Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ МАРКЕРОВ СИНДРОМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВРАЧЕЙ АНЕСТЕЗИОЛОГОВ-РЕАНИМАТОЛОГОВ 6
1.1. Понятие и структура синдрома профессионального выгорания 6
1.2. Факторы, способствующие возникновению и развитию синдрома профессионального выгорания у врачей 16
1.3. Особенности развития синдрома профессионального выгорания у врачей анестезиологов-реаниматологов 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ МАРКЕРОВ СИНДРОМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВРАЧЕЙ АНЕСТЕЗИОЛОГОВ-РЕАНИМАТОЛОГОВ 26
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования 29
2.2.1. Результаты исследования характеристик профессионального выгорания врачей анестезиологов-реаниматологов 29
2.2.2. Результаты сравнительного анализа психологических особенностей врачей анестезиологов-реаниматологов с разным уровнем выраженности профессионального выгорания 33
2.2.3. Результаты изучения взаимосвязей личностных характеристик с синдромом профессионального выгорания у врачей анестезиологов-реаниматологов 42
2.3. Рекомендации для психолога по профилактике профессионального выгорания у врачей анестезиологов-реаниматологов 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ БАНКРОТОВ С ВЫСОКОЙ И НИЗКОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ 11
1.1. Социальный инфантилизм как психологический феномен 11
1.2. Теоретический анализ субъективного экономического благополучия 21
1.3. Исследование интернальности и мотивации в психологии 34
1.4. Личностные особенности банкротов с высокой экономической успешностью 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ БАНКРОТОВ С ВЫСОКОЙ И НИЗКОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ 55
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 55
2.2. Характеристика методов исследования 57
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ БАНКРОТОВ С ВЫСОКОЙ И НИЗКОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ 60
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 60
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Личностные особенности взрослых детей алкоголиков как психологическая проблема 5
1.1. Личностные особенностей взрослых детей алкоголиков в психологической теории и практике 5
1.2. Причины формирования синдрома взрослого ребенка алкоголика 10
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей взрослых детей алкоголиков 20
2.1. Психодиагностические методы изучения личностных особенностей взрослых детей алкоголиков 20
2.2. Результаты исследования личностных особенностей взрослых детей алкоголиков 23
2.3. Обобщение полученных результатов 31
2.4. Психологическая помощь взрослым детям алкоголиков 32
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования женского лидерства в современной психологии 5
1.1. Изучение лидерства в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Психологические исследования женского лидерства в современной психологии 15
1.3. Лидерские способности и качества 25
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений, стиля поведения и агрессивности женщин-лидеров 31
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 31
2.2. Анализ результатов исследования личностных особенностей женщин-лидеров 39
2.2.1. Особенности конфликтного взаимодействия 39
2.2.2. Изучение уровня агрессивности женщин-лидеров 42
2.2.3. Диагностика межличностных отношений 44
2.2.4. Статистический анализ данных 48
Глава 3. Тренинг развития лидерских качеств 52
3.1. Методологические основы проведения тренинга лидерства 52
3.2. Тренинг развития лидерских качеств 54
3.3. Анализ эффективности тренинга лидерских качеств 83
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА В РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЕ КАК ФАКТОРОВ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 7
1.1. Представления о личностных характеристиках и возрастных особенностях подростков 7
1.2. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях и их особенности в подростковом возрасте 14
1.3. Взаимосвязь социометрического статуса подростка в референтной группе с его личностным развитием 23
1.4. Выводы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ПОДРОСТКОВ КАК ФАКТОРОВ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
2.3. Выводы 52
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОВЫШЕНИЕ ВНУТРИГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ, С УЧЕТОМ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА 55
3.1. Структура и содержание программы 55
3.2. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы 60
3.3. Выводы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования личностных особенностей и стратегии преодоления стресса у больных с химическими зависимостями 7
1.1. Концепции стресса и копинга в психологии 7
1.2. Индивидуально-личностные факторы преодолевающего поведения: понятия, концепции и подходы к их изучению 17
1.3. Психологические детерминанты формирования зависимости от химических веществ 26
1.4. Личностные особенности лиц, склонных к зависимости от химических веществ 31
