Дипломные работы по физкультуре и спорту

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Возрастные особенности детей 5-7 лет 10
1.2. Проблема спортивного отбора детей в различные виды спорта 19
1.3. Контрольные упражнения для оценки уровня физического развития, физической подготовленности и функционального состояния детей 5-7 лет 22
1.4. Виды спорта с преимущественным проявлением сложно-координационных качеств 29
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК КОНТРОЛЬНЫХ УПРАЖЕНИЙ 45
3.1. Исследование количественного состава контрольных упражнений для оценки уровня развития физических качеств 45
3.2. Разработка приемных и переводных нормативов по физическому развитию, физической подготовленности и функциональному состоянию в группы начальной подготовки 47
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОТБОРА ДЕТЕЙ В СЛОЖНО-КООРДИНАЦИОННЫЕ ВИДЫ СПОРТА В ГРУППЫ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса по литературным данным 5
1.1. Спринтерский бег как целостное упражнение в легкой атлетике 5
1.2. Структура бега на короткие дистанции 6
1.3. Скоростно-силовая подготовка бегунов на короткие дистанции 8
1.4. Методика изучения бега на короткие дистанции 10
1.5. Зависимость результата от технико-физических показателей спортсмена 13
1.6. Возрастные особенности развития девушек занимающихся спринтерским бегом 15
Заключение по результатам литературного обзора 16
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 17
2.1. Цель и задачи исследования 17
2.2. Методы исследования 17
2.3. Организация исследования 19
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 20
Заключение 32
Практические рекомендации 33
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ АЭРОБИКИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Особенности и специфика проведения танцевальной аэробики в школе на уроках физической культурой 7
1.2. Возрастные особенности обучающихся подросткового возраста и их учет при повышении уровня физической подготовленности 11
1.3. Особенности эмоционального состояния подростков и влияние танцевальной аэробики на него 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Методы исследования 19
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 19
2.1.2. Педагогическое тестирование 20
2.1.3. Педагогический эксперимент 23
2.1.4. Методы математической статистики 24
2.2. Организация исследования 25
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ АЭРОБИКИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА 27
3.1. Применения танцевальной аэробики на уроках физической культуры в 9-х классах 27
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности оптимизации эмоционального состояния и двигательной подготовленности школьников подросткового возраста на уроке физической культуры средствами танцевальной аэробики 40
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Анатомо-физиологические особенности развития 6
1.1. Общая характеристика механизмов энергообеспечения 6
1.2. Типы мышечных волокон 10
1.3. Целенаправленность тренировки и оптимизация нагрузки исходя из зон интенсивности 12
1.4. Гиподинамия, ожирение, последствия и сопутствующие заболевания 17
1.5. Оптимизация питания 23
Глава 2. Методы и организация исследования 35
2.1. Методы исследования 35
2.2. Организация исследования 40
Глава 3. Результаты исследования 41
3.1. Анализ результатов морфофункционального состояния до эксперимента 41
3.2. Методика индивидуализации физических нагрузок по программе аэробной направленности 48
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования 53
Выводы 69
Список литературных источников 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ТРЕНЕРОМ И СПОРТСМЕНОМ 6
1.1. Роль тренера в подготовке спортсмена 6
1.2. Взаимоотношения спортсмена и тренера как фактор успешности спортивной деятельности 11
1.3. Особенности психологии взаимоотношений между тренером и спортсменом в командных видах спорта 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Организация исследования 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Исследование особенностей взаимоотношений между тренером и спортсменом в футболе 30
3.2. Практические рекомендации по оптимизации взаимоотношений между тренером со спортсменом в футболе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕГРАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ СРЕДЕ 6
1.1. Современные технические средства в тренировочном процессе 6
1.2. Характеристика фитнеса, как вида физкультурно-спортивной деятельности 15
1.3. Физическая активность женщин средних возрастных групп 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Организация и объем исследования 28
2.2. Методы исследования 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 39
