студентов в процессе профессионального обучения 49
2.2. Организация, содержание и этапы формирующего эксперимента 68
2.3. Анализ результатов формирования социальной креативности студентов в условиях досуговой деятельности 87
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «социальная ответственность» 6
1.2. Психологические особенности подростков, влияющие на формирование социальной ответственности 12
1.3. Педагогические условия формирования социальной ответственности у подростков 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Изучение уровня сформированности социальной ответственности у подростков 28
2.2. Система мероприятий по формированию социальной ответственности у подростков во внеучебной деятельности 37
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния волонтерской деятельности на формирование социальной ответственности у подростков 8
1.1. Сущность понятия социальной ответственности у подростков 8
1.2. Волонтерская деятельность как средство формирования социальной ответственности у подростков 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по формированию социальной ответственности у подростков посредством волонтерской деятельности 28
2.1. Разработка и реализация программы по формированию социальной ответственности у подростков посредством волонтерской деятельности 28
2.2. Анализ результатов реализации программы по формированию социальной ответственности подростков посредством волонтерской деятельности 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОВ «ЗОНЫ РИСКА» 8
1.1. Понятие «социальная ответственность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Родительство как социально-педагогический феномен в образовательной среде школы 16
1.3. Понятие подростки «зоны риска» в психолого-педагогической литературе 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОВ «ЗОНЫ РИСКА» 29
2.1. Определение первоначального уровня социальной ответственности у родителей подростков «зоны риска» 29
2.2. Комплекс мероприятий, направленных на формирование социальной ответственности у родителей подростков «зоны риска» 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования социальных мотивов у младших школьников 6
1.1. Исторический анализ проблемы формирования социальных мотивов 6
1.2. Возрастные особенности формирования социальных мотивов у младших школьников 10
Глава 2. Экспериментальные исследования по формированию социальных мотивов у младших школьников на уроках окружающего мира 21
2.1. Диагностика уровня сформированности социальных мотивов младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация разноуровневых заданий для формирования чувства долга, ответственности у младших школьников на уроках окружающего мира 33
2.3. Динамика уровня сформированности социальных мотивов у младших школьников 47
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование социальных навыков у детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности социализации личности в дошкольном возрасте 12
1.3. Сущность и специфика формирования социальных навыков у дошкольников в процессе взаимодействия семьи и ДОО 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОО 34
2.1. Определение исходного уровня сформированности социальных навыков у дошкольников 34
2.2. Организация процесса взаимодействия семьи и ДОО для формирования социальных навыков у дошкольников 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию социальных навыков у дошкольников в процессе взаимодействия семьи и ДОО 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных навыков младших школьников посредством игровых технологий 6
1.1. Социальные навыки младших школьников 6
1.2. Игровые технологии, их классификация и использование в образовательном процессе 17
1.3. Программа формирования социального навыка «работа в группах» у младшего школьника 26
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию социального навыка работы в группах у младшего школьника 35
2.1. Диагностика первоначального уровня социальных навыков у младших школьников 35
2.2. Реализация программы по формированию социального навыка работы в группах у младшего школьника 44
2.3. Рекомендации педагогам по использованию игровых технологий для формирования социальных навыков у младших школьников 55
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СЕДЬМОМ КЛАССЕ 6
1.1. Социализация учащихся седьмого класса в процессе обучения 6
1.2. Социализирующие функции уроков технологии 15
1.3. Условия формирования социальных навыков на уроках технологии обучающихся в 7 классе 19
1.4. Особенности применения элементов ручного творческого труда на уроках технологии для девочек-семиклассниц 31
1.5. Техника безопасности на уроках по курсу «Технология» 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СЕДЬМОМ КЛАССЕ 38
2.1. Организация и проведение эксперимента по изучению уровня сформированности социальных навыков семиклассников 38
2.2. Разработка учебных заданий по технологии для формирования социальных навыков учащихся 42
2.3. Определение результативности работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сюжетно-ролевой игры как средства формирования социальных умений у дошкольников 9
1.1. Характеристика социальных умений дошкольников 9
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования социальных умений у дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 24
2.1. Диагностика сформированности социальных умений дошкольников 24
2.2. Анализ результатов внедрения проекта по формированию социальных умений дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 31