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Методологические основы исследования личностных особенностей и стратегии преодоления стресса у больных с химическими зависимостями 36
2.1. Организация эмпирического исследования 36
2.2. Гипотеза эмпирического исследования 37
2.3. Методический инструментарий эмпирического исследования 40
Глава 3. Результаты эмпирического исследования личностных особенностей и стратегии преодоления стресса у больных с химическими зависимостями 48
3.1. Сравнительный анализ личностных особенностей и стратегий преодоления стресса в контрольной группе и в группе больных с химическими зависимостями 48
3.2. Корреляционный анализ личностных особенностей и стратегий преодоления стресса 56
3.3. Факторный анализ структуры личностных особенностей и стратегий преодоления стресса 60
Выводы по главе 3 64
Заключение 65
Список литературы 69
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ личностных особенностей лиц, объявляющих себя банкротами 10
1.1. Личностные особенности клиентов банка 10
1.2. Теоретические подходы к пониманию интернальности, коппинг-стратегий и интеллекта как психологических феноменов 19
1.3. Личностные характеристики заемщиков, объявляющих себя банкротами 39
Глава 2. Организация эмпирического исследования личностных особенностей лиц, объявляющих себя банкротами 53
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 53
2.2. Характеристика методов исследования 55
Глава 3. Анализ результатов исследования личностных особенностей лиц, объявляющих себя банкротами 59
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 59
3.2. Обобщение результатов эмпирического исследования 83
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛЮДЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 7
1.1. Особенности эмоционально-волевой сферы людей, зависимых от алкоголя 7
1.2. Теоретический анализ личностных характеристик алкоголезависимых, корректируемых при помощи программы «12 шагов» 18
1.3. История создания программы «12 шагов», проводимой в реабилитационном центре «Ковчег» 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Характеристика выборок, структуры и методов исследования 27
2.2. Обоснование и характеристика программы «12 шагов», проводимой в реабилитационном центре 29
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ «12 ШАГОВ» У ЛЮДЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 34
3.1. Описание диагностики психологических особенностей личности, зависимой от алкоголя 34
3.2. Анализ полученных результатов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАГИСТРАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ 8
1.1. Подходы к исследованию мотивационно-личностной сферы магистрантов 8
1.2. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения в вузе 13
1.3. Формирование мотивационно-личностной сферы магистрантов, обучающихся в дистанционном формате 22
1.4. Отношение к дистанционному обучению в среде магистрантов и преподавателей 29
Выводы по главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАГИСТРАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ ПО ПРОФИЛЮ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 36
2.1. Формы и методы исследования 36
2.2. Сравнительный анализ рабочих магистерских программ разных вузов по профилю развития детской одаренности 40
2.3. Сравнительные исследования показателей мотивационно-личностных и интеллектуально-креативных сфер магистрантов, обучающихся в дистанционном и очном (аудиторном) форматах по профилю работы с одаренными детьми 50
2.4. Сравнительный анализ особенностей корреляционных связей личностных характеристик магистрантов, обучающихся в дистанционном и очном (аудиторном) форматах по профилю одаренные дети 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения личностных особенностей младших школьников, занимающихся изобразительной деятельностью в психологии 6
1.1. Изобразительная деятельность и ее влияние на формирование личностных качеств младших школьников 6
1.2. Теоретические предпосылки возникновения тревожности и ее влияние на самооценку младших школьников 13
1.3. Влияние занятий изобразительной деятельности на тревожность и самооценку младших школьников 21
Глава 2. Организация и методы исследования 27
2.1. Методологические принципы исследования 27
2.2. Характеристика выборки исследования 28
2.3. Методы и методики исследования 29
2.4. Методы математико-статистической обработки 32
Глава 3. Сравнение личностных особенностей младших школьников, занимающихся изобразительной деятельностью и младших школьников, не занимающихся изобразительной деятельностью 36
3.1. Проведение исследования уровня самооценки и тревожности учащихся ДО «Социально-образовательного центра» 36
3.2. Влияние занятий изобразительной деятельностью на уровень тревожности учащихся ДО «Социально-образовательный центр» 42
3.3. Анализ уровня самооценки учащихся ДО «Социально-образовательный центр» 53
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Понятия «агрессия», «агрессивное поведение, «склонность к агрессивному поведению» 10
1.2. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 16
