Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОРУЧЕНИЙ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «самостоятельность» 7
1.2. Особенности воспитания самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Поручения как средство формирования навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОРУЧЕНИЙ 22
2.1. Выявление уровня сформированности навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 22
2.2. Система работы с детьми младшего дошкольного возраста по формированию навыков самостоятельности в процессе организации поручений 32
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Смысловое чтение как способ формирования читательской грамотности школьников: анализ научно-методической литературы 7
1.2. Формирование читательских умений на уроках истории в основной школе 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Учебные задания для формирования навыков смыслового чтения у учащихся 7 класса и методические рекомендации по их использованию 36
2.2. Апробация разработанных материалов 74
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования навыков смыслового чтения 8
1.2. Специфика формирования навыков смыслового чтения в младшем школьном возрасте 15
1.3. Средства формирования навыков смыслового чтения младших школьников на уроках литературного чтения 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Изучение уровня сформированности навыков смыслового чтения у обучающихся начальных классов 42
2.2. Разработка комплекса игр и упражнений для развития навыков смыслового чтения у обучающихся 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей 5-6 лет 17
1.3. Возможности формировании навыков сотрудничества со сверстниками у детей 5-6 лет в продуктивной деятельности 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШИХ ГРУПП ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕТВА С СВЕРСТНИКАМИ У ВОСПИТАННИКОВ 29
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа эксперимента 29
2.2. Уровни и особенности развития навыков сотрудничества со сверстниками у детей 5- 6 лет 32
2.3. Характеристика состояния работы воспитателей старших групп по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у воспитанников 42
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 47
3.2. Особенности содержания и условия организации работы по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей 5-6 лет в условиях продуктивной деятельности 55
3.3. Проверка эффективности работы по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей 5-6 лет в условиях продуктивной деятельности 60
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста посредством социального экспериментирования 7
1.1. Проблема коммуникативного развития у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Социальное экспериментирование как средство формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Особенности сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет и педагогические условия его формирования в ДОО 34
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Особенности и типы сотрудничества у детей 6–7 лет 37
2.3. Состояние работы педагогов ДОО по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей подготовительной к школе группы 40
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Особенности работы по формированию навыков сотрудничества у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования 48
3.1. Цель, задачи, методика работы по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования 48
3.2. Особенности содержания и условий организации работы по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования 56
Выводы по третьей главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и структура понятия «формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников» 7
1.2. Формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников средствами подвижной игры 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПОДВИЖНОЙ ИГРЕ 28
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.2. Разработка комплекса командных подвижных игр для формирования навыков сотрудничества у старших дошкольников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Чтение как вид речевой деятельности. Требования ФГОС и ФРП к обучению технике чтения на начальном этапе 10
1.2. Психолого-возрастные особенности детей младшего школьного возраста и возникающие трудности при обучении технике чтения на английском языке 15
1.3. Потенциал метода Phonics при обучении технике чтения 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА PHONICS ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений на формирование навыков техники чтения 29
2.2. Технология использования метода Phonics для формирования навыков техники чтения у детей младшего школьного возраста 36
2.3. Комплекс упражнений, направленный на формирование навыков техники чтения на основе метода Phonics 48
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие «вычислительный навык» в психолого-педагогической литературе. Классификация вычислительных навыков 9
1.2. Психологические основы формирования вычислительных навыков у младших школьников 12
1.3. Пути и средства формирования навыков устного сложения и вычитания 17
1.4. Анализ УМК «Школа России» в контексте проблемы исследования 28
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ 31
2.1. Характеристика уровня сформированности навыков устного сложения и вычитания у учащихся второго класса 31
2.2. Организация занятий по устному счёту с использованием цифровых ресурсов 36
2.3. Оценка влияния использования цифровых ресурсов на уровень сформированности навыков устного сложения и вычитания у учащихся второго класса 42
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков учебного сотрудничества у младших школьников 6