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 10
1.1. Характеристика и структура содержания ключевого понятия «формирование социальных умений у детей младшего дошкольного возраста» 10
1.2. Педагогические средства формирования социальных умений у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 20
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 32
2.1. Разработка и внедрение комплекса игр, направленного на формирование социальных умений у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 32
2.2. Анализ внедрения комплекса игр, направленного на формирование социальных умений у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ средствами игры 42
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОРТРЕТА РОССИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Понятие «социокультурный портрет России» и его составляющие 13
1.2. Социокультурный портрет России в содержании обучения английскому языку на ступени основного общего образования 23
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОРТРЕТА РОССИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Анализ существующего методического опыта по формированию социокультурного портрета России на уроках английского языка в школе 38
2.2. Технология формирования социокультурного портрета России на уроках английского языка у обучающихся на ступени основного общего образования 47
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие социокультурной идентичности 6
1.2. Детские средства массовой информации как фактор формирования социокультурных компетенций 11
1.3. Использование публицистических текстов методистами 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕТСКИХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 23
2.1. Возможности учебников по русскому языку для формирования социокультурной идентичности младших школьников 23
2.2. Анализ уровня сформированности социокультурной компетентности у детей младшего школьного возраста и уровня осведомлённости о детских средствах массовой информации: констатирующий этап 32
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию социокультурной идентичности младших школьников с использованием детских средств массовой информации 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования системы формирования социокультурной компетентности студентов вузов 26
1.1. Формирование социокультурной компетентности студентов вузов как педагогическая проблема 26
1.2. Теоретические предпосылки и концептуальные положения проектирования системы формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров 54
1.3. Цель и содержание системы формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров по историческому краеведению 79
Выводы по первой главе 96
Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования по реализации системы формирования социокультурной компетентности студентов вузов 99
2.1. Организационно-педагогические условия успешного формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров 99
2.1.1. Организация социокультурной образовательной среды вуза 99
2.1.2. Обеспечение единства и преемственности педагогических действий преподавателей вуза в процессе формирования социокультурной компетентности студентов 111
2.2. Методические подходы и технология формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров по историческому краеведению 128
2.2.1. Средства, формы и методы развития социокультурной компетентности студентов вузов 128
2.2.2. Технология поэтапного формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров по историческому краеведению 144
2.3. Экспериментальное определение эффективности реализации системы формирования социокультурной компетентности студентов вузов 153
2.3.1. Методы и план проведения экспериментальных исследований 153
2.3.2. Организация и анализ результатов экспериментальных исследований 158
Выводы по второй главе 187
Заключение 190
Список литературы 194

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Теория текста как основа методики работы над текстом в начальных классах 7
1.2. Взгляды учёных-методистов на проблему организации работы над текстом на уроках русского языка 18
1.3. Вопросы формирования социокультурной компетенции обучающихся 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ 40
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над текстом в начальных классах 40
2.2. Характеристика степени сформированности текстовых умений и социокультурной компетенции младших школьников 85
2.3. Опытное обучение и его результаты 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 163

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Формирование социокультурной компетенции на уроках иностранного языка как требование ФГОС 6
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка на разных уровнях обучения 15
1.3. Пословицы и поговорки в английском языке как источник формирования социокультурной компетенции 17
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ ЦВЕТООБОЗНАЧЕНИЯ 22
2.1. Отбор пословиц и поговорок с прилагательными цветообозначения как основа формирования социокультурной компетенции 22
2.2. Описание процесса формирования социокультурной компетенции на основе пословиц и поговорок с прилагательными цветообозначения 33
2.3. Методические рекомендации по использованию пословиц и поговорок для формирования социокультурной компетенции на уроке английского языка 43
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКИХ ТОПОНИМОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как составляющая иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Топонимы как лингвистическое явление 11