1.3. Предпосылки коррекции агрессивного поведения 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, СКЛОННЫХ К АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Личностные особенности младших школьников, склонных к агрессивному поведению 34
2.3. Социальный статус младших школьников, склонных к агрессивному поведению 42
2.4. Рекомендации, направленные на профилактику агрессивного поведения 43
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 11
1.1. Анализ отечественных исследований личностных особенностей педагогов, работающих с одарёнными детьми 11
1.2. Подходы зарубежных исследователей к изучению личностных особенностей педагогов, работающих в одаренными детьми 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 29
2.1. Организация и методы исследования личностных особенностей молодых специалистов по работе с одарёнными детьми 29
2.2. Исследование личностных особенностей педагогов, работающих с одарёнными детьми, со стороны работодателей 31
2.3. Анализ результатов исследования личностных особенностей педагогов на основе результатов анкетирования 39
2.3.1. Особенности смысложизненных ориентаций молодых педагогов, работающих с одарёнными детьми 37
2.3.2. Особенности жизнестойкости молодых педагогов, работающих с одарёнными детьми 44
2.3.3. Особенности компонентов толерантности к неопределённости молодых педагогов, работающих с одарёнными детьми 49
2.3.4. Предпочтительные стратегии преодоления стрессовых ситуаций молодых педагогов, работающих с одарёнными детьми 54
2.3.5. Особенности самоконтроля, эмоциональной устойчивости и экспрессивности молодых педагогов, работающих с одарёнными детьми 65
2.4. Методические рекомендации по развитию личностных особенностей для молодых педагогов, работающих с одарёнными детьми 77
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические и концептуальные подходы к проблеме сексуальной ориентации 6
1.1. Гомосексуальность как феномен 6
1.2. Концепции гомосексуальной ориентации 9
1.3. Теории формирования гомосексуальной идентичности 14
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личности мужчин гомо- и гетеросексуальной ориентации 27
2.1. Методология и методы исследования 27
2.2. Особенности личности мужчин гомо- и гетеросексуальной ориентации 33
2.3. Соотношение личностных особенностей и сексуальной ориентации 43
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования личности педагога, работающего с детьми с особенностями в развитии 7
1.1. Социально-психологическая направленность личности педагога и её характеристика 7
1.2. Личность педагога в условиях инклюзивного образования 12
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных качеств педагогов, работающих с детьми с особенностями в развитии 35
2.1. Этапы и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 42
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Библиографический список 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования личностного потенциала подростков, склонных к социальному риску 5
1.1. Личностный потенциал как феномен детерминации личности 5
1.2. Составляющие личностного потенциала подростков 11
1.3. Психологический портрет подростка, склонного к социальному риску 29
1.4. Сопровождение подростков, склонных к социальному риску 35
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей и статуса подростков группы социального риска в условиях общеобразовательной школы 44
2.1. Программа исследования выявления личностных особенностей и статуса подростков группы риска, обучающихся в общеобразовательной школе и анализ результатов диагностики 44
2.2. Апробация программы коррекции отклоняющегося поведения подростков группы социального риска и оценка ее эффективности 66
2.3. Разработка рекомендаций для социальных педагогов и психологов общеобразовательных школ по работе с подростками группы социального риска 72
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ГЕНЕРАЛИЗОВАННОГО ТРЕВОЖНОГО РАССТРОЙСТВА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие генерализованного тревожного расстройства 7
1.2. Особенности подросткового периода 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ГЕНЕРАЛИЗОВАННЫМ ТРЕВОЖНЫМ РАССТРОЙСТВОМ 29
2.1. Методы и методики исследования личностных особенностей подростков 29
2.2. Описание характеристик испытуемых и процедура исследования 34
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ГЕНЕРАЛИЗОВАННЫМ ТРЕВОЖНЫМ РАССТРОЙСТВОМ 36
3.1. Анализ и математическая обработка полученных результатов 36
3.2. Практические рекомендации по профилактике генерализованного тревожного расстройства у подростков 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1 Тревожность, агрессивность и другие индивидуальные особенности в структуре личности подростка
1.1. Общая характеристика подросткового возраста и его основные проблемы 6
1.2. Тревожность и её проявления у подростков 25
1.3. Агрессивность, агрессивное поведение и акцентуации характера у подростков 33
Глава 2. Экспериментальное изучение соотношения акцентуаций характера и личностных особенностей подростков
2.1. Обоснование эксперимента 50
