Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Профессиональная компетентность педагога 5
2. Формирование педагогической культуры 12
3. Нравственность педагога 16
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Формирование педагогической культуры будущих педагогов как педагогическая проблема 9
1.1. Теоретические основы становления педагогической культуры педагога 9
1.2. Условия формирования педагогической культуры будущих педагогов 26
1.3. Модель формирования педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Основные направления и результаты экспериментальной работы по формированию педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 57
2.1. Анализ исходного уровня сформированности педагогической культуры будущих педагогов в процессе профессионального обучения 57
2.2. Организация, содержание и этапы формирующего эксперимента 73
2.3. Анализ результатов формирования педагогической культуры студентов в условиях волонтерства 89
Выводы по второй главе 100
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 8
1.1. Подготовка ребенка к школе как актуальный педагогический вопрос 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка-будущего первоклассника 16
1.3. Педагогическая культура родителей на этапе подготовки ребенка к школе 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 38
2.1. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры родителей 38
2.2. Реализация форм и методов формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Термин «педагогическая культура» как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей и основные подходы к изучению проблемы 15
1.3. Система мероприятий, направленная на повышение педагогической культуры родителей 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Цель, задачи и методика исследования 32
2.2. Диагностическое исследование по выявлению уровня педагогической культуры родителей 33
2.3. Организация системы мероприятий, способствующих повышению педа-гогической культуры родителей учащихся общеобразовательной школы 40
2.4. Реализация и подведение итогов контрольного эксперимента 49
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей младших школьников 5
1.1. Сущность понятий «культура», «педагогическая культура» 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования ребенка в семье 8
Глава 2. Теоретическое обоснование взаимодействия семьи и школы в воспитании детей 13
2.1. Формы организации взаимодействия семьи и школы 13
2.2. Взаимодействие школы и семьи в формировании педагогической культуры родителей младших школьников 17
2.3. Родительские собрания, лекции, семинары как методы формирования педагогической культуры родителей младших школьников 21
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «педагогическая культура» 9
1.2. Социально-педагогические и психологические особенности формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 14
1.3. Возможности интерактивного клуба для формирования педагогической культуры родителей младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИНТЕРАКТИВНОГО КЛУБА 26
2.1. Изучение уровня сформированности педагогической культуры у родителей младших школьников 26
2.2. Программа работы интерактивного клуба с целью формирования педагогической культуры у родителей второклассников 48
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРАКТИКУМУ КАК СРЕДСТВУ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование педагогической культуры у родителей как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Потенциал педагогического практикума как средства формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования, социальный паспорт родителей 31
2.2. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры у родителей экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 46
2.4. Выявление эффективности программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 7
1.3. Критериальная характеристика уровней педагогической культуры родителей школьников среднего звена 9
Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 13
2.1. Организация работы с родителями школьников среднего звена на основе дифференцированного подхода 13
2.2. Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы 17
2.3. Содержание и формы педагогического просвещения родителей школьников среднего звена 25
Заключение 31
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 7
1.1. Педагогическая культура как социально-психологический феномен 7
1.2. Особенности функционирования неполной семьи 13
1.3. Методы диагностики и формирование педагогической культуры у родителей в условия ДОУ 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 30
2.1. Характеристика базы и методов исследования 30
2.2. Диагностическое исследование уровня педагогической культуры в контрольной и экспериментальной группе родителей в ДОУ 35
2.3. Внедрение программы формирования педагогической культуры у родителей экспериментальной группы, выявление её эффективности 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Геометрические понятия как объект научного исследования 7
1.2. Формирование первичных геометрических понятий 10
1.3. Моделирование как средство формирования у младшего школьника геометрических понятий 13
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Первичное исследование уровня сформированности первичных геометрических понятий 18
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование первичных геометрических понятий младших школьников 49
2.3. Контрольный этап эксперимента 55
Выводы по 2 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных знаний и умений цифрового этикета школьников 8
1.1. Цифровой этикет: история развития, определение, принципы, специфические характеристики 8
1.2. Внеурочная деятельность - как одна из форм воспитательной работы учителя 17