1.3. Классификация географических названий 14
1.4. Этимологический анализ английских топонимов 17
1.4.1. Кельтские языковые элементы в английских топонимах 17
1.4.2. Латинские языковые элементы в английских топонимах 19
1.4.3. Германские языковые элементы в английских топонимах 20
1.4.4. Скандинавские языковые элементы в английских топонимах 21
1.4.5. Нормандские языковые элементы в английских топонимах 23
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 26
2.1. Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста 26
2.2. Особенности проведения факультативных занятий на старшей ступени обучения иностранному языку 32
2.3. Комплекс упражнений направленный на формирование социокультурной компетенции на примере английских топонимов 37
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования социокультурной компетенции на материале медиатекстов 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней ступени обучения 7
1.2. Социокультурная компетенция: определение, структура, формирование 20
1.3. Медиатексты в обучении английскому языку на средней ступени обучения 28
1.4. Формирование социокультурной компетенции с использованием медиатекстов 32
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическое применение медиатекстов для формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка в восьмом классе 41
2.1. Анализ образовательного контекста 41
2.2. Разработка серии упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции 50
2.3. Экспериментальное обучение и анализ его результатов 55
2.4. Методические рекомендации по использованию медиатекстов в процессе формирования социокультурной компетенции в восьмом классе 58
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕКЛАМА И КОМПЕТЕНЦИЯ - ОБЪЕКТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Понятие рекламы 7
1.2. История развития социальной рекламы 9
1.3. Понятие социальной рекламы, ее виды и функции 11
1.4. Понятие компетенции. Компетенция и компетентность 15
1.5. Языковые компетенции 18
1.6. Понятие социокультурной компетенции 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ 28
2.1. Грамматические и лексические особенности текстов социальной рекламы 28
2.3. Стилистические особенности текстов социальной рекламы 31
2.4. Социальная реклама как средство формирования социокультурной компетенции 35
2.5. Комплекс упражнений с использованием англоязычных текстов социальной рекламы 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе при помощи средств массовой коммуникации 7
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции 7
1.2. Структура и компоненты социокультурной компетенции 12
1.3. Средства массовой коммуникации в формировании социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе при помощи средств массовой коммуникации 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента: анализ и интерпретация результатов 27
2.2. Программа формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе 33
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ и интерпретация результатов 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 8
1.1. Социокультурная компетенция как один из компонентов цели обучения иностранному языку 8
1.2. Культура Ирана как основа формирования социокультурных знаний в обучении персидскому языку 13
1.3. Особенности организации процесса обучения персидскому языку с использованием социокультурного компонента 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методы и приемы использования элементов социокультурной компетенции на уроках персидского языка 42
2.1. Приемы работы с текстами лингвострановедческой направленности 32
2.2. Аутентичные аудио и видео материалы 42
2.3. Наглядные средства страноведческой направленности 54
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию методических приемов формирования социокультурных знаний и умений школьников 62
Выводы по главе 2 69
Заключение 72
Библиографический список 74
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЕРБАЛЬНАЯ И НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ И ЕЕ МЕСТО В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Коммуникация: определение коммуникации, типология и модели коммуникации 7
1.2. Вербальная и невербальная коммуникация: особенности и функции 12
1.3. Педагогический дискурс как специфический тип дискурса и его место в формировании социокультурной компетенции 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ ВЕРБАЛЬНОЙ И НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ПРИМЕРЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ) 25
2.1. Модели вербальной и невербальной коммуникации в американской лингвокультуре на примере фильма «Общество мертвых поэтов» 26
2.2. Модели вербальной и невербальной коммуникации в русской лингвокультуре на примере фильма «Большая перемена» 33
2.3. Дискурсивный анализ моделей вербальной и невербальной коммуникации в сопоставительном аспекте и формирование социокультурной компетенции обучающегося 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 11
1.1. Исследование теоретических основ формирования социокультурной компетенции 11
1.2. Научное обоснование и разработка тематической типологии социокультурных олимпиадных заданий, направленных на дальнейшее развитие СКК у обучающихся 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 30
2.1. Анализ УМК 10-11 классов по английскому языку с позиции социокультурного подхода на предмет наличия в них изучаемых типов заданий в формате олимпиады 30
