Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭПОНИМОВ 7
1.1. Понятие имени собственного, его характеристика и типы 7
1.2. Понятие антропонима и его характеристика 17
1.3. Понятие эпонима 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. АНГЛИЙСКИЕ МИНЕРАЛОГИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ-ЭПОНИМЫ: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 27
2.1. Общая характеристика и методика отбора материала исследования 27
2.2. Характеристика происхождения минералогических терминов 28
2.2.1. Группа эпонимов, названных по имени первооткрывателя 29
2.2.2 Группа эпонимов, названных по имени человека, впервые описавшего материал 30
2.2.3. Группа эпонимов, названных в честь выдающейся личности 30
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. АНГЛИЙСКИЕ МИНЕРАЛОГИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ-ЭПОНИМЫ: ВОЗМОЖНОСТИ ПРИ ИНТЕГРИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 36
3.1. Понятие интеграции, интегрированного обучения и интегрированного урока 36
3.2. Характеристика интегрированного урока 39
3.3. Эффективность проведения интегрированных уроков 45
3.4. Требования ФГОС к возможностям интеграции предметных областей 49
3.5. Конспект интегрированного урока английского языка и географии в средней школе 51
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
1. Социально-экономические и политические изменения в России в конце XIX-начале XX вв. 7
2. Культура как отражение событий конца XIX-начала XX вв. 27
3. Изучение в курсе по выбору в старшей школе эпохи перемен на рубеже двух веков и их отражение в культуре Серебряного века 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению психологических аспектов развития эстетических предпочтений современных подростков 7
1.1. Психологическая сущность эстетических предпочтений 7
1.2. Особенности развития эстетических предпочтений подростков 9
1.3. Комиксы-как один из видов современного искусства и художественной культуры 15
1.4. Психологические особенности подростков, увлекающихся комиксами 17
1.5. Исследования психологических сущностей эстетических предпочтений в научных работах отечественных и зарубежных ученых 19
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических аспектов развития эстетических предпочтений современных подростков 31
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 31
2.2. Методика исследования 32
2.3. Результаты и обсуждение результатов исследования 36
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Особенности эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 9
1.2. Анализ методик преподавания пейзажа детям младшего школьного возраста 19
1.3. Изображение пейзажа как средство развития детей младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 32
2.1. Проведение диагностики уровня сформированности живописных умений и навыков у детей младшего школьного возраста 34
2.2. Проведение формирующего эксперимента (разработка серии заданий для уроков по развитию живописных навыков и умений в процессе изображения пейзажа как средства эстетического воспитания младших школьников) 39
2.3. Экспериментальная проверка эффективности образовательного процесса на основе результатов практического исследования (проведение контрольного эксперимента, сравнение показателей и результатов экспериментальной и контрольной группы) 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИКИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 12
1.1. Понятия «эстетика» и «эстетическое воспитание» через призму хореографического коллектива 12
1.2. Методы, формы и средства эстетического воспитания учащихся через инструмент народного танца 18
1.3. Феномен любительского хореографического коллектива и особенности его организации и деятельности 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИКИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ТАНЦА 69
2.1. Анализ деятельности базы исследования по направлению развития эстетики учащихся 69
2.2. Комплексная программа развития эстетической воспитанности у групп учащихся среднего школьного возраста 91
2.3. Диагностика развития эстетического воспитания учащихся 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей в процессе музыкально-театральной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 9
1.1. Сущностная характеристика эстетического воспитания детей дошкольного возраста 9
1.2. Возрастные особенности старшего дошкольного возраста 19
1.3. Методы и приемы эстетического воспитания детей средствами театрального искусства 24
Глава 2. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию детей средствами музыкально-театральной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 32
2.1. Содержание, формы и методы организации музыкально-театральной деятельности как средства эстетического развития детей 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГОВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие сущность эстетического воспитание детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Природа как средство эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ 36