3.1. Анализ контрольных испытаний до и после проведения эксперимента 39
3.2. Интеграция современных технических средств в жизнь 44
3.3. Оценка эффективности применения современных технических средств 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ КОМПЛЕКСНОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ 16-18 ЛЕТ В ЛЫЖНЫХ ГОНКАХ 6
1.1. Анатомо-физиологическое развитие к возрасту 16-18 лет 6
1.2. Периодизация в лыжных гонках 7
1.3. Применение вариативных технических и физиотерапевтических средств в лыжном спорте 10
1.4. Применение средств психологической подготовки в лыжном спорте 13
1.5. Особенности применения физкультурно-оздоровительных технологий в подготовительный период лыжников-гонщиков 16-18 лет 15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы исследования 22
2.2. Организация исследования 24
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Разработанная и оптимизированная структура комплексной методики подготовки лыжников-гонщиков 25
3.2. Анализ показателей подготовленности лыжников-гонщиков экспериментальной и контрольной групп в ходе педагогического эксперимента 29
3.3. Динамика спортивных результатов лыжников-гонщиков контрольной и экспериментальной групп в ходе педагогического эксперимента 34
3.4. Обсуждение результатов педагогического эксперимента 36
ВЫВОДЫ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ УПРАЖНЕНИЯМ С ПРЕДМЕТАМИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ 6
1.1. Основы формирования двигательных умений и навыков у гимнасток на начальном этапе специализации 6
1.2. Структура и этапы обучения владению предметами в художественной гимнастике 11
1.3. Общие закономерности обучения технике упражнений с предметами в художественной гимнастике 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯМ СО СКАКАЛКОЙ И БУЛАВАМИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ 26
2.1. Цель, задачи и организация исследования 26
2.2. Методика обучения упражнениям со скакалкой и булавами 30
2.3. Анализ результатов исследования по обучению владению скакалкой и булавами 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПРЫЖКАМ В ДЛИНУ 5
1.1. Понятие «скоростно-силовые способности» и их характеристика 5
1.2. Особенности развития скоростно-силовых способностей у школьников 13-14 лет 9
1.3. Методические основы обучения прыжка в длину с разбега 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПРЫЖКАМ В ДЛИНУ С РАЗБЕГА ШКОЛЬНИКОВ 13-14 ЛЕТ ЧЕРЕЗ ВОСПИТАНИЕ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 31
2.1. Организация исследования по оптимизации обучения прыжкам в длину с разбега школьников 13-14 лет 31
2.2. Методика обучения прыжкам в длину с разбега 33
2.3. Анализ и результаты исследования 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Мышечная сила и ее проявление 5
1.2. Фазовая структура приседания со штангой на плечах 9
1.3. Технические аспекты приседаний в пауэрлифтинге. Методические указания 13
1.4. Классификация силовых упражнений 25
1.5. Использование специально-подготовительных упражнений 28
1.6. Основные проблемы, с которыми сталкиваются спортсмены при приседаниях со штангой на плечах 33
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 36
2.1. Задачи исследования 36
2.2. Методы исследования 36
2.3. Организация исследования 36
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Результаты анализа дневников тренировочной нагрузки 40
3.2. Динамика исследуемых показателей в экспериментальной и контрольной группах 42
Заключение 50
Практические рекомендации 50
Список литературы 52
Приложение 56

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОНКОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ 9
1.1. Стресс, определение понятия, стадии, основные проявления 9
1.2. Влияние психоэмоционального состояния членов семьи на микроклимат в семье 16
1.3. Влияние дезадаптивного психоэмоционального состояния родителей на детей с онкологическими заболеваниями 19
1.4. Способы саморегуляции психоэмоционального состояния 20
1.5. Применение средств АФК для улучшения саморегуляции психоэмоционального состояния родителей и детей 23
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. База исследования 29
2.2. Этапы исследования 29
2.3. Характеристика контингента 30
2.4. Методы исследования 30
2.5. Описание методики занятий в контрольной и экспериментальной группах 40
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 45
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 48
3.3. Сравнение динамики результатов внутри КГ и ЭГ по ходу эксперимента 52
Выводы по главе 3 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИЛОВЫХ ТРЕНИРОВОК 5
1.1. Понятие и преимущество нагрузок силового характера 5
1.2. Особенности тренировок силового характера 6