2.2. Теоретическое обоснование и разработка комплекса заданий повышенного уровня сложности для процесса подготовки учащихся в рамках системы дополнительного образования 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Социокультурная компетенция в современной методике: понятие, содержание, структура 7
1.2. Потенциал использования чата GPT для формирования социокультурной компетенции 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТА GPT 24
2.1. Анализ УМК «Mañana 7-8» («Завтра. 7-8 класс») для общеобразовательных учреждений 24
2.2. Комплекс упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся на основе использования чата GPT 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции 9
1.3. Понятие «аутентичный текст» 12
1.4. Дидактический потенциал аутентичных текстов для формирования социокультурной компетенции 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИТАЛЬЯНСКИХ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК по итальянскому языку на наличие социокультурного компонента 28
2.2. Комплекс упражнений на формирование социокультурной компетенции обучающихся на основе аутентичного текста «Come si festeggia il Natale in Italia?» 30
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕСЕННЫЙ ТЕКСТ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Тексты песен как источник социокультурной информации 8
1.2. Интертекстуальные вкрапления в текстах песен русскоязычного рока 15
1.3. Интертекстуальные вкрапления в текстах песен англоязычного рока 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНЫХ ВКРАПЛЕНИЙ 30
2.1. Формирование социокультурной компетенции в старших классах 30
2.2. Сопоставительный анализ интертекстуальных вкраплений на материале текстов песен русскоязычного и англоязычного рока 36
2.3. Проектирование урока на основе сопоставительного анализа песенных текстов 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Социокультурный подход в обучении иностранному языку 5
1.2. Социокультурная компетенция как часть коммуникативной компетенции 10
1.3. Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Подбор аутентичных материалов для использования на уроках немецкого языка 25
2.2. Методические разработки для формирования социокультурной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов 32
2.3. Апробация и анализ ее результатов 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Социокультурная компетенция: понятие, структура 7
1.2. Формирование социокультурной компетенции в старших классах 12
1.3. Сопоставление как основа формирования социокультурной компетенции 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ПОСЛОВИЦ 30
2.1. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц 30
2.1.1. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц с компонентом «дружба» 30
2.1.2. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц с компонентом «семья» 39
2.1.3. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц с компонентом «дом» 45
2.2. Проектирование урока на основе сравнительно-сопоставительного анализа пословиц с компонентом «дружба» 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как компонент коммуникативной компетенции 6
1.2. Социокультурные знания и умения обучающихся 9 класса как предмет исследования 10
1.3. Роль и место аутентичных видеоматериалов на английском языке в формировании социокультурной компетенции у обучающихся основной школы 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ УМК «Starlight» Барановой К.М., Дули Д., Копыловой В.В. и др. (5-9 класс) и его возможностей в формировании социокультурной компетенции 23
2.2. Изучение уровня сформированности социокультурной компетенции у обучающихся 9 класса 27
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетенции у обучающихся 9 класса с использованием аутентичных видеоматериалов на английском языке 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН 7
1.1. Социокультурный подход как методическая категория 7
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции при обучении русскому языку как иностранному на базовом уровне обучающихся из Китая 12
1.3. Лингводидактический и лингвокультурологический потенциал аутентичных песен в обучении РКИ 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН 90-Х-2000-Х ГОДОВ 28
2.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Русский для иностранцев через песни (уровень освоения программы: базовый)» 28
2.2. Методические рекомендации по использованию аутентичных песен процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся 35
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Развитие социокультурной компетенции в педагогике 7
1.1. Социокультурная компетенция как часть иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Структура и технология выполнения проектной работы 11
1.3. Алгоритм развития социокультурной компетенции с помощью проектной технологии 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытная работа по развитию социокультурной компетенции учащихся с помощью проекта «Рождественские праздники в Италии» 30
2.1. Цели, задачи и условия работы 30
2.2. Реализация опытного обучения 35
2.3. Анализ результатов опытного обучения 43
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и структура социокультурной компетенции 5
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции 12
1.3. Игра как способ организации обучения иностранному языку17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 25
2.2. Анализ УМК по итальянскому языку на предмет формирования социокультурной компетенции с применением игровых приемов 27