2.1. Диагностика уровня воспитания детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация экспериментальной работы воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами природы 44
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольников в условиях хореографического коллектива 6
1.1. Сущность эстетического воспитания дошкольников 6
1.2. Формы и методы воспитания в условиях хореографического коллектива 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование эстетического воспитания дошкольников в условиях хореографического коллектива 26
2.1. Содержание исследования эстетического воспитания дошкольников в условиях хореографического коллектива 26
2.2. Анализ результатов исследования эстетического воспитания дошкольников в условиях хореографического коллектива 50
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Анализ особенностей эстетического воспитания в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности эстетического воспитания детей 3-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации 14
1.3. Педагогический потенциал изобразительного искусства в процессе эстетического развития дошкольников 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 31
2.1. Диагностика начального уровня эстетического воспитания дошкольников 31
2.2. Содержание работы по эстетическому воспитанию дошкольников средствами изобразительного искусства 41
2.3. Сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Эстетическое воспитание дошкольников 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Проблемы эстетического воспитания дошкольников 9
1.3. Психологические особенности эстетического восприятия дошкольников 17
Глава 2. Специфика и условия психолого-педагогического процесса эстетического воспитания средствами музыки в условиях дошкольного учреждения 24
2.1. Музыкальное воспитание как составляющая часть эстетического воспитания 24
2.2. Система музыкально-дидактических игр и музыкальных сюжетно-игровых комплексов 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы эстетического воспитания младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 9
1.1. Эстетическое воспитание как педагогическая проблема 9
1.2. Особенности эстетического восприятия в младшем школьном возрасте 21
1.3. Проблема эстетического воспитания младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 31
Выводы по 1-й главе 49
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 50
2.1. Диагностика уровня эстетического развития младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» в практике образовательной организации 50
2.2. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 67
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению программы эстетического воспитания младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 77
Выводы по 2-й главе 83
Заключение 85
Список литературы 90
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Педагогические средства эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня эстетической воспитанности младших школьников 33
2.2. Программа эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 43
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы эстетического воспитания младших школьников 12
1.1. Сущность понятия «эстетическое воспитание» 12
1.2. Методы и формы эстетического воспитания младших школьников 28
1.3. Характеристика педагогических условий эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 38
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Экспериментальное исследование реализации педагогических условий эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 49
2.1. Диагностика эстетической воспитанности младших школьников 49
2.2. Реализация педагогических условий эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 61
2.3. Анализ результатов исследования 72
Выводы по второй главе 78
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА 7
1.1. Эстетическое воспитание как психолого-педагогическая проблем 7
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников 20
1.3. Уроки гуманитарного цикла как средство эстетического воспитания младших школьников 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА 34
2.1. Определение уровня эстетического воспитания младших школьников 34
2.2. Организация педагогической работы по эстетическому воспитанию младших школьников на уроках гуманитарного цикла 45
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики 7
1.1. Понятие эстетического воспитания 7
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 13
1.3. Роль музейной педагогики в эстетическом воспитании младших школьников 19
Вывод по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности средств музейной педагогики в процессе эстетического воспитания младших школьников 29
2.1. Исследование первоначального уровня эстетического воспитания младших школьников 29
2.2. Программа эстетического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики 35
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 40
Вывод по главе 2 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников средствами театрализации 7
1.1. Сущность эстетического воспитания 7
1.2. Специфика эстетического воспитания младших школьников 14
1.3. Понятие театрализация и её особенности 24