1.3. Платформа СберКласс - как один из инструментов организации дистанционного обучения и внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Разработка и апробация учебного модуля «цифровой этикет» на платформе Сберкласс во внеурочной деятельности для формирования первичных знаний и умений цифрового этикета у обучающихся 7 классов 27
2.1. Разработка учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 27
2.2. Апробация учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование замысла проекта спектакля «Драконы» 8
1.1. Раскрытие понятия первичных профессиональных актерских навыков 8
1.2. Социальные и возрастные особенности молодежи 16
1.3. Определение главных компонентов замысла проекта спектакля «Драконы» 23
Глава 2. Реализация проекта спектакля «Драконы» 30
2.1. Разработка идейно-тематического замысла проекта драматического спектакля 30
2.2. Организационно-творческое решение проекта драматического спектакля 36
2.3. Анализ проведенной работы по формированию первичных профессиональных актерских навыков путем реализации проекта драматического спектакля 39
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 10
1.1. Изучение проблемы формирования этнических представлений в научной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Структура и содержание этнических представлений дошкольников 17
1.3. Межкультурная коммуникация как средство формирования этнических представлений 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 37
2.1. Организация и методы эмпирической работы 37
2.2. Изучение сформированности первичных этнических представлений старших дошкольников 38
2.3. Разработка и апробация программы формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 49
2.4. Анализ эффективности формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 80
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Введение 3
1. Формирование первого впечатления в процессе коммуникации 4
2. Влияние первого впечатления на последующие отношения 6
Заключение 11
Список литературы 12

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 7
1.1. Детский хор: специфика вокальной работы 7
1.2. Комплекс вокально-джазовых навыков хорового исполнительства 15
1.3. Произведения М.И. Славкина в репертуаре детского хора 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 26
2.1. Организация и методы исследования процесса формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора на материале произведений М.И. Славкина 26
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 31
2.3. Рекомендации по использованию произведений М.И. Славкина в процессе формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 1
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования представлений о природе у младших школьников 6
1.1. Теоретические основы формирования у младших школьников знаний о природе в контексте ФГОС НОО 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений о живой и неживой природе у младших школьников 11
1.3. Методические подходы к формированию представлений о веществах и природных явлениях 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенных методических подходов к формированию представлений о веществах и природных явлениях 25
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности формирования представлений о веществах и природных явлениях 25
2.2. Методические особенности формирования представлений о веществах и природных явлениях в курсе «Окружающий мир» 29
2.3. Экспериментальная проверка эффективности процесса формирования понятий о веществах и природных явлениях 41
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности этического воспитания младших школьников 8
1.2. Методы формирования первоначальных этических представлений младших школьников 16
1.3. Специфика формирования первоначальных нравственных представлений на современном этапе 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Выявление уровня сформированности этических представлений у младших школьников 37
2.2. Система упражнений, направленных на формирование этических представлений 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.1. Психологические особенности формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.2. Особенности и характеристики письменной речи 15
1.3. Лингвистические аспекты формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 19
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 23
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи учащихся на грамматическом уровне 23
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников при обучении сочинениям 7
1.1. Психолингвистические аспекты формирования письменной речи младших школьников 7
1.2. Текст как единица письменной речи 13
1.3. Сочинение как вид письменного речевого упражнения 17
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию письменной речи младших школьников при обучению сочинениям 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи младших школьников 28
2.2. Виды упражнений, способствующих формированию письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинениям 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
1. Пищевое поведение, его формирование, норма и патология 5
2. Механизмы формирования пищевого поведения у детей 9
3. Механизмы формирования пищевого поведения у подростков 17
4. Влияния рациона питания на формирования пищевого поведения 28
Заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 5
1.1. Значимость пластической выразительности в хореографии 5
1.2. Средства хореографии в формировании пластической выразительности учеников модельной школы 12
1.3. История зарождения и развития модельной школы в России 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ УЧЕНИКОВ МОДЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Специфика преподавания хореографии в модельной школе 23
2.2. Разработка и апробация хореографической программы для формирования пластической выразительности учащихся модельной школы 32