2.3. Разработка системы заданий, направленной на формирование социокультурной компетенции с применением игровых приемов 32
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОЛИКОДОВЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Обобщение сведений о социокультурной компетенции 6
1.2. Поликодовый текст как лингводидактический феномен 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛИКОДОВЫХ ТЕКСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Критерии отбора поликодовых текстов социальной рекламы для применения на уроках французского языка 25
2.2. Комплекс заданий на основе франкоязычных поликодовых текстов социальной рекламы для формирования социокультурной компетенции обучающихся 32
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования внеурочной деятельности на уроках иностранного языка 6
1.1. Формирование социокультурной компетенции как одного из основных требований ФГОС 6
1.2. Приемы и методы формирования социокультурной компетенции 14
1.3. Внеурочная деятельность как одна из форм изучения географических названий по английскому языку 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Географические названия во внеурочной деятельности по иностранному языку 28
2.1. История географических названий Великобритании 28
2.1.1. История географических названий кельтского происхождения 32
2.1.2. История географических названий латинского происхождения 33
2.1.3. История географических названий англосаксонского происхождения 33
2.1.4. История географических названий скандинавского происхождения 35
2.1.5. История географических названий французского происхождения 37
2.1.6. История географических названий германского происхождения 37
2.2. Программа внеурочной деятельности для 10-11 классов «Изучение географических названий английского языка» 44
2.3. Комплекс упражнений по изучению географических названий английского языка 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие социокультурной компетенции 7
1.2. Средства и пути формирования социокультурной компетенции 13
1.3. Психолого-возрастные особенности учащихся средней школы 22
1.4. Проекты в формировании социокультурной компетенции 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 38
2.1. Анализ педагогических условий по формированию социокультурной компетенции в средней школе 38
2.2. Описание экспериментальной работы 43
2.2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 43
2.2.2. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 51
2.2.3. Оценка эффективности проведенной работы 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Сущность социокультурного подхода в обучении иностранным языкам 5
1.2. Понятие социокультурной компетенции 10
1.3. Компоненты социокультурной компетенции 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 22
2.1. Понятие «аутентичность» и особенности использования аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку 22
2.2. Приемы работы с аутентичными видеоматериалами на уроках немецкого языка 28
2.3. Отбор аутентичных видеоматериалов к УМК «Горизонты» и разработка упражнений к ним 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 11
1.1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 11
1.2. Всероссийская олимпиада по английскому языку как эффективный инструмент формирования социокультурной компетенции 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ 31
2.1. Анализ УМК 10-11 классов с позиции наличия заданий, нацеленных на формирования социокультурной компетенции 31
2.2. Методические рекомендации по работе с тренировочными заданиями повышенного уровня сложности на основе социокультурной тематики (раздел USE OF ENGLISH) 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННОЙ АУТЕНТИЧНОЙ ПРЕССЫ 6
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Современная аутентичная пресса в контексте формирования социокультурной компетенции 11
1.3. Принципы отбора современной аутентичной прессы в целях формирования социокультурной компетенции 14
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННОЙ АУТЕНТИЧНОЙ ПРЕССЫ 22
2.1. Отбор содержания обучения в контексте формирования социокультурной компетенции 25
2.2. Описание методики формирования социокультурной компетенции с помощью современной аутентичной прессы 28
2.3. Фрагмент пособия, направленного на формирование социокультурной компетенции посредством чтения аутентичной прессы 32
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как один из компонентов иноязычной коммуникативной компетенции: определение и ее основные составляющие, специфика ее формирования и развития 6
1.2. Место и роль фразеологических единиц в формировании социокультурной компетенции старшеклассников 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ 34
2.1. Анализ учебника «Итальянский язык. 10 класс» с позиции наличия социокультурного компонента 34
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции учащихся средней общеобразовательной школы посредством изучения фразеологизмов 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как основная составляющая иноязычного образования 6
1.2. Иноязычный художественный текст как средство формирования социокультурной компетенции обучающихся старших классов 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 24
2.1. Лингводидактический потенциал художественных текстов учебно-методического комплекса Français en perspective для 10-11 классов на предмет их социокультурной составляющей 24
2.2. Упражнения по формированию социокультурной компетенции обучающихся на материале художественных текстов на французском языке 35
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53