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами театрализации 36
2.1. Диагностика уровня эстетической воспитанности младших школьников 36
2.2. Программа использования театрализации как средства эстетического воспитания младших школьников 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников средствами хореографии в условиях дополнительного образования 8
1.1. Психолого-педагогические особенности эстетического воспитания младших школьников 8
1.2. Роль хореографии в эстетическом воспитании младших школьников в условиях дополнительного образования 29
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Опытно-эмпирическая работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами хореографии в условиях дополнительного образования 49
2.1. Диагностика уровня эстетической воспитанности младших школьников в условиях дополнительного образования 49
2.2. Рекомендации по эстетическому воспитанию младших школьников средствами хореографии в условиях дополнительного образования 62
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания обучающихся в системе дополнительного образования 6
1.1. Роль дополнительного образования в системе образования 6
1.2. Психология мотивации обучающихся 9
1.3. Психология запоминания материала 10
1.4. Эстетическое воспитание на занятиях в системе дополнительного образования 12
1.5. Труд как средство эстетического воспитания 14
Глава 2. Эстетическое воспитание обучающихся в системе дополнительного образования (на примере кружка «Семицветик») 22
2.1. Организация и методические рекомендации для занятий кружка «Семицветик» (роспись по ткани в технике холодный батик) в системе дополнительного образования 22
2.2. Из истории батика 25
2.3. Организация занятий кружка «Семицветик» (роспись по ткани в технике холодный батик) в системе дополнительного образования 26
2.4. Тематический план занятий кружка росписи по ткани «Семицветик» 29
2.5. Программа кружка росписи по ткани «Семицветик» 30
2.6. Календарно-тематическое планирование занятий кружка 34
2.7. Методика проведения практической работы росписи по ткани «Создание декоративной композиции в технике холодный батик» 40
2.8. Конспект урока занятий кружка «Семицветик» по теме «Холодный батик» 45
Глава 3. Средства и принадлежности, применяемые для росписи по ткани 59
3.1. Материалы и инструменты 59
3.2. Глоссарий 64
3.3. Расчет себестоимости 67
3.4. Техника безопасности 68
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 7
1.1. Сущность эстетического воспитания подростков 7
1.2. Эстетическое воспитание подростков в хореографическом коллективе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 27
2.1. Современная хореография как средство эстетического воспитания подростков в хореографическом коллективе 27
2.2. Диагностика эстетического воспитания подростков посредством современной хореографии в хореографическом коллективе 33
2.3. Описание практической части работы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы эстетического воспитания дошкольников 7
1.2. Живопись как средство эстетического воспитания старших дошкольников 22
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Педагогическая диагностика эстетического воспитания старших дошкольников 38
2.2. Программа занятий по эстетическому воспитанию старших дошкольников посредством живописи 48
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания старших школьников 10
1.1. Эстетическое воспитание, его сущность и содержание базовых понятий 10
1.2. Развитие эстетического воспитания в исторической ретроспективе 16
1.3. Роль полихудожественного подхода в эстетическом воспитании старших школьников 23
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Особенности эстетического воспитания школьников в процессе занятий в школьном музыкальном театре 40
2.1. Педагогическое наблюдение как основной метод исследования проблем гуманитарной области знаний 40
2.2. Критерии оценки эстетической воспитанности 45
2.3. Результаты педагогического наблюдения в условиях школьного музыкального театра: уровни эстетической воспитанности старших школьников 53
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Эстетическое воспитание старших школьников как педагогическая проблема 6
1.2. Психолого-педагогические особенности старших школьников 13
1.3. Театральная деятельность как средство эстетического воспитания старших школьников в условиях любительского коллектива 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТАВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО КОЛЛЕКТИВА 27
2.1. Содержание формы и методы эстетического воспитания старших школьников в условиях любительского коллектива 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по повышению уровня эстетической воспитанности старших школьников средствами театральной деятельности в условиях любительского коллектива 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания учащихся 11-12 лет во внеурочной деятельности 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 11-12 лет 6
1.2. Сущность эстетического воспитания 17
1.3. Традиционные ремесла Русского Севера в системе эстетического воспитания учащихся 24
Глава 2. Исследовательская работа по эстетическому воспитанию учащихся в условиях внеурочной деятельности 35