1.1. Учебное сотрудничество как педагогическая категория 6
1.2. Специфика формирования навыков учебного сотрудничества в младшем школьном возрасте 16
1.3. Роль внеурочной деятельности в формировании навыков учебного сотрудничества у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков учебного сотрудничества у младших школьников 30
2.2. Разработка и внедрение комплекса внеурочных занятий, направленных на формирование навыков учебного сотрудничества у младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию навыков учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 48
Выводы по 2 главе 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Значение навыка чтения в образовательном процессе 6
1.1. Чтение как один из видов речевой деятельности 6
1.2. Значимость чтения в обучении иностранному языку 7
1.2.1. Виды чтения 8
1.2.2. Этапы чтения 12
1.2.3. Функции чтения 15
Глава 2. Формирование навыков чтения на уроках английского языка 17
2.1. Методы обучения чтению, применяемые на начальном этапе в школах 17
2.1.1. Лингвистический метод при обучении чтению в начальных классах 20
2.1.2. Метод Монтессори при обучении чтению в начальных классах 21
2.1.3. Метод Jolly Phonics при обучении чтению в начальных классах 22
2.1.4. Метод Whole-Word при обучении чтению в начальных классах 25
2.2. Обучение смысловому чтению в средних классах 26
2.3. Значимость домашнего чтения на уроках английского языка в старших классах 32
Глава 3. Применение методов обучения чтению на уроках английского языка 37
3.1. Использование лингвистического метода на уроке английского языка 37
3.2. Использование метода Монтессори на уроке английского языка 39
3.3. Использование метода Jolly Phonics на уроке английского языка 41
3.4. Использование метода Whole-Word на уроке английского языка 42
3.5. Проведение урока по домашнему чтению с учениками старших классов 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников 8
1.1. Понятие экологической грамотности и ее основные компоненты 8
1.2. Характеристика экологически грамотного поведения в младшем школьном возрасте 18
1.3. Анализ УМК «Окружающий мир» и его возможностей для формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников 26
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников на уроках «Окружающего мира» 37
2.1. Организация исследования и изучение уровня сформированности экологически грамотного поведения младших школьников 37
2.2. Программа формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников посредством заданий творческого характера на уроках «Окружающего мира» 48
2.3. Оценка эффективности экспериментального исследования 54
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список литературы 70
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование навыков этикетного поведения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования навыков этикетного поведения старших дошкольников 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Программа формирования навыков этикетного поведения старших дошкольников в театрализованной деятельности 36
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию навыков этикетного поведения старших дошкольников в театрализованной деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования наглядно-схематического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности 7
1.1. Проблема психолого-педагогического сопровождения развития наглядно-схематического мышления у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности и условия развития наглядно-схематического мышления у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Исследовательская деятельность как средство формирования наглядно-схематического мышления у детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Особенности развития наглядно-схематического мышления детей 5–6 лет 33
2.1. Цели, задачи и методы диагностики наглядно-схематического мышления у детей 33
2.2. Особенности и уровни развития наглядно-схематического мышления у детей 5–6 лет 39
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Особенности формирования наглядно-схематического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности 50
3.1. Цели, задачи и методика формирования наглядно-схематического мышления у детей посредством исследовательской деятельности 50
3.2. Особенности содержания и организации исследовательской деятельности, направленной на формирование наглядно-схематического мышления у детей 5–6 лет 59
3.3. Оценка эффективности проведенной работы 67
Выводы по третьей главе 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложения 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема осведомлённости школьников старшего возраста о важности развития надпрофессиональных навыков при выборе профессии 9
1.2. Психолого-педагогические особенности работы с молодёжью старшего школьного возраста 21
1.3. Использование игровых технологий в образовательном процессе 30
ГЛАВА 2. ИГРОФИКАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В РАМКАХ РАБОТЫ С МОЛОДËЖЬЮ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Характеристика эмпирического исследования потребности старшеклассников в развитии надпрофессиональных навыков 41
2.2. Разработка и описание настольной образовательной игры для формирования надпрофессиональных навыков у молодёжи старшего школьного возраста 47
2.3. Оценка эффективности разработанной настольной игры 58
2.4. Рекомендации по использованию настольной образовательной игры для педагогов, тренеров, наставников 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ О ПРАВИЛАХ ПРИМЕНЕНИЯ БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ 8
1.1. Понятие лекарственных препаратов. Безрецептурные лекарственные препараты. Самолечение и его последствия 8
