Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 10
1.1. Понятие «финансовая грамотность»: сущность, основные подходы к пониманию, структура 10
1.2. Роль финансовой грамотности в процессе формирования личности в условиях современного общества 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 28
2.1. Цели и задачи уроков по финансовой грамотности 28
2.2. Педагогические условия и подходы эффективного формирования основ финансовой грамотности 41
2.3. Практическое применение методик: разработка и внедрение учебных материалов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «экологическая культура» 9
1.2. Формирование основ экологической культуры младших школьников в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Особенности процесса формирования экологической культуры у младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика компонентов экологической культуры у младших школьников 30
2.2. Основные направления формирующего эксперимента по экологическому воспитанию младших школьников 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию младших школьников 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию и сущности экологической культуры 8
1.2. Специфика формирования основ экологической культуры старших дошкольников 13
1.3. Возможности проектной деятельности для формирования экологической культуры старших дошкольников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры старших дошкольников 40
2.2. Комплекс занятий по формированию основ экологической культуры старших дошкольников 50
2.3. Опыт реализации серии проектов и рекомендаций для воспитателей по формированию основ экологической культуры старших дошкольников в проектной деятельности 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Формирования основ экологической культуры младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 35
2.1. Программа по формированию основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 35
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования основ экологической культуры дошкольников 7
1.1. Формирование основ экологической культуры дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Игра как педагогическое средство формирования основ экологической культуры старших дошкольников в ДОУ 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Практическая работа по формированию основ экологической культуры старших дошкольников 23
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.2. Комплекс игр для формирования основ экологической культуры старших дошкольников 27
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «экологическая культура дошкольников» и «виртуальные экскурсии» 6
1.2. Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ экологической культуры в процессе виртуальных экскурсий 13
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников в процессе виртуальных экскурсий 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Выявление у старших дошкольников сформированных основ экологической культуры в процессе виртуальных экскурсий 30
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников в процессе проектной деятельности 38
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Технология обработки металлов и ее роль в системе школьного образования 6
1.1. Понятие о процессе обработки металлов 6
1.2. История развития технологии обработки металлов 8
1.3. Методы обработки металлов 17
1.4. Свойства металлов 21
Глава 2. Формирование основных технологических умений у школьников при работе с металлом 25
2.1. Календарно-тематический план раздела «Технология ручной обработки металлов» 25
2.2. Методика обучения учащихся изготовлению изделий из металла 27
2.3. Разработка практического занятия «Изготовление ключницы из металла» 38
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования осознанного отношения к здоровому образу жизни в образовательном пространстве 8
1.1. Проблема формирования осознанного отношения у учащихся к здоровому образу жизни в современной науке 8
1.2. Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования знаний о здоровом образе жизни в общеобразовательной школе 14
1.3. Формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни при организации учебной деятельности школьников 20
Глава 2. Организация продуктивной учебной деятельности школьников в процессе формирования осознанного отношения к здоровому образу жизни у школьников при изучении раздела «Человек и его здоровье» 28
2.1. Формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни у школьников при решении нестандартных задач 28
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 39
2.3. Формирующий эксперимент и его результаты 45
Заключение 50
Библиографический список 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО РОДИТЕЛЬСТВА У СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПЕДАГОГИЧСЕКИХ ВУЗОВ 9
1.1. Родительство как психологический феномен 9
1.2. Сущность понятий «ответственное родительство», «осознанное родительство» 12
1.3. Обзор образовательных практик подготовки к родительству 17
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «О РОДИТЕЛЬСТВЕ ПРО100» 23
2.1. Изучение запросов молодежи по вопросам супружества и родительства 23
2.2. Структура и содержание проекта 26
2.3. Цифровая составляющая проекта 29
2.4. Промежуточные результаты и перспективы дальнейшего развития проекта 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия ответственности и ее признаки 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста 12
1.3. Особенности внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Характеристика объекта и методов исследования 32
2.2. Констатирующий эксперимент и программа по развитию ответственного поведения у младших школьников 34
2.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «ответственность» детей дошкольного возраста 9
1.2. Специфика формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ педагогических условий формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Характеристика особенностей формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста 58
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 66
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 66
3.2. Ход формирующего этапа исследования 77
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 82