2.3. Оценка эффективности внедрения хореографической программы учеников модельной школы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Теоретические аспекты формирования пластической культуры 6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков 15
1.3. Специфика формирования пластической культуры подростков 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Диагностика уровня пластической культуры подростков 28
2.2. Экспериментальная работа формирования пластической культуры подростков 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИМИДЖ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 9
1.1. Понятие «имидж образовательной организации, классификация имиджа, его основные виды и типы 9
1.2. Структура имиджа образовательного учреждения 21
1.3. Специфика формирования позитивного имиджа образовательной организации среднего профессионального образования 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Анализ существующего имиджа образовательной организации 42
2.2. Разработка рекомендаций по формированию позитивного имиджа образовательной организации и его апробация 61
2.3. Анализ эффективности предложенной разработки по формированию позитивного имиджа 73
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» НА ЭТАПЕ ОТРОЧЕСТВА 6
1.1. Понятие образа «Я» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проблема формирования позитивного образа «Я» на этапе отрочества в психолого-педагогических исследованиях 14
1.3. Роль сказкотерапии в формировании личности подростка 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа в исследовании образа «Я» у подростков 33
2.3. Развивающая программа по формированию позитивного образа «Я» на этапе отрочества с помощью сказкотерапии 38
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» 8
1.1. Проблема формирования позитивного образа «Я» у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические факторы и условия формирования образа «Я» у дошкольников 20
1.3. Роль игры в формировании образа «Я» у дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГР 39
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 39
2.2. Экспериментальная проверка программы по формированию позитивного образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста с помощью игр 45
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 7
1.1. Отношение к школе как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с трудностями в обучении 14
1.3. Методы формирования позитивного отношения к школе у младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Программа формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 38
2.3. Анализ эффективности программы 45
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения у подростков 7
1.1. Cамоотношение как компонент самосознания личности 7
1.2. Развитие самоотношения в подростковом возрасте 14
1.3. Типичные трудности при формировании самоотношения у подростков 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков 31
2.1. Описание базы и методов исследования 31
2.2. Общий анализ полученных результатов 38
2.3. Анализ выявленных трудностей самоотношения подростков 50
Выводы по главе 60
Глава 3. Формирование позитивного самоотношения подростков в процессе психологического консультирования 61
3.1. Возможности психологического консультирования подростков при формировании позитивного самоотношения 61
3.2. Содержание программы и организация консультационной работы с подростками по проблемам формирования позитивного самоотношения 68
3.3. Результаты апробации программы психологического консультирования подростков по проблемам формирования позитивного самоотношения 75
Выводы по главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 7
1.1. Понятие «самоотношение» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности самоотношения младших подростков 15
1.3. Средства формирования позитивного самоотношения у младших подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа экспериментального исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 36
3.1. Цель, задачи и методика формирования позитивного самоотношения младших подростков посредством тренинговых занятий 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование позитивного самоотношения у младших подростков посредством тренинговых занятий 39
3.3. Оценка эффективности тренинговых занятий в формировании позитивного самоотношения у младших подростков 53
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ STEAM-ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие и структура позитивной Я-концепции младшего школьника 8
1.2. Специфика STEAM-технологии 17
1.3. Влияние STEAM-технологий на формирования позитивной Я-концепции младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «АРКТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ» И ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 30
2.1. Паспорт проекта 30
2.2. Этапы внедрения проектной деятельности 33
2.3. Диагностика уровня сформированности «Я-концепции» младших школьников 41
2.4. Методические рекомендации для педагогов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование позитивных взаимоотношений у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Этические беседы на основе кинопедагогики в формировании позитивных взаимоотношений у старших дошкольников 18
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психологии и педагогике 7
1.2. Стимулирование познавательного процесса младших школьников в образовательном пространстве через проектную деятельность 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 31
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 31
2.2. Содержание деятельности по формированию познавательного интереса у учащихся и оценка эффективности реализации проектной деятельности младших школьников 35