2.1. Диагностика уровня эстетического воспитания учащихся 11-12 лет 35
2.2. Разработка мероприятий для развития эстетического воспитания учащихся в процессе изучения традиционных ремесел Русского Севера в условиях внеурочной деятельности 41
2.3. План мероприятия «Путешествие по Северным ремеслам» 43
2.4. Результаты исследования развития эстетического воспитания в процессе изучения традиционных ремесел Русского Севера 52
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания учащихся в системе дополнительного образования 6
1.1. Эстетический вкус как показатель сформированости эстетической культуры 6
1.2. Сущность мотивационной сферы и мотивации обучения декоративно-прикладному творчеству 8
1.3. Средства мотивации обучения декоративно-прикладному творчеству 12
1.4. Содержание, методы и приемы обучения учащихся рукоделию 15
1.5. Понятие творчества и влияние наглядности на воображение обучающихся 19
1.6. Психологические аспекты восприятия информации и современные информационные технологии на занятиях декоративно-прикладным творчеством 21
Выводы по главе 26
Глава 2. Организация и методика проведения занятий с учащимися в системе дополнительно образования (на примере кружка «Вязание») 28
2.1. Организация кружковой работы по вязанию в системе дополнительно образования 28
2.2. Планирование кружка по вязанию в системе дополнительного образования 33
2.3. Методика проведения занятий по вязанию в системе дополнительного образования 41
2.4. Выставочные работы учащихся 65
Выводы по главе 69
Глава 3. Свойства ниток и инструменты для вязания 70
3.1. Исторические сведения и состав ниток 70
3.2. Современная классификация ниток 77
3.3. Производство и применение ниток 79
3.4. Технические свойства ниток 86
3.5. Инструменты для вязания 93
Выводы по главе 96
Заключение 98
Список литературы 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания школьников 5-6 классов на уроках математики 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения математике школьников 5-6 классов 6
1.2. Возможности эстетического воспитания обучающихся на уроках математики 9
1.3. Особенности решения задач, связанных с эстетическим воспитанием школьников, на уроках математики в 5-6 классах 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методическое обеспечение эстетического воспитания на уроках математики в 5-6 классах при решении задач 25
2.1. Критерии разработки задач для эстетического воспитания школьников 5-6 классов на уроках математики 25
2.2. Комплекс задач, направленных на эстетическое воспитание школьников 5-6 классов, на уроках математики 27
2.3. Методические рекомендации учителю по использованию на уроках математики разработанных материалов 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания в современной российской системе образования 11
1.1. Эстетическое воспитание: понятие и формы 11
1.2. Категории эстетического воспитания 17
1.3. Социальные задачи эстетического воспитания школьников 20
Глава 2. Педагогические условия эстетического воспитания обучающихся в школьном курсе обществознания 29
2.1. Методы и средства эстетического воспитания на уроках обществознания 29
2.2. Направления эстетической деятельности и межпредметные связи 34
2.3. Программа эстетического воспитания на уроках обществознания для учащихся 10-х классов 41
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эстетического воспитания школьников на уроках технологии 4
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам эстетического воспитания 6
1.2. Роль эстетического воспитания во всестороннем развитии личности 9
Глава 2. Предметно-практическая деятельность учащихся на уроках технологии при изучении раздела «Обработка пищевых продуктов» 14
2.1. Календарно-тематическое планирование уроков по изучению раздела «Обработка пищевых продуктов» 16
2.2. Эстетическое воспитание как способ приобретения практических навыков по теме «Обработка пищевых продуктов» 24
2.3. Система уроков по теме «Обработка пищевых продуктов» 26
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического развития младших школьников при работе над лирическим произведением 6
1.1. Понятие и сущность эстетического развития учащихся 6
1.2. Специфика эстетического развития младших школьников 10
1.3. Работа над лирическим произведением как средство эстетического развития учащихся начальных классов 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса эстетического развития младших школьников при работе над лирическим произведением 22
2.1. Диагностика эстетического развития младших школьников 22
2.2. Способы работы над лирическим произведением в процессе эстетического развития учащихся 33
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментального исследования по эстетическому развитию младших школьников в процессе работы над лирических произведением 42
Выводы по 2 главе 49
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Вопросы эстетического развития младших школьников в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности эстетического развития младшего школьника в заявленном аспекте 11