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Основы воспитания ответственного отношения к учебной деятельности у младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие и сущность ответственности 6
1.2. Теоретические основы изучения и формирования ответственности младших школьников к учебной деятельности 15
1.3. Особенности формирования ответственности к учебной деятельности у младшего школьного возраста 23
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Методика формирования ответственности к учебной деятельности младших школьников 31
2.1. Критерии сформированности уровня ответственности к учебной деятельности обучающихся начальной школы 31
2.2. Методы и приемы формирования ответственности к учебной деятельности обучающихся начальной школы 37
2.3. Определение эффективности методики формирования ответственности к учебной деятельности обучающихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ответственности младших школьников 7
1.1. Формирование ответственности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Роль поручений как средства формирования ответственности младших школьников 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ответственности младших школьников посредством поручений 36
2.1. Диагностика уровня сформированности ответственности младших школьников 36
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию ответственности младших школьников 45
2.3. Анализ экспериментальной работы по формированию ответственности младших школьников посредством поручений 55
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ ПОДРОСТКА 9
1.1. Детско-родительские отношения как социально-психологическая проблема современной семьи 9
1.2. Теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье подростка 14
1.3. Особенности формирования ответственных детско-родительских отношений в семье подростка 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКА И ФОРМИРОВАНИЮ ИХ ОТВЕТСТВЕННОГО ХАРАКТЕРА 29
2.1. Диагностика сформированности ответственных детско-родительских отношений в семье подростка 29
2.2. Реализация системы психолого-педагогических мероприятий экспериментальной работы по формированию ответственных детско- родительских отношений 41
2.3. Результат контрольного этапа экспериментальной работы по формированию ответственных детско-родительских отношений в семье подростка 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Анализ отношения к семье и браку в юношеском возрасте 5
2. В ожидании брака: трансформация образов семьи в сознании юношей 8
3. Формирование отношения молодых людей к семье и браку 12
4. Студенческая семья как особая категория молодой семьи 19
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 9
1.2. Понятие здорового образа жизни 18
1.3. Формирование ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЗОЖ 43
2.1. Характеристика уровня сформированности представлений младших школьников о ЗОЖ 43
2.2. Способы включения младших школьников в деятельность по формированию представлений ЗОЖ 47
2.3. Анализ эффективности деятельности учителя и учащихся по формированию представлений о здоровом образе жизни 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования оценочной компетенции будущего педагога 10
1.1. Понятие оценочной компетенции будущих педагогов: сущностный анализ 10
1.2. Пути и способы формирования оценочной компетенции 21
1.3. Модель формирования оценочной компетенции будущего педагога 34
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию оценочной компетенции будущего педагога 47
2.1. Анализ исходного уровня сформированности оценочной компетенции у будущих педагогов 47
2.2. Содержание и реализация экспериментальной работы 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА ПАТРИОТИЗМА РОССИЙСКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 11
1.1. Духовно-нравственная культура современной студенческой молодежи 11
1.2. Историко-педагогический анализ феномена «патриотизм» 15
1.3. Патриотизм как ценность 19
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ПРОЕКТА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА КАК ЦЕННОСТИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 24
2.1. Паспорт проекта формирования патриотизма как ценности 24
2.2. Предпосылки и нормативные основы разработки программы по формированию патриотизма как ценности у студентов 26
2.3. Описание программы формирования патриотизма как ценности 32
2.4. Оценка эффективности реализации проекта по формированию патриотизма как ценности у студентов 35
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СИБИРСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 8
1.1. Проблема патриотического воспитания в научных исследованиях 8
1.2. Возрастные психолого-педагогические предпосылки формирования патриотизма у младших школьников 12
1.3. Анализ произведений сибирских писателей как средство формирования патриотизма младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СИБИРСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 22
2.1. Результаты исходной диагностики патриотизма у младших школьников 22
2.2. Описание хода экспериментальной работы по формированию патриотизма у младших школьников в процессе анализа произведений сибирских писателей 34
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие, структура и сущность патриотического воспитания 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников в процессе патриотического воспитания 15
1.3. Метод проектов как способ формирования патриотического воспитания 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика сформированности патриотической сферы младших школьников 26
2.2. Практический опыт формирования патриотического воспитания в проектной деятельности 28
2.3. Сравнительный анализ исследовательской работы по формированию патриотического воспитания младших школьников в проектной деятельности 33
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «патриотизм» 6
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 11
1.3. Формирование патриотизма в условиях образовательной организации 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ЮВЕНТА» НА БАЗЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Анализ деятельности общественной организации «ЮВЕНТА» по формированию патриотизма у детей младшего школьного возраста 27