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Анализ определения понятия «познавательный интерес» и его значение для развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса дошкольников 17
1.3. Возможности проектно-исследовательской деятельности для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ уровня сформированности познавательного интереса детей дошкольного возраста в ДОУ 40
2.3. Комплекс занятий по формированию познавательного интереса ребенка средствами проектно-исследовательской деятельности 46
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие познавательного интереса и подходы по его формированию на уроках истории в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возрастные психологические особенности обучающихся 5-х классов и педагогический опыт формирования познавательного интереса к изучению истории 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УРОКОВ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕДМЕТУ 36
2.1. Методические рекомендации проведения классных и внеклассных мероприятий, направленных на формирование познавательного интереса к истории у учащихся 5 класса 36
2.2. Результаты апробации разработанных методических материалов по формированию познавательного интереса к изучению истории в 5-м классе 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 6
1.1. Сущность понятия познавательный интерес обучающихся 5-6 классов 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса к изучению физики обучающихся 5-6 классов 10
1.3. Внеурочная деятельность по физике обучающихся 5-6 классов 14
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 18
2.1. Программа факультативного курса по физике для обучающихся 5-6 классов 18
2.2. Учебно-методическая поддержка курса 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРЕАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к разработке проблемы формирования у школьников интереса к изучению истории 7
1.1. Сущность познавательного интереса 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов 16
1.3. Проблема формирования интереса к истории в школе в контексте реализации концепции преподавания истории России 27
Глава 2. Способы активизации познавательного интереса к истории обучающихся 9 класса 36
2.1. Проблемы изучения вопросов культуры в школьном историческом образовании 36
2.2. Интерактивное обучение как средство формирования познавательного интереса к истории при изучении отечественной культуры 19 века 42
Глава 3. Элективный курс «История развития российской культуры в XIX веке» 52
3.1. Рабочая программа к элективному курсу «История развития российской культуры в XIX веке» 52
3.2. Технологическая карта урока «Архитектура первой половины XIX века» 61
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников 13
1.3. Потенциал использования информационных технологий во внеурочной деятельности школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Анализ состояния проблемы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий 34
2.2. Проектирование и реализация программы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий во внеурочной деятельности 44
2.3. Анализ эффективности реализации программы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий во внеурочной деятельности 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес», особенности формирования познавательных интересов в дошкольном возрасте 7
1.2. Содержание работы по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 25
2.2. Разработка и апробирование педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников 30
2.3. Проверка эффективности педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию «познавательный интерес старших дошкольников» 8
1.2. Педагогические средства формирования познавательного интереса у старших дошкольников 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса к изучению родного города 32
2.2. Комплекс методических занятий, обеспечивающих формирование познавательного интереса к родному городу у старших дошкольников посредством проектной деятельности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса к русскому языку у учащихся среднего школьного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические основания для формирования устойчивого познавательного интереса у школьников-подростков к русскому языку 7
1.2. Методические предпосылки для формирования познавательного интереса у школьников к русскому языку как учебному предмету 11
Глава 2. Методика повышения интереса к русскому языку у учащихся 5-6 классов 16
2.1. Формирование предметного познавательного интереса в процессе работы над текстами современных учебников русского языка 16
2.2. Дидактическая игра на уроках как средство воспитания познавательного интереса к русскому языку 18
2.3. Использование исторического комментария в целях развития познавательного интереса к русскому языку 22
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса к русскому языку 49
3.1. Описание констатирующего эксперимента 49
3.2. Материалы формирующего эксперимента 50
3.3. Результаты экспериментальной работы по формированию познавательного интереса (контрольный эксперимент) 52
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование познавательного интереса к урокам математики у младших школьников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Игры как способ формирования познавательного интереса к урокам математики у младших школьников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Анализ результатов диагностики 35
2.2. Разработка серии игр, обеспечивающих формирование познавательного интереса к урокам математики 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 10
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 10
1.2. Познавательный интерес: сущность понятия, характеристика, способы формирования 17
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности по окружающему миру в начальной школе 28
1.4. Особенности методики преподавания «Окружающего мира» 34