2.2. Методы исследования 52
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы 86
Заключение 88
Список литературы 90
Приложения 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностных особенностей групп работающих и безработных 5
1.1. Теоретические основы проблемы профпригодности и профотбора 5
1.2. Индивидуально-психологические качества как профессионально-важные в различных видах трудовой деятельности 13
1.3. Индивидуально-психологические особенности безработных граждан 21
Глава 2 Эмпирическое исследование личностных особенностей групп работающих и безработных 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Описание и интерпретация результатов исследования личностных особенностей групп испытуемых 46
Выводы 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных особенностей совладания со стрессом в разных возрастных группах 6
1. Понятие «стресс» в современной психологии 6
1.2. Стратегии совладающего поведения в стрессовых ситуациях 18
1.3. Личностные особенности совладания со стрессом 28
1.4. Психологическое здоровье как фактор совладающего поведения со стрессом 41
Глава 2. Эмпирическое изучение личностных особенностей совладания со стрессом в разных возрастных группах 55
2.1. Организация и методы исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования 73
Заключение 101
Список литературы 105
Приложения 110

Введение 3
Глава 1. Особенности развития личности в подростковом возрасте 8
1.1. Понятие подросткового возраста 8
1.2. Основные задачи развития личности в подростковом возрасте. Социальное благополучие подростка 10
1.3. Понятие адаптации дезадаптации. Формы проявления дезадаптации 17
1.4. Общая дифференциация и типология детско-подростковой дезадаптации. Социально дезадаптированные подростки 20
1.5. Факторы, обуславливающие генезис дезадаптивного поведения подростков 25
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных особенностей социально дезадаптированных подростков 34
2.1. Описание выборки и методов исследования 34
2.2. Сравнительный экспериментальный анализ личностных особенностей социально дезадаптированных и социально благополучных подростков 40
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ СТУДЕНТОВ 7
1.1. Понятие интернет-общения. Характеристика интернет-зависимого поведения юношей и девушек в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Личностные особенности и психологический портрет студенческого возраста. Современное состояние проблемы индивидуально-психологических особенностей личности студенческого возраста с интернет-зависимостью 14
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК СТУДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Программа по профилактике интернет-зависимого поведения у юношей и девушек посредством формирования навыков межличностного конструктивного общения 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Проблема благополучия личности в отечественной и зарубежной литературе 9
1.1. Общие теоретические подходы к изучению счастья и благополучия 9
1.2. Факторы, влияющие на счастье и благополучие личности 18
1.3. Психологические предпосылки развития счастья и благополучия в студенческом возрасте 27
Выводы 31
Глава 2. Личностные особенности студентов с разным уровнем психологического благополучия 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Личностные особенности студентов с разным уровнем психологического благополучия 40
Выводы 49
Глава 3. Программа развития психологического благополучия студентов 51
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 51
3.2. Результаты формирующего эксперимента 59
Выводы 63
Заключение 64
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ, РАБОТАЮЩИХ В «КРАСНОЙ ЗОНЕ» ВО ВРЕМЯ ЭПИДЕМИИ COVID-19 9
1.1. Понятие и особенности личности студентов-медиков, необходимые для будущей профессиональной деятельности 9
1.2. Влияние работы в «красной зоне» во время эпидемии COVID-19 на психоэмоциональное состояние и личностные особенности студентов-медиков 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТО-МЕДИКОВ, РАБОТАЮЩИХ В КРАСНОЙ ЗОНЕ ВО ВРЕМЯ ЭПИДЕМИИ COVID-19 26
2.1. Организация эмпирического исследования особенностей личности студентов-медиков, работающих в красной зоне во время эпидемии COVID-19 26
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 28
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ, РАБОТАЮЩИХ В КРАСНОЙ ЗОНЕ ВО ВРЕМЯ ЭПИДЕМИИ COVID-19 41
3.1. Исследование личностных особенностей студентов-медиков, работающих в красной зоне во время эпидемии COVID-19 41
3.2. Исследование доминирующих личностных особенностей студентов-медиков, работающих в красной зоне во время эпидемии COVID-19 49
3.3. Сравнение результатов исследования студентов-медиков 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ влияния экстремальной ситуации на личностные особенности человека 6
1.1. Психология экстремальных ситуаций. Подходы к изучению экстремальной ситуации 6
1.1.1. Понятие экстремальной ситуации 6
1.1.2. Субъекты экстремальной ситуации 10
1.1.3. Влияние экстремальных ситуаций на человека 13