1.3. Досуговая деятельность в формате эстетического развития младших школьников 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика уровня эстетического развития младших школьников 26
2.2. Организация экспериментальной работы по эстетическому развитию младших школьников в формате досуговой деятельности и полученные результаты 35
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКА В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 8
1.1. Основные принципы организации работы по обучению лексике 8
1.2. Организация процесса обучения лексике на начальном этапе 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 22
2.1. Методические приемы, способствующие восприятию и усвоению учащимися лексического материала-формированию лексического навыка 22
2.2. Совершенствование лексического навыка и включение лексических навыков в речевую деятельность 30
2.3. Виды упражнений при совершенствовании лексического навыка 46
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы этики дистанционного обучения как условие продуктивного взаимодействия студентов и преподавателей 7
1.1. Характеристика понятий «этика дистанционного обучения», «этические нормы» 7
1.2. Характеристика особенностей взаимодействия при дистанционном обучении 20
1.3. Особенности этики дистанционного обучения как условие продуктивного взаимодействия студентов и преподавателей 29
Глава 2. Организация работы по изучению этики дистанционного обучения как условие продуктивного взаимодействия студентов и преподавателей 30
2.1. Структура, методы и методики изучения этики дистанционного обучения как условие продуктивного взаимодействия студентов и преподавателей 30
2.2. Диагностика этики взаимодействия студентов и преподавателей в условиях дистанционного обучения 32
2.3. Программа по формированию этики дистанционного обучения как условие продуктивного взаимодействия студентов и преподавателей 35
2.4. Рекомендации по организации продуктивного взаимодействия студентов и преподавателей в условиях дистанционного обучения 40
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Речевой этикет как проблема межкультурной коммуникации и методики преподавания русского как иностранного 6
1.1. Понятия межкультурной коммуникации и речевого поведения 6
1.2. Понятие речевого этикета 12
1.3. Проблема изучения речевого этикета в контексте методики РКИ 21
Глава 2. Методы и приемы обучения инофонов / иностранцев русскому речевому этикету. Система упражнений 28
2.1. Благодарность 30
2.2. Просьба 47
Заключение 72
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЭТИКЕТНОГО ДИАЛОГА 6
1.1. Понятие коммуникативной культуры в современной научной литературе 6
1.2. Понятия «диалог», «этикетный диалог» в лингвориторической литературе 14
1.3. Методика обучения младших школьников диалогу и этикетному диалогу 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЭТИКЕТНОГО ДИАЛОГА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по обучению младших школьников этикетному диалогу 32
2.2. Характеристика уровня развития коммуникативной культуры младших школьников в области этикетного диалога 40
2.3. Содержание опытного обучения и его результаты 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКИ 8
1.1. Этапы развития этимологической науки 8
1.2. Этимологические словари русского языка 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ 22
2.1. Условия развития орфографической зоркости на уроках русского языка 22
2.2. Этимологический анализ как средство развития орфографической зоркости 31
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ 45
3.1. Проведение обучающего эксперимента по русскому языку в 6 классе 45
3.2. Развитие орфографической зоркости обучающихся в 6 классе при изучении словарных слов 57
Выводы по третьей главе 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Словарно-орфографическая работа в начальной школе как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Этимологический анализ как методический прием при обучении орфографии «трудных» слов 14
1.3. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы с целью определения возможности использования этимологического анализа 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРИ РАБОТЕ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 36
2.1. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями (констатирующий эксперимент) 36
2.2. Словарно-орфографическая работа на основе этимологического анализа (формирующий эксперимент) 44
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Лингвистические основы работы с непроверяемыми написаниями на уроке русского языка в начальной школе 7
1.2. Методы и приёмы работы с непроверяемыми написаниями на уроке русского языка в начальной школе 13
1.3. Этимологический анализ как методический приём орфографической работы в начальной школе 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 34
2.1. Определение уровня орфографической грамотности младших школьников в словах с непроверяемыми написаниями (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Содержание словарно-орфографической работы на основе этимологического анализа в 3 классе (формирующий эксперимент) 38
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 47