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 47
2.1. Констатирующий этап 47
2.2. Описание педагогической работы по формированию познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности по окружающему миру 50
2.3. Оценка эффективности проделанной работы, оценка изменений в динамике 55
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников 13
1.3. Влияние игры на формирование познавательного интереса у младших школьников 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных интересов младших школьников 33
2.2. Разработка и апробация комплекса игр по формированию познавательного интереса младших школьников 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Сущностная характеристика познавательного интереса младших школьников 11
1.2. Проектная деятельность как метод организации процесса обучения младших школьников 19
1.3. Особенности проектной деятельности как средства формирования познавательного интереса 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников 40
2.2. Программа развития познавательного интереса младших школьников в проектной деятельности 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование познавательного интереса как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Творческие задания на уроках русского языка в начальной школе 16
1.3. Выявление возможности использования творческих заданий в учебниках по русскому языку в начальной школе 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 27
2.1. Определение уровня познавательного интереса у четвероклассников (констатирующий этап) 28
2.2. Разработка творческих заданий, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников (формирующий этап) 35
2.3. Анализ результатов исследования (контрольный этап) 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Сущность познавательного интереса 10
1.2. Особенности познавательного интереса младших школьников 18
1.3. Методы формирования познавательного интереса младших школьников в процессе дистанционного обучения 33
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 53
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса младших школьников 53
2.2. Апробация программы внеурочных занятий по формированию познавательного интереса младших школьников в процессе дистанционного обучения 68
2.3. Обобщение результатов исследования 79
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у младших школьников 9
1.2. Специфика проектной деятельности младших школьников 23
1.3. Организационно-педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе проектной деятельности 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента по выявлению уровня познавательного интереса младших школьников 40
2.2. Комплекс мероприятий по развитию сформированности познавательного интереса младших школьников 48
2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса у младших школьников в процессе проектной деятельности 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Исследование познавательного интереса детей младшего школьного возраста 10
1.2. Игра как метод формирования познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности 20
1.3. Педагогические условия формирования познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности средствами игры 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 38
2.2. Организация работы по применению игры как средства формированию познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности (формирующий этап эксперимента) 56
2.3. Анализ результатов работы по применению игры как средства формирования познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности (контрольный этап эксперимента) 67
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования познавательного интереса к истории в младшем школьном возрасте 17
1.3. Анализ содержания учебно-методического комплекта «Школа России» по предмету «Окружающий мир» А.А. Плешакова 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИСТОРИИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Комплекс творческих заданий, направленный на формирование познавательного интереса младших школьников к истории 41
2.3. Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию познавательного интереса младших школьников к истории 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников к профессиям будущего 6
1.1. Понятие и структура познавательного интереса 6
1.2. Роль и значение профессий будущего в образовательном процессе начальной школы 16
1.3. Современные методы и технологии формирования познавательного интереса младших школьников к профессиям будущего 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса младших школьников к профессиям будущего 28
2.1. Методика формирования познавательного интереса к профессиям будущего 28
2.2. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательного интереса младших школьников 35
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 58
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.1. Понятие познавательного интереса и его роль в обучении младших школьников 8
1.2. Возрастные и психологические особенности познавательного интереса младших школьников 14
1.3. Методы и приемы формирования познавательного интереса на уроках литературного чтения 20
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования познавательного интереса на уроках литературного чтения у обучающихся 4-го класса начальной общеобразовательной школы 28
2.1. Методы исследования познавательного интереса и определение исходного уровня познавательного интереса у обучающихся 4-го класса 28
2.2. Формирование познавательного интереса у учащихся 4-го класса на уроках литературного чтения 36
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ результатов формирования познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения 44
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61