1.2. Психологические особенности сотрудников пожарной части 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния личностных особенностей, сформировавшихся под воздействием профессиональной деятельности сотрудников пожарной части на возникновение алекситимии 23
2.1. Методы и организация исследования 23
2.2. Выявление личностных особенностей сотрудников пожарной части 28
2.3. Различия в степени выраженности личностных качеств у сотрудников пожарной части и лиц, занимающих гражданские должности 31
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и алекситимии у сотрудников пожарной части 35
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностного развития детей с нарушениями поведения 6
1.1. Личность и ее поведение в теориях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Характеристика нарушений поведения у подростков 11
1.3. Акцентуации характера и психопатии как предпосылки нарушения поведения в подростковом возрасте 17
1.4. Возможности коррекции личностного развития подростков с нарушениями поведения 23
Глава 2. Экспериментальное изучение личностных особенностей у подростков с нарушениями поведения 29
2.1. Личностные особенности подростков с нарушениями поведения 29
2.2. Коррекция личностных особенностей подростков с нарушениями поведения 44
2.3. Эффективность коррекционно-развивающей программы личностных особенностей с нарушениями поведения подростков 53
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОГО СОСТОЯНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших подростков 6
1.2. Личностная тревожность и характеристика тревожных состояний у младших подростков 16
1.3. Изучение связи самоотношения и уровня тревожности у младших подростков 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДИКТОРОВ ТРЕВОЖНОГО СОСТОЯНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ И ИХ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ ЖИЗНЬЮ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Особенности тревожного состояния у младших подростков и их связь с удовлетворенностью жизнью 34
2.3. Методические рекомендации для психологов и педагогов, направленные на профилактику тревожного состояния младших подростков 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 8
1.1. Общая характеристика особенностей личностного развития военнослужащих 8
1.2. Научные подходы и концепции изучения девиантного поведения военнослужащих в психологии 13
1.3. Формы девиантного поведения военнослужащих 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Этапы и характеристика выборки эмпирического исследования 38
2.2. Обоснование методов исследования 40
Выводы по главе 2 44
ГЛАВ 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 45
3.1. Описание факторов личностных предпосылок отклоняющегося поведения военнослужащих по результатам анализа документов 45
3.2. Эмпирическое подтверждение соотношения факторов и личностных предпосылок отклоняющегося поведения военнослужащих 55
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностных психологических изменений при алкоголизме 7
1.1.. Понятие алкоголизма и причины его возникновения 7
1.2. Стадии развития алкоголизма 15
1.3. Индивидуально-типологические изменения личности при алкоголизме 27
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей лиц с алкогольной зависимостью 37
2.1. Описание контингента испытуемых 37
2.2. Методическое обеспечение исследования 38
Глава 3. Результаты экспериментального исследования психологических особенностей лиц с алкогольной зависимостью 49
3.1. Субъективная оценка состояния, самочувствия, активности и настроения у лиц с алкогольной зависимостью 49
3.2. Тревожность и депрессивность у больных алкоголизмом 56
3.3. Показатели самооценки психического состояния и локуса контроля у пациентов с алкогольной зависимостью 62
3.4. Анализ взаимосвязи психологических показателей у лиц с различным стажем алкогольной зависимости 76
Заключение 78
Список литературы 81
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личностных ресурсов психологической защищенности у молодых женщин, перенесших семейное насилие в детстве 6
1.1. Характеристика психологической защищенности как результата функционирования ресурсов личности 6
1.2. Теоретическое обоснование значимости и возможности изучения личностных ресурсов психологической защищенности у девушек, перенесших семейное насилие в детстве 19
Глава 2. Методы и организация исследования личностных ресурсов психологической защищенности у девушек, перенесших семейное насилия в детстве 31
2.1. Методы, организация и результаты изучения личностных ресурсов психологической защищенности у перенесших семейное насилие в детстве 31
2.2. Результаты изучения личностных ресурсов психологической защищенности 33
2.3. Рекомендации по развитию личностных ресурсов психологической защищенности у девушек, перенесших семейное насилие в детстве 56
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 11
1.1. Правовая культура и особенности ее формирования в образовательном процессе старшей школы 11
1.2. Становление и особенности личностного потенциала в старшем подростковом возрасте 23