1.2. Проблемы самолечения и роль рекламы лекарственных средств 11
1.3. Лекарственная зависимость. Назальные лекарственные средства и безопасность в их применении 14
1.4. Проблема формирования функциональной грамотности применения безрецептурных лекарственных препаратов у школьников при обучении биологии 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВИЛАХ ПРИМЕНЕНИЯ БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ У ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Подготовительный этап педагогического эксперимента 26
2.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента 29
2.3. Разработка и проведение занятий, направленных на формирование научных представлений школьников о правилах применения безрецептурных лекарственных препаратов 34
2.4. Результаты исследования 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Формирование национального самосознания подростков как педагогическая проблема 7
1.1. Содержание и структура национального самосознания личности 7
1.2. Состояние национального самосознания подростков 21
Глава 2. Педагогические условия формирования национального самосознания подростков в семье 25
2.1. Реализация системы средств формирования национального самосознания подростков в семье 25
2.2. Взаимодействие семьи и школы в формировании национального самосознания подростков 36
2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования национального самосознания подростков 43
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Формирование национального самосознания подростков как педагогическая проблема 6
1.1. Содержание и структура национального самосознания личности 6
1.2. Состояние национального самосознания подростков 20
Глава 2. Педагогические условия формирования национального самосознания подростков в семье 24
2.1. Реализация системы средств формирования национального самосознания подростков в семье 24
2.2. Взаимодействие семьи и школы в формировании национального самосознания подростков 36
2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования национального самосознания подростков 43
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ФОРТЕПИАННОЙ ВИРТУОЗНОСТИ 5
1.1. Понятие фортепианной техники 5
1.2. Пути формирования начальных навыков фортепианной виртуозности 20
1.3. Работа над различными видами фортепианной техники 27
1.4. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 43
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 49
2.1. Диагностика исходного уровня развития технических навыков 49
2.2. Ход работы по развитию начальных навыков фортепианной виртуозности 53
2.3. Итоговая диагностика уровня развития технических навыков. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ФОРТЕПИАННОЙ ИГРЫ 5
1.1. Формирование навыков игры на фортепиано у начинающих 5
1.2. Специфика работы с дошкольниками при обучении игре на фортепиано и особенности развития музыкальных способностей 15
1.3. Психологические особенности детей дошкольного возраста 43
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО У ДОШКОЛЬНИКОВ 51
2.1. Исходные условия для формирования начальных навыков фортепианной игры у дошкольников 51
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы с дошкольниками 55
2.3. Итоговый анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущность понятия «представление о здоровом образе жизни» 7
1.2. Философские, психологические и педагогические характеристики понятия «здоровый образ жизни» 13
1.3. Методика проведения работы по здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Оценка уровня начальных представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 38
2.2. Организация работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 7
1.1. Сущностная характеристика основных экономических понятий и средства их формирования 7
1.2. Условия формирования начальных экономических представлений младших школьников 21
1.3. Технологии работы с учащимися третьего класса по формированию начальных экономических представлений в школе 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 34
2.1. Диагностика начального уровня экономических представлений учащихся третьего класса 34
2.2. Организация работы по формированию начальных экономических представлений с учащимися третьего класса и их родителей 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы антинаркотической профилактики 7
1.1. Наркомания как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Факторы, приводящие к риску наркомании среди подростков 14
1.3. Понятие и виды психоактивных веществ 21
1.4. Основные направления работы по антинаркотической профилактике в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 25
Глава 2. Организация и методика исследования 35
2.1. Цель, задачи, методы исследования 35
2.2. Организация исследования 37
2.3. Программа внеурочных мероприятий, направленных на профилактику наркомании 38
Глава 3. Анализ результатов исследования 40
3.1. Анализ исходных данных 40
3.2. Анализ эффективности реализованных мероприятий 44
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» у младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности процесса формирования норм этикета у младших школьников 12
1.3. Современные проблемы формирования норм этикета у младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента: определение исходного уровня сформированности норм этикета у младших школьников 27
2.2. Формирующий этап эксперимента: организация практической работы по формированию норм этикета у младших школьников 37
2.3. Контрольный этап эксперимента 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Этикет как социально-педагогическое явление 6
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем возрасте 11