2.2. Выявление патриотического интереса младших школьников в рамках патриотического воспитания 38
2.3. Разработка предложений по формированию патриотизма у детей младшего школьного возраста в образовательной организации 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 8
1.1. Формирование патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Сущность процесса формирования патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 41
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 41
2.2. Программа по формированию патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики «Моя Родина - Россия» 51
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Формирование патриотизма как социально-педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших подростков 17
1.3. Педагогические условия формирования патриотизма посредством волонтерской деятельности 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Диагностика уровня и особенностей патриотизма у подростков 29
2.2. Реализация комплекса мероприятий по формированию патриотизма у младших подростков посредством волонтерской деятельности 35
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. патриотическое воспитание школьников в учреждениях дополнительного образования как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Сущностная характеристика понятия патриотизма в современной педагогике 7
1.2. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у школьников 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание процесса формирования патриотизма у современных школьников в учреждениях дополнительного образования 35
2.1. Народная культура как фактор в формировании патриотизма у современных школьников в учреждениях дополнительного образования 35
2.2. Технология формирования патриотизма у современных школьников в учреждении дополнительного образования 54
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 9
1.1. Анализ содержания понятия «патриотизм» и методы его формирования в современной школе 9
1.2. Анализ подходов к патриотическому воспитанию в отечественной и зарубежной педагогической практике 24
1.3. Характеристика форм внеурочной деятельности патриотической направленности 40
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 47
2.1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения 47
2.2. Анализ форм внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию, используемых в школе 52
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 65
3.1. Практические рекомендации по формированию патриотизма у учащихся во внеурочной деятельности по обществознанию 65
3.2. Разработка внеурочного мероприятия по теме «Бессмертный полк. День Победы» 70
3.3. Апробация методической разработки по теме «Бессмертный полк. День Победы» среди учащихся 8-го класса 74
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотических знаний старшеклассников 8
1.1. Современные научные представления о патриотических знаниях и процессе их формирования 8
1.2. Особенности формирования патриотических знаний старшеклассников 22
Глава 2. Опыт формирования патриотических знаний старшеклассников в образовательных организациях 29
2.1. Возможности и ограничения образовательных организаций в формировании патриотических знаний старшеклассников 29
2.2. Подходы к формированию патриотических знаний старшеклассников в образовательных организациях 44
Заключение 55
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания обучающихся старшего подросткового возраста 8
1.1. Сущность понятия «патриотическое воспитание» 8
1.2. Проблемы патриотического воспитания в современной школе 20
1.3. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания старших подростков 31
1.4. Методы эффективного осуществления патриотического воспитания в общеобразовательных организациях 35
Глава 2. Изучение биографий российских военных деятелей на уроках истории как средство формирования патриотических качеств школьников 42
2.1. Патриотический потенциал изучения периода истории России второй половины XVIII века 42
2.2. Культурно-антропологический подход, используемый при анализе биографий личностей данного периода времени 51
Глава 3. Разработка и реализация героико-патриотического мероприятия «Меч Победы» для обучающихся 8-9 классов 56
3.1. Внеклассное мероприятие как способ повышения патриотического воспитания обучающихся 56
3.2. Разработка и анализ мероприятия «Меч Победы» 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретический анализ изучения патриотических представлений детей дошкольного возраста в педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «патриотические представления детей старшего дошкольного возраста» 15
1.3. Особенности музейной педагогики как средства формирования патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики 39
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 6
1.1. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Сущность патриотических представлений как составных элементов мировоззрения ребенка 16
1.3. Роль мультипликации в формировании патриотических представлений у старших дошкольников 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 26
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических представлений у старших дошкольников 26
2.2. Формы и методы формирования патриотических представлений у старших дошкольников средствами мультипликации 34
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ 8
1.1. Понятие патриотического воспитания и его особенности в младшем школьном возрасте 8
1.2. Понятие «патриотические ценности» и их роль в педагогике 18
1.3. Внеурочная деятельность как средство для формирования патриотических ценностей в младшем школьном возрасте 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Изучение исходного уровня сформированности патриотических ценностей младших школьников на констатирующем этапе исследования 33
2.2. Формирование патриотических ценностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности на формирующем этапе исследования 41
2.3. Проверка эффективности проведенной работы на контрольном этапе исследования 47
2.4. Программа внеурочной деятельности 54
2.5. Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию патриотических ценностей младших школьников в рамках курса внеурочной деятельности «Маленькие патриоты» 64