1.3. Рацион питания при силовых тренировках для исследуемой группы 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Методы исследования 15
2.2. Организация исследования 19
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ПРОГРАММЫ НА ОСНОВЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 20
3.1. Анализ результатов физической подготовленности до эксперимента 20
3.2. Анализ результатов морфофункционального состояния до эксперимента 21
3.3. Экспериментальная программа тренировок 22
3.4. Рацион питания на основе биоимпидансного состава тела 28
3.5. Сравнительный результат морфологических и физических изменений 31
ВЫВОДЫ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДНИЕ 3
ГЛАВА 1. БАЗОВАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА ТРЕНИРОВКИ ТЯЖЕЛОАТЛЕТОВ 9
1.1. Морфофункциональная характеристика развития организма юных тяжелоатлетов 9
1.2. Особенности тренировочного процесса тяжелоатлетов 14
1.3. Многолетняя подготовка тяжелоатлетов 16
1.4. Физическое развитие юных тяжелоатлетов в условиях базовой тяжелоатлетической подготовки 21
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.1.1. Изучение и анализ литературы по проблеме исследования 27
2.1.2. Педагогическое тестирование физической подготовленности 28
2.1.3. Педагогическое наблюдение 29
2.1.4. Педагогический эксперимент 30
2.1.5. Метод статистической обработки данных 30
2.2. Организация исследования 31
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ БЕЗОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРИ ПОДГОТОВКИ ТЯЖЕЛОАТЛЕТОВ 15-16 ЛЕТ 33
3.1. Проблемы спортивной тренировки и ее особенности 33
3.2. Методические основы содержание экспериментальной методики базовой физической подготовки 35
3.3. Содержание экспериментальной методики базовой физической подготовки тяжелоатлетов-разрядников 38
Выводы по 3 главе 45
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
4.1. Анализ результатов морфофункционального состояния контрольной и экспериментальной группы в период эксперимента 46
4.2. Анализ результатов общей физической подготовленности тяжелоатлетов контрольной и экспериментальной группы в период эксперимента 49
4.2.1. Динамика результатов тестирование общей физической подготовленности контрольной группы в период эксперимента 49
4.2.2. Динамика результатов тестирование общей физической подготовленности экспериментальной группы в период эксперимента 50
4.2.3. Межгрупповая динамика результатов тестирование общей физической подготовленности контрольной и экспериментальной группы после эксперимента 52
4.3. Анализ результатов специальной физической подготовленности тяжелоатлетов контрольной и экспериментальной группы в период эксперимента 54
4.3.1. Динамика результатов специальной физической подготовленности тяжелоатлетов-разрядников контрольной группы до и после эксперимента 54
4.3.2. Динамика результатов специальной физической подготовленности тяжелоатлетов-разрядников экспериментальной группы до и после эксперимента 56
4.3.3. Межгрупповая динамика результатов специальной физической подготовленности тяжелоатлетов-разрядников контрольной и экспериментальной группы 57
ВЫВОДЫ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы посвященной вопросам планирования тренировочных нагрузок в тяжелой атлетике 7
1.1. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок в тяжелой атлетике 7
1.2. Структура и содержание планирования тренировочных нагрузок у спортсменов в тяжелой атлетике 10
1.3. Современные подходы к учету и коррекции тренировочных нагрузок 14
1.4. Цифровизация в спорте как элемент оптимизации тренировочного процесса 15
1.5. Выводы по первой главе 18
Глава 2. Методы и организация исследования 20
2.1. Методы исследования 20
2.1.1. Анализ научной и научно-методической литературы 20
2.1.2. Метод педагогического наблюдения 21
2.1.3. Программирование электронного дневника спортсмена 21
2.1.4. Анализ электронного дневника спортсмена 22
2.1.5. Метод педагогического тестирования 22
2.1.6. Метод педагогического эксперимента 23
2.1.7. Математико-статистические методы исследования 24
2.2. Организация исследования 25
Глава 3. Разработка модельных характеристик тренировочных нагрузок для тяжелоатлетов Олимпийского резерва 27
3.1. Анализ тренировочных нагрузок у тяжелоатлетов высокой квалификации 27
3.2. Разработка примерных модельных характеристик тренировочных нагрузок 29
3.3. Разработка примерных модельных характеристик используемых средств и методов подготовки тяжелоатлетов 31
Глава 4. Экспериментальное обоснование эффективности внедренных модельных характеристик тренировочной нагрузки на основе полученных результатов исследования 36
4.1. Уровень специальной физической подготовленности тяжелоатлетов Олимпийского резерва контрольной и экспериментальной группы 37
4.2. Сравнительный анализ тренировочных нагрузок у тяжелоатлетов контрольной и экспериментальной групп 43