1.3. Взаимосвязь личностных ресурсов и правовой культуры старшеклассников 34
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С УРОВНЕМ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 48
2.1. Методы диагностики 48
2.2. Результаты исследования уровня правовой культуры старшеклассников и ее взаимосвязи с личностными ресурсами 56
2.3. Комплекс мероприятий, направленных на формирование правовой культуры старшеклассников во взаимосвязи с личностными ресурсами в урочной деятельности 71
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОСНОВАНИЯ СТРАТЕГИИ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Сущность личностных стратегий конфликтного взаимодействия старшеклассников 8
1.2. Уровни конфликтного взаимодействия старшеклассников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИИ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 29
2.1. Программа исследования стратегии конфликтного взаимодействия старшеклассников 29
2.2. Условия результативности личностной стратегии конфликтного взаимодействия старшеклассников 42
2.3. Опытно-экспериментальная работа по разрешению учителем конфликтных ситуаций со старшеклассниками 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ КОРОНАВИРУСА 6
1.1. Теоретический анализ категории «отношения» 6
1.2. Понятие «отношение к здоровью» в современной науке 23
1.3. Факторы, оказывающие влияние на отношение к здоровью человека в период пандемии коронавируса 26
1.4. Особенности отношения к здоровью среди студентов 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ КОРОНАВИРУСА 38
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 38
2.2. Анализ результатов 41
2.2.1. Результаты изучения особенностей отношения к своему здоровью студентов в зависимости от пола и направлений подготовки в период пандемии коронавируса 41
2.2.2. Сравнительный анализ особенностей отношения к здоровью у студентов до пандемии коронавирусной инфекции и во время пандемии 54
2.2.3. Анализ личностных особенностей студентов с разным уровнем интенсивности отношения к своему здоровью в период коронавируса 60
2.2.4. Описание личностных факторов отношения к здоровью у студентов в период пандемии коронавируса 65
2.3. Практические рекомендации по оптимизации отношения к здоровью среди студентов 69
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности развития синдрома профессионального выгорания в профессиональной деятельности медицинского персонала 9
1.1. Понятие синдрома «профессиональное выгорание» 9
1.2. Симптомы и факторы профессионального выгорания 15
1.3. Личностные факторы предупреждения профессионального выгорания 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального выгорания медицинского персонала 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 40
2.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания медицинского персонала 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 8
1.1. Теоретическое обоснование процесса профессионального становления педагогов-психологов в период обучения в педагогическом вузе 8
1.2. Требования к результатам подготовки студентов педагогических специальностей 11
1.3. Профессионально важные личностные качества педагогов-психологов как фактор профессионального становления 17
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования профессионально важных личностных качеств студентов как фактора профессионального становления педагогов-психологов 57
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВУЗА 10
1.1. Особенности организации образовательного процесса вуза 10
1.2. Понятие и структура социально-психологической адаптации студентов к образовательному процессу вуза 14
1.3. Личностные факторы социально-психологической адаптации студентов к образовательному процессу вуза 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВУЗА 36
2.1. Организация и методики исследования социально-психологической адаптации студентов к образовательному процессу вуза 36
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологической адаптации студентов к образовательному процессу вуза 39
2.3. Рекомендации по организации социально-психологической адаптации студентов к образовательному процессу вуза 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-психологической адаптации студентов-сирот 7
1.1. Социально-психологическая адаптация и ее факторы 7
1.2. Психологические особенности студентов-сирот и их влияние на процесс адаптации к обучению в учреждении профессионального образования 19
Глава 2. Экспериментальное изучение личностных факторов социально-психологической адаптации студентов-сирот 32
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 32
2.2. Разработка и апробация программы адаптации студентов-сирот к обучению в учреждении профессионального образования 65
2.3. Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 70
Заключение 91
Список литературы 96
Приложение 104

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания 6
1.1. Понятие и причины профессиональной деформации 6
1.2. Факторы и признаки развития профессионального и эмоционального выгорания 13
1.3. Профилактика и преодоление эмоционального выгорания 24