1.3. Методы формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Диагностика уровня сформированности норм этикета младших школьников 22
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование норм этикета младших школьников 28
2.3. Интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Анализ научных основ формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» 8
1.2. Особенности формирования норм этикета младших школьников 13
1.3. Особенности и проблемы формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 29
2.1. Констатирующий этап формирующего эксперимента по исследованию норм этикета младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий по формированию норм этикета младших школьников средствами диалогического общения 33
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Этикет как социально-педагогический феномен 7
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования норм этикета во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня этикета у младших школьников 33
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование норм этикета 50
2.3. Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ РФ 10
1.1. Понятие нравственно-патриотической направленности личности в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Социокультурные практики как средство формирования нравственно-патриотической направленности личности кадет 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ РФ 32
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 32
2.2. Разработка и апробация авторского цикла социокультурных практик, направленных на формирование нравственно-патриотической направленности личности кадет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования нравственно-ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность нравственного воспитания младших школьников 6
1.2. Формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте через внеурочную деятельность 13
1.3. Методы формирования нравственных ценностей 16
Глава 2. Опытно-практическая деятельность по формированию нравственно-ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 19
2.1. Опыт формирования нравственных ценностей младших школьников 19
2.2. Анализ результатов по формированию нравственно-ценностных ориентаций младших школьников 23
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Нравственно-эстетическое воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности и условия нравственно-этического воспитания младших подростков 15
1.3. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания младших подростков в учебном процессе 21
Глава 2. Разработка занятий по формированию нравственно-эстетических ценностей у подростков 32
2.1. Пояснительная записка 32
2.2. Занятия по формированию нравственных ценностей 33
2.3. Планы-конспекты занятия по эстетическому воспитанию 45
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственно-эстетической культуры 7
1.1. Теоретические подходы к понятию «нравственно-эстетическая культура молодежи» 7
1.2. Средства формирования нравственно-эстетической культуры молодежи 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Программа формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.1. Анализ базы формирования нравственно-эстетической культуры молодежи в ГАУ ДО «АОЦРТ» 25
2.2. Разработка программы формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического и нравственного воспитания 7
1.1. Особенности нравственного воспитания 7
1.2. Понятие и педагогические основы нравственно-эстетического воспитания 16
1.3. Особенности и условия нравственно-эстетического воспитания 24
1.4. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания 31
Глава 2. Эмпирическое исследование нравственной культуры у студентов 42
2.1. Построение и методы исследования 42
2.2. Пояснительная записка к программе формирования нравственной культуры у студентов 47
2.3. Результаты исследования нравственной культуры у студентов 50
2.4. Статистический анализ полученных результатов 54
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования нравственно - этической ориентации у младших школьников 9
1.2. Изобразительная деятельность младших школьников: содержание, особенности 23
1.3. Использование изобразительной деятельности как средства формирования нравственно-этической ориентации у младших школьников 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика сформированности нравственно-этической ориентации у младших школьников 44
2.2. Реализация изобразительной деятельности как средства формирования нравственно-этической ориентации у младших школьников 58
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Формирование нравственного поведения как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования нравственного поведения младших школьников 11
1.3. Способы формирования нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 21
2.1. Выявление уровня сформированности нравственного поведения младших школьников 21
2.2. Реализация комплекса способов формирования нравственного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 28
2.3. Определение динамики формирования нравственного поведения младших школьников 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ» 8
1.1. Проблема нравственного поведения в научно-теоретической литературе 8
1.2. Особенности формирования нравственного поведения у младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования нравственного поведения у младших школьников при изучении раздела «Рассказы о детях» 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ» 30
2.1. Диагностика уровня нравственного поведения у младших школьников 30
2.2. Реализация педагогических средств формирования нравственного поведения у младших школьников при изучении раздела «Рассказы о детях» 38