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование грамотного письма младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Этимологический анализ слов с непроверяемой безударной гласной в начальной школе (методический аспект) 19
1.3. Анализ учебно-методических комплексов с целью выявления возможностей использования этимологического анализа слов с непроверяемой безударной гласной 29
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 40
2.1. Определение уровня грамотности младших школьников при работе со словами с непроверяемой безударной гласной (констатирующий эксперимент) 40
2.2. Содержание работы, направленной на применение этимологического анализа с непроверяемой гласной (формирующий эксперимент) 43
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 59
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы нравственного воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность и содержание понятия «нравственное воспитание» 8
1.2. Современная характеристика нравственного воспитания младших школьников 17
1.3. Роль этической беседы в нравственном воспитании младших школьников 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников с использованием этических бесед 39
2.1. Диагностика нравственной воспитанности младших школьников 39
2.2. Организация процесса нравственного воспитания младших школьников с использованием этических бесед и анализ результатов исследования 57
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список литературы 78
Приложения 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством этической беседы 9
1.1. Проблема формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста: понятие и сущность 9
1.2. Особенности организации и проведения этической беседы в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения 18
1.3. Роль этических бесед как средства формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста с использованием этической беседы 39
2.1. Диагностика уровней сформированности эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Реализация этических бесед как средства формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 54
Выводы по второй главе 67
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственного воспитания старших дошкольников 8
1.1. Нравственное воспитание старших дошкольников: сущность, структура, особенности 8
1.2. Этические беседы на основе рассказов Л.Н. Толстого в нравственном воспитании старших дошкольников 27
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практическая работа по нравственному воспитанию старших дошкольников 39
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 45
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЖ 7
1.1. Понятие об элективных курсах и основные принципы их разработки 7
1.2. Структура, функции и содержание элективных курсов ОБЖ в школе 9
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭТНИЧЕСКАЯ И РЕЛИГИОЗНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 17
2.1. Подходы к содержательному определению этнической и религиозной безопасности 17
2.2. Этническая и религиозная ситуация в Иркутской области 20
Выводы по второй главе 23
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ И РЕЛИГИОЗНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЖ 25
3.1. Осведомленность учащихся и их родителей об этнических и религиозных аспектах безопасности личности и общества 25
3.2. Изучение этнической и религиозной безопасности в форме элективного курса по ОБЖ 33
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 7
1.1. Этническая идентичность как предмет научного анализа 7
1.2. Особенности, культура, традиции изучаемых наций (русские, татары, поляки, буряты) 11
1.3. Особенности этнической идентичности в подростковом возрасте 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ полученных результатов 28
2.3. Программа по формированию позитивных межэтнических отношений в подростковом возрасте 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАРУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению коммуникативной сферы подростков 7
1.2. Развитие этнической идентичности подростков 14
1.3. Культурно-специфичные аспекты общения подростков из разных этнических групп 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений 6
1.1. Понятия «стереотип», «социальный стереотип», «этнический стереотип» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Виды, структура и функции этнических стереотипов 12
1.3. Этнические стереотипы, формируемые СМИ, как фактор детерминации межэтнических отношений у школьников 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений в старшем школьном возрасте 38
2.1. Описание эмпирического исследования этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений в старшем школьном возрасте 38
2.2. Программа тренинга по формированию межэтнической толерантности у старших школьников 46
2.3. Анализ эмпирического исследования этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений в старшем школьном возрасте 49
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования этно-национальной структуры Российской Федерации 8
1.1. Понятие этно-национальной структуры общества 8
1.2. Факторы формирования и динамики этно-национальной структуры российского общества 16