Глава 2. Характеристика профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 31
2.1. Особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 31
2.2. Требования к личности сотрудника правоохранительных органов 36
2.3. Специфика профессиональной деятельности инспектора по делам несовершеннолетних с позиции эмоционального выгорания 43
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных факторов эмоционального выгорания сотрудников правоохранительных органов 54
3.1. Схема эмпирического исследования и характеристика выборки 54
3.2. Методы исследования 54
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Алкоголизм и изучение его влияния 10
1.1. Изучение направленности и сосредоточенности внимания 10
1.2. Влияние алкоголизма на повышение шанса формирования его у детей, рожденных в семьях потребляющих психоактивные вещества на основе заключения по исследованию p300 23
Глава 2. Влияние алкоголизма на ригидность, уровень субъективного контроля, механизмы психологической защиты, тревожность 30
2.1. Исследование ригидности 30
2.2. Исследование уровня субъективного контроля 32
2.3. Исследование выбора механизма психологической защиты 33
2.4. Исследование тревожности 36
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния алкоголизма на личностную сферу 38
3.1. Содержание эмпирического исследования 38
3.2. Сравнительное исследование личностных качеств у людей с алкоголизмом и без него 41
Заключение 54
Библиография 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Взрослые дети алкоголиков как предмет психологического исследования 8
1.1. Психологическая характеристика алкогольной семьи как дисфункциональной 8
1.2. Психологическая характеристика взрослых детей алкоголиков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей взрослых детей алкоголиков в контексте межличностных отношений 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Результаты, полученные по методике Б. и Д. Уайнхолд «Выявление степени созависимости» 35
2.3. Результаты, полученные по методике психоневрологического института им. Бехтерева «Определение уровня алекситимии» 37
2.4. Результаты, полученные по методике Ч.Д. Спилбергера «Исследование тревожности» 39
2.5. Результаты, полученные по методике С.А. Будасси «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» 42
2.6. Результаты, полученные по методике Т. Лири «Диагностика межличностных отношений» 44
2.7. Сравнительный анализ между личностными особенностями и типами межличностных отношений в двух группах испытуемых 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностных характеристик водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности 6
1.1. Психологическая структура личности 6
1.2. Психологические особенности склонности к риску 19
1.3. Психологические особенности участников дорожного движения 25
1.4. Особенности деятельности водителя оказывающего услуги по перевозке 31
Выводы 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности 46
2.1. Организация и проведения психодиагностического исследования 46
2.2. Изучение личностных характеристик водителей транспорта 50
2.3. Статистический анализ полученных результатов 60
Выводы 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1. Понятия «виктимность» и «виктимное поведение» в современной науке 6
1.2. Психологические особенности личностей, склонных к разным формам виктимного поведения 18
1.3. Психологические особенности проявления виктимного поведения у студентов 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ 34
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 34
2.2. Анализ результатов 38
2.2.1. Описание результатов исследования особенностей виктимного поведения студентов 38
2.2.2. Сравнительный анализ личностных особенностей у лиц с разной выраженностью виктимности 42
2.2.3. Сравнительный анализ личностных особенностей студентов с разными формами виктимного поведения 46
2.2.4. Взаимосвязь личностных характеристик и форм виктимного поведения 51
2.3. Рекомендации по профилактике виктимизации молодежи 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения личностного профиля лиц зрелого возраста с психосоматическими заболеваниями 7
1.1. Личностный профиль в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Личностный профиль лиц с соматическими и психосоматическими заболеваниями 18
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование личностного профиля лиц зрелого возраста с психосоматическими заболеваниями 28
2.1. База, этапы, методики исследования 28
2.2. Обработка и интерпретация результатов эмпирического исследования 30
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы изучения личностного профиля подростков с разными стратегиями поведения в конфликте 7
1.1. Личностный профиль в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Конфликт и стратегии поведения в нём у подростков 12
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование личностного профиля подростков с разными стратегиями поведения в конфликте 22
2.1. Описание базы и методов эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов изучения личностного профиля у подростков с