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственности школьников средствами трудового воспитания 8
1.1. Особенности формирования нравственности школьников 8
1.2. Средства трудового воспитания по формированию нравственности школьников 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование формирования нравственности школьников средствами трудового воспитания 30
2.1. Анализ опыта по формированию нравственности школьников средствами трудового воспитания 30
2.2. Программа по формированию нравственности школьников средствами трудового воспитания 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных и эстетических качеств школьников 6
1.1. Определение понятия и сущности нравственно-эстетических качеств учащихся 6
1.2. Методические основы формирования нравственно-эстетических качеств на занятиях кружка 20
1.3. Занятия в кружке по ткачеству как средство формирования нравственных и эстетических качеств учащихся 25
Глава 2. Формирование нравственных и эстетических качеств школьников на занятиях кружка по ткачеству 29
2.1. Диагностика нравственных и эстетических качеств учащихся 29
2.2. Организация занятий кружка по ткачеству 36
2.3. Динамика развития эстетической и нравственной воспитанности школьников 40
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития использования игровой деятельности для коррекции нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 6
1.1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психологические механизмы формирования нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 15
1.3. Особенности развития нравственно-эмоциональной сферы в игровой деятельности дошкольников 19
Глава 2. Пути и средства использования игровой деятельности для коррекции нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 28
2.1. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня развития нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 28
2.2. Создание педагогических условий использования игровой деятельности для коррекции нравственно-эмоциональной сферы личности дошкольника 31
2.3. Сравнительный анализ результатов эксперимента 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования нравственных черт характера в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие о нравственном воспитании, его сущности, цели, содержания 7
1.2. Особенности формирования нравственных черт характера в младшем школьном возрасте 11
1.3. Формы, способы, методы и приёмы организации нравственного воспитания младших школьников в учебно-воспитательном процессе 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы формирования нравственных качеств личности младших школьников 29
2.1. Выявление начального уровня развития нравственных качеств личности у младших школьников 29
2.2. Описание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 37
2.3. Анализ и оценка результативности опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 48
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Особенности формирования у дошкольников нравственных качеств личности 6
1.2. Роль общения со сверстниками старших дошкольников в нравственном воспитании 12
1.3. Методы и приемы в формировании нравственных качеств личности детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 30
2.1. Выявление уровня сформированности у детей старшего возраста нравственных качеств в процессе общения со сверстниками 30
2.2. Процесс формирования нравственных качеств личности старших дошкольников в общении со сверстниками 35
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста на принципах веротерпимости 6
1.1. Характеристика принципа веротерпимости и его роль в образовании 6
1.2. Формирование нравственных качеств личности в старшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста на принципах веротерпимости 17
2.1. Изучение уровня нравственного развития старших дошкольников 17
2.2. Рекомендации по организации нравственного воспитания на основе принципов веротерпимости 25
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных качеств у воспитанников социального приюта 10
1.1. Понятие нравственности и нравственного воспитания в философии, психологии и педагогике 10
1.2. Формирование нравственных качеств у детей и подростков 22
1.3. Социальный приют для детей и подростков как тип современного реабилитационного учреждения 34
1.4. Организация работы в социальном приюте по формированию нравственных качеств у воспитанников 45
Выводы по главе 54
Глава 2. Опытная работа по формированию нравственных качеств у воспитанников социального приюта 57
2.1. Организация и методы исследования нравственных качеств у воспитанников социального приюта 57
2.2. Реализация социально-педагогических условий по формированию нравственных качеств у воспитанников социального приюта 71
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств у воспитанников социального приюта 90
Выводы по главе 99
Заключение 101
Список литературы 105
Приложения 113

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 7
1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников 16
1.3. Средства и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебном процессе 22
Глава 2. Коллективные формы работы на уроках, нравственные ситуации на уроках, морально-психологический климат в классе младших школьников 27
2.1. Диагностика особенностей нравственного развития младших школьников 27
2.2. Описание и методы работы 30
2.3. Результаты повторной диагностики особенностей нравственной сферы младших школьников 42
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Проблема формирования нравственных качеств личности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных качеств младшего школьника 17