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 7
1.1. Сущностная характеристика патриотических ценностей молодежи 7
1.2. Формы и методы формирования патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-эмпирическая работа по формированию патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 29
2.1. Анализ опыта формирования патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 29
2.2. Рекомендации по формированию патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие патриотизма в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Аспекты патриотического воспитания детей младшего школьного возраста 12
1.3. Организация патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика патриотической воспитанности младших школьников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 27
2.2. Содержание педагогической работы по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 43
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотического чувств у детей старшего дошкольного возраста как научная проблема 7
1.1. Теоретические основы формирования патриотических чувств у дошкольников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Сущностная характеристика поэтических произведений русских авторов в формировании патриотических чувств у дошкольников 12
1.3. Роль педагога в формировании патриотических чувств у старших дошкольников с учетом их психо-физиологических особенностей 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами русской поэзии 22
2.1. Констатирующий этап. Выявление уровня сформированности патриотических чувств у старших дошкольников 22
2.2. Формирующий этап. Содержание и методы и формы работы по формированию патриотических чувств у старших дошкольников на материале русской поэзии 32
2.3. Контрольный этап Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у старших дошкольников на материале русской поэзии 40
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятий «внеурочная деятельность» и «патриотическое воспитание» 10
1.1. Сущность патриотического воспитания у младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО 10
1.2. Специфика формирования патриотических чувств у младших школьников с учетом особенностей возраста 14
1.3. Роль учителя в формировании патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром 22
Выводы к первой главе 27
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром 30
2.1. Содержание и механизмы формирования патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром во внеурочной деятельности 30
2.2. Критерии оценки уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром во внеурочной деятельности 37
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром во внеурочной деятельности 42
Выводы ко второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие, функции и специфика военной истории в школьном образовании 7
1.2. Роль военной истории в развитии патриотических чувств на уроках истории 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 26
2.1. Ориентация учебника истории России для 10 класса на изучение вопросов военной истории 26
2.2. Методические условия эффективного изучения военной истории с целью развития патриотических чувств в 10 классе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ 9
1.1. Психолого-педагогический и методический аспект проблемы патриотического воспитания школьников 9
1.2. Концепция патриотического воспитания учащихся в школе-интернате с первоначальной летной подготовкой 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 26
2.1. Опыт организации работы учителей истории в рамках патриотического воспитания 26
2.2. Пути и средства патриотического воспитания на уроках истории в 11 классе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МАЛОЙ РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность и содержание понятий «патриотизм», «патриотическое отношение» 8
1.2. Особенности формирования патриотического отношения к малой родине у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Методы формирования патриотического отношения к малой родине у младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МАЛОЙ РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ДЕТСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ СИБИРСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 25
2.1. Выявление у учащихся исходного уровня сформированности патриотического отношения к малой родине 25
2.2. Разработка и апробирование программы формирования патриотического отношения к малой родине у младших школьников в процессе работы над детскими произведениями сибирских писателей 35
2.3. Анализ результатов формирования патриотического отношения к малой родине у младших школьников в процессе работы над детскими произведениями сибирских писателей 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания 5
1.1. Формирование чувства патриотизма, любви к родному краю 5
1.2. Сущность, функции и система гражданского воспитания 13
1.3. Модель патриотического воспитания на основе духовных традиций народа 18
Глава 2. Патриотическое воспитание в условиях культурно досуговой деятельности 25
2.1. Цель и содержание гражданского воспитания у школьников 25
2.2. Исследование сформированности патриотического сознания школьников 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 8
1.1. Патриотическое воспитание как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные психолого-педагогические особенности подростков «группы риска» 21
1.3. Педагогические условия организации воспитательной работы социального педагога с подростками «группы риска» по формированию патриотической воспитанности 30
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 36
2.1. Изучение патриотической воспитанности у подростков «группы риска» 36
2.2. Система мероприятий патриотического воспитания подростков «группы риска» 45
2.3. Сравнительный анализ экспериментальной работы по формированию патриотической воспитанности у подростков «группы риска» 54
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ВОКАЛА 8
1.1. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Психофизиологические особенности возраста и певческой подготовки детей 5-6-лет 16
1.3. Основные принципы и методы музыкального развития дошкольников на уроках вокала 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ВОКАЛА 36