разными стратегиями поведения в конфликте 24
2.3. Рекомендации по формированию конструктивных стратегий поведения в конфликте у подростков 40
Выводы по главе 42
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы функционирования семьи и особенности супружеской совместимости 8
1.1. Социальная сущность, структура и модели семьи 8
1.2. Современные подходы, уровни и признаки семейной совместимости 15
Глава 2. Основные психологические аспекты супружеского благополучия в кризисные периоды семейной жизни 27
2.1. Стадии супружеских отношений и кризисные периоды в семейной жизни 27
2.2. Индивидуально-личностные особенности супругов как предпосылки благополучия в браке 36
2.2.1. Теории комплементарности в супружеской совместимости 36
2.2.2. Личностные характеристики, способствующие благополучию в браке 43
2.2.3. Причины возникновения разводов и супружеских разногласий 50
Глава 3. Эмпирическое исследование совместимости личностного профиля супругов в благополучных и неблагополучных супружеских парах 55
3.1. Методика организации и проведения исследования 55
3.2. Общая характеристика выборки 57
3.3. Методы исследования и диагностики 58
3.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 63
Заключение 78
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личности 11
1.1. Человек - индивидуальность - личность: понятие и дифференцирующие признаки 11
1.2. Структурные характеристики личности: статус, роль, диспозиции 17
1.3. Типология личности 22
1.4. Роль личности в социокультурном пространстве 29
Глава 2. Технологии и приемы формирования личностных качеств в современной образовательной организации 40
2.1. Педагогические технологии развития личности ребенка на уроках обществознания 47
2.2. Методические рекомендации к занятию по теме «Личность как субъект культуры» 50
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Определение искусственного интеллекта и модели GPT. Сравнительный анализ концепций 8
1.2. Анализ научных работ по теме использования искусственного интеллекта в образовательном процессе 12
1.3. Применение искусственного интеллекта в образовательной среде 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА 22
2.1. Предпроектное исследование и его результаты 22
2.2. Методология создания графа физических понятий 30
2.3. Экспериментальная апробация внедрения графа в учебный процесс по физике 35
2.4. Перспективы развития графа понятий 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Содержание логико-математического развития младших школьников 7
1.2. Формы, методы и средства логико-математического развития младших школьников 14
1.3. Технология организации проблемного обучения на уроках математики в начальной школе 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 35
2.1. Выявление уровня логико-математического развития детей младшего школьного возраста 35
2.2. Содержание работы по логико-математическому развитию детей младшего школьного возраста посредством создания проблемных ситуаций на уроках математики 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Характеристика логико-математического развития детей дошкольного возраста 9
1.2. Игры-головоломки, их виды, дидактический потенциал 18
1.3. Методика работы с играми-головоломками по логико-математическому развитию старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР-ГОЛОВОЛОМОК 34
2.1. Выявление уровня логико-математического развития детей 6-7 лет 34
2.2. Содержание работы по логико-математическому развитию детей старшего дошкольного возраста посредством игр-головоломок 44
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 69
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Теоретические основы организации обучения биологии 5
1.2. Основы развития систематизации учебного материала по биологии в школьном образовании 9
1.3. Педагогические основы применения логико-смысловых моделей в образовании 14
1.3.1. Понятие и сущность логико-смысловых схем 14
1.3.2. Требования к логико-смысловым схемам и эффективность их применения 19
1.4. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Диагностика познавательной активности у учащихся на уроках биологии у обучающихся 7 классов общеобразовательной школы 35
2.3. Организация опытно-практической работы по применению логико-смысловых моделей (схем) на уроках биологии у обучающихся 7 классов общеобразовательной школы 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие логики и математической логики 8
1.2. Основы математического развития младших школьников 13
1.3. Логические задачи: классификация, особенности применения в начальной школе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 24
2.1. Диагностика исходного уровня математического развития младших школьников 25
2.2. Создание комплекса логических задач, направленного на математическое развитие младших школьников 31
2.3. Работа с логическими задачами для повышения уровня математического развития 34
2.4. Анализ результатов исследования в процессе математического развития с использованием логических задач 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67