1.3. Педагогические средства формирования нравственных качеств младшего школьника на уроках гуманитарного цикла 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА 37
2.1. Диагностика сформированности нравственных качеств младшего школьника 37
2.2. Организация работы по формированию нравственных качеств младшего школьника на уроках гуманитарного цикла 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших подростков 12
1.3. Средства и приемы нравственного воспитания младших подростков в учебном процессе 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Формирование нравственных ценностей у подростков 24
2.1. Диагностика особенностей нравственного развития подростков 24
2.2. Занятия по формированию нравственных ценностей 28
2.3. Результаты повторной диагностики особенностей нравственной сферы подростков 40
2.4. Обобщение полученных результатов 42
Выводы по главе 43
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Проблема формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста в трудах отечественных педагогов и психологов 8
1.2. Особенности формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Значение детской литературы в формировании нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Изучение уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 17
2.2. Реализация комплекса мероприятий по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 22
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 24
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных качеств младших школьников как научная проблема 10
1.1. Теоретические аспекты формирования нравственных качеств у младших школьников в зарубежной и отечественной науке 10
1.2. Сущностная характеристика проектирования с младшими школьниками в процессе формирования нравственных качеств 22
1.3. Специфика проектирования игровых технологий в формировании нравственных качеств у младших школьников 32
1.4. Теоретическая модель формирования нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 39
Выводы к главе 1 48
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации теоретической модели формирования нравственных качеств младших школьников средствами проектирования игровых технологий 49
2.1. Содержание и механизмы проектирования игровых технологий с младшими школьниками в формировании нравственных качеств 51
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 58
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств средствами проектирования игровых технологий 67
Выводы ко главе 2 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ПОСРЕДСТВОМ ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Сущность понятий «нравственная норма», «нравственная норма поведения» как объект психолого-педагогического воздействия 8
1.2. Подходы к исследованию формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Организационно-педагогические условия использования сибирского фольклора как средства формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Цели, задачи и методы исследования 29
2.2. Организационно-педагогические условия формирования нравственных норм поведения в дошкольном образовательном учреждении 39
2.3. Особенности уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста нравственных норм поведения 46
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СИБИРСКИМ ФОЛЬКЛОРОМ 56
3.1. Проектирование психолого-педагогических условий формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством сибирского фольклора 56
3.2. Содержание формирующего эксперимента 67
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 76
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятий «нравственное воспитание» и «нравственные ориентиры» 8
1.2. Особенности формирования нравственных ориентиров младших школьников 19
1.3. Потенциал внеурочной деятельности по формированию нравственных ориентиров младших школьников 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Исследование уровня сформированности нравственных ориентиров младших школьников 38
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности по формированию нравственных ориентиров у младших школьников 45
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие методической идеи формирования духовно-нравственных ценностей у школьников и их отражение в нормативных документах 6
1.2. Роль православной традиции в формировании мировоззрения. Творчество А.С. Пушкина как основа для формирования нравственных понятий у школьников 15
1.3. Формирование нравственных понятий как педагогический процесс. Особенности формирования нравственных понятий у подростков 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Изучение исходного уровня сформированности нравственных понятий у подростков 34
2.2. Методические подходы к формированию нравственных понятий у обучающихся основной и средней школы 45
2.3. Динамика уровня сформированности нравственных понятий у школьников 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Формирование представлений о нравственных ценностях у младших школьников как социальная и психолого-педагогическая проблема современности 10
1.2. Особенности формирования нравственных представлений младших школьников 18
1.3. Возможности поисково-исследовательской деятельности в формировании представлений о нравственных ценностях у младшего школьника 30
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Начальный уровень сформированности нравственных представлений у младших школьников 44
2.2. Формирование нравственных представлений младших школьников посредством поисково-исследовательской деятельности 53
2.3. Итоговый уровень сформированности нравственных представлений у младших школьников 55
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 82