2.1. Диагностика общих музыкальных и певческих способностей детей дошкольного возраста 37
2.2. Методы работы с детьми 5-6-летнего возраста на уроках вокала в условиях современного дополнительного музыкального образования 45
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментального исследования 56
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблемы развития певческих навыков у детей навыков младшего школьного возраста 12
1.3. Обзор существующих методик развития певческих навыков у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОНОПЕДИЧЕСКОГО МЕТОДА РАЗВИТИЯ ГОЛОСА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Общая характеристика фонопедического метода развития голоса (общая структура и уровни) 29
2.2. Особенности применения фонопедического метода развития голоса для детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы 36
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Роль педагога в формировании и становлении личности ребенка 9
1.2. Психофизиологические особенности младших школьников 15
1.3. Методические основы формирования певческих навыков у младших школьников в системе дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Диагностика исходного уровня певческих навыков у детей младшего школьного возраста 33
2.2. Применение основных методов и приемов формирования певческих навыков у младших школьников в процессе вокальных занятий 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию певческих навыков у младших школьников 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
1. Роль педагога в формировании и становлении личности ребёнка 9
2. Психофизиологические особенности младших школьников 15
3. Методические основы формирования певческих навыков в системе музыкального образования 21
Заключение 32
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста 8
1.2. Методы и приемы формирования детских голосов на начальном этапе обучения младших школьников вокально-хоровому искусству 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Констатирующий этап 26
2.2. Формирующий этап 32
2.3. Контрольный этап 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования певческих навыков у младших школьников в классе эстрадного вокала 7
1.1. Формирование певческих навыков у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста в контексте вокальной педагогики 11
1.3. Методы формирования начальных певческих навыков в классе эстрадного вокала 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование формирования певческих навыков в процессе обучения эстрадному вокалу 25
2.1. Выявление, описание и анализ уровня певческих навыков у учащихся вокальной студии 25
2.2. Апробация комплекса методов по формированию певческих навыков на начальном этапе обучения в классе эстрадного вокала 30
2.3. Динамика развития певческих навыков у младших школьников: анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 9
1.1. Феномен певческой культуры: философско-методологический аспект 9
1.2. Основные аспекты формирования певческой культуры у начинающих вокалистов 15
1.3. Методика формирования навыков самостоятельной деятельности по воспитанию певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 29
2.1. Начальная диагностика сформированности певческой культуры у начинающих вокалистов 29
2.2. Методы и приемы формирования певческой культуры учащихся в процессе занятий эстрадным вокалом 34
2.3. Анализ динамики развития певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы командного взаимодействия учителей для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 11
1.1. Командная культура в школах 11
1.2. Горизонтальное планирование при реализации программы MYP (основная школа) 38
1.3. Трансдисциплинарность в школах Международного бакалавриата 48
Глава 2. Разработка способов формирования педагогических команд для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 52
2.1. Исследование форм и типов взаимодействия учителей в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 53
2.2. Разработка модели формирования педагогических команд для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 56
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию педагогических команд для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 59
Выводы по главе 2 67
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМАНДА И ПОДХОДЫ К ЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ 6
1.1. Понятие педагогической команды 6
1.2. Инновационная деятельность в образовательном учреждении 20
1.3. Мировой и отечественный опыт создания Школ креативных индустрий 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ ШКОЛЫ КРЕАТИВНЫХ ИНДУСТРИЙ 31
2.1. Механизмы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 31
2.2. Этапы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 40
2.3. Оценка эффективности деятельности по формированию Школы креативных индустрий 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Педагогическое мастерство учителя турецкого языка: его «компетенции» и «компетентности» в образовательном процессе 9
1.1. Общая характеристика содержания понятий «компетенция» и «компетентность». Их единство и самостоятельность 9
1.2. Профессиональная компетенция учителя турецкого языка: ее содержание и главная особенность 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Компетенции как результат образования 21
2.1. Педагогические подходы и методы обучения грамматике турецкого языка 21
2.2. Уровни обучения грамматике турецкого языка 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Современная семья и ее роль в воспитании ребенка раннего возраста 11
1.2. Педагогическая компетентность родителей детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема 28
1.3. Научно-методические основы взаимодействия дошкольной организации и семьи 44
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 53
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытного исследования) 53
2.2. Формирование педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации (формирующий этап опытного исследования) 64
2.3. Анализ хода и результатов проведенного исследования (контрольный этап опытного исследования) 72
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94