1.3. Модели государственной этно-национальной политики России 22
Глава 2. Педагогические условия формирования знаний у обучающихся об этно-национальной структуре российского общества в школьном курсе обществознания 31
2.1. Методы формирования национальной идентичности на уроках обществознания 31
2.2. Модели формирования этнической толерантности на уроках обществознания 34
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Нации и межнациональные отношения» 39
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования этнокультурной идентичности 9
1.1. Этнокультурная идентичность: содержание и структура 9
1.2. Формы этнокультурной идентичности 22
1.3. Основы формирования этнокультурной личности 29
Глава 2. Условия и методы формирования этнокультурного опыта в системе обществоведческого образования 45
2.1. Этнокультурные образовательные технологии как основа бесконфликтных коммуникаций в образовательном процессе 45
2.2. Конструирование этнокультурного образовательного пространства в курсе обществознания 51
2.3. Актуализация этнокультуры. Разработка и апробация классного часа «Межнациональные отношения и толерантность» 58
Заключение 64
Список литературы 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятий «творческие способности», «этнокультурное воспитание» 7
1.2. Характеристика этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 13
1.3. Педагогические условия этнокультурного воспитания в вопросе развития творческих способностей старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития творческих способностей старших дошкольников 28
2.3. Характеристика программы этнокультурного воспитания по развитию творческих способностей старших дошкольников 34
2.4. Анализ результативности реализации программы этнокультурного воспитания по развитию творческих способностей старших дошкольников 40
Заключение 54
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Сущность и содержание понятия этнокультурное воспитание в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности этнокультурного воспитания младших школьников 15
1.3. Роль краеведческого материала в этнокультурном воспитании младших школьников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КРАЕВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ 31
2.1. Определение уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 31
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших в процессе изучения краеведческого материала 39
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Исследование проблемы представлений о брачно-семейных отношениях в современной психологии 7
1.2. Нормативная модель семьи в православии и исламе 19
1.3. Семейные ценности, традиции и ритуалы у представителей различных национальностей 28
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Исследование особенностей брачно-семейных представлений в зависимости от вероисповедания и этнокультурной принадлежности студенческой молодежи 42
2.3. Рекомендации по развитию брачно-семейных представлений молодежи в условиях образовательной среды вуза 61
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЯПОНСКОЙ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 12
1.1. Дихотомия письма и речи в японской коммуникации 12
1.1.1. Смешанная письменность в японском языке 14
1.1.2. Связь иероглифа и произношения 19
1.1.3. Система и сложность японского иероглифа 21
1.1.4. Омонимичное произношение 28
1.1.5. Факторы негативного отношения японцев к произношению 29
1.1.6. Влияние смешанной письменности на фонетику японского языка 34
1.2. Произносительные сложности русской фонетической системы для японцев 37
1.3. Опыт работы над русским произношением в японской аудитории 42
1.4. Сопоставительный анализ русской и японской звуковых систем 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ЯПОНСКИХ И РОССИЙСКИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ В КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 48
2.1. Анализ материалов при обучении японских учащихся русскому произношению и фонетике 48
2.2. Особенность репрезентации системы гласных букв и звуков в японских учебниках по РКИ в их сравнении с русскими учебниками 51
2.3. Особенности репрезентации интонационных конструкций 58
2.4. Этапы фонетических курсов 62
2.4.1. Вводный фонетический курс 62
2.4.2. Вводно-фонетический курс с учётом или без учёта родного языка 66
2.4.3. Сопроводительный курс и корректировочный курс 68
2.5. Имитативный и сознательный методы в обучении произношению 69
2.6. Фонетическая зарядка и игры 73
ГЛАВА 3. ОТНОШЕНИЕ К ОБУЧЕНИЮ ФОНЕТИКЕ И ПРОИЗНОШЕНИЮ 80
3.1. Убеждения студентов и преподавателей в японской аудитории при обучении русскому произношению 80
3.2. Несоответствие убеждений преподавателей и учащихся 81
3.3. Перечень убеждений об изучении и обучении языка (Beliefs about Language Learning Inventory «BALLI») 84
3.4. Опрос «Представления учащихся и учителей о тренировке произношения на уроке» 86
3.4.1. Процедура проведения 86
3.4.2. Содержание и результата анкеты «Убеждения студентов и преподавателей в японской аудитории при обучении русскому произношению» 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 112