4.3. Сравнительный анализ прироста спортивного результата у тяжелоатлетов контрольной и экспериментальной групп 49
Выводы 55
Список литературы 59
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 8
1.1. Диалектическая взаимосвязь различных видов подготовленности спортсмена в процессе становления спортивного мастерства 8
1.2. Теоретические основы скоростно-силовой подготовки 15
1.3. Классификация и разделение тяжелоатлетических средств подготовки 25
1.4. Средства и методы тренировки в силовом экстриме 29
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Цель и задачи исследования 36
2.2. Характеристика методов исследования и описание инструментальной методики 37
2.3. Организация исследования 39
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ У ТЯЖЕЛОАТЛЕТОВ НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ 6
1.1. Развитие физических качеств у детей 14-16 лет 6
1.2. Методика обучения тяжелоатлетов 10
1.3. Специальная физическая подготовленность тяжелоатлетов на подготовительном этапе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Результаты тестирования силовой подготовленности тяжелоатлетов обеих групп до эксперимента 31
3.2. Структура и содержание методики оптимизации тренировочной нагрузки у тяжелоатлетов в подготовительном периоде подготовки 33
3.3. Результаты тестирования силовой подготовленности испытуемых обеих групп после эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Особенности построения тренировочного процесса в легкоатлетическом горном беге 6
1.1. Характеристика вида спорта горный бег 6
1.2. Структура подготовки спортсменов 8
1.2.1. Этап совершенствования спортивного мастерства 10
1.2.2. Построение тренировочного процесса в годичном цикле 10
1.3. Особенности существующей практики построения тренировочного процесса спортсменок 15
1.4. Особенности построения тренировочного процесса в горном беге 19
1.5. Поляризованная тренировка 25
1.6. Научные предпосылки концепции поляризованной тренировки 28
1.7. Педагогический контроль в системе подготовки спортсменов 30
Выводы 32
Глава 2. Методы и организация исследования 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Организация исследования 36
Глава 3. Результаты исследования 37
3.1. Особенности тренировки в экспериментальной и контрольной группах 38
3.2. Результаты тестирования 40
Выводы 49
Список литературы 51
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ НУТРИТИВНОГО СТАТУСА 8
1.1. Нарушение нутритивного статуса: определение понятия, основные причины, вызывающие нарушение 8
1.2. Взаимосвязь избыточной массы тела и ожирения с метаболическими факторами риска развития хронических заболеваний 11
1.3. Методики физических упражнений для коррекции массы тела 13
1.4. Особенности применения физических упражнений при избыточной массе тела у обучающихся средних специальных образовательных учреждений 16
1.5. Применение дистанционных физкультурных технологий с целью оптимизации физической работоспособности 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методы исследования 23
2.3. Методика физических упражнений для оптимизации уровня физической работоспособности у обучающихся средних профессиональных учреждений 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Изменения антропометрических и психологических показателей в исследуемых группах 32
3.2. Изменения показателей физической работоспособности в исследуемых группах 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности и значение развития физических качеств у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Теоретические аспекты формирования двигательной активности у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Особенности физического воспитания младших школьников 18
1.4. Общая характеристика традиционного урока физической культуры в младшей школе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Методы исследования 35
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ 40
3.1. Направленность подвижных игр для детей младшего школьного возраста 40
3.2. Разработка методики развития физических качеств младшего школьного возраста посредством подвижных игр 44
3.3. Анализ полученных результатов 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Векторы информатизации и цифровизации в физкультурном образовании школьников 8
1.2. Анализ наиболее доступных средств и методики применения информационных технологий в программах оздоровительной, спортивной и фитнесс-тренировки 18
1.3. Влияние компьютера на физическое и психическое здоровье детей 35
1.4. Место и условия применения информационных и мультимедийных технологий в процессе физического воспитания школьников 40
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 47
2.1. Организация исследования 47
2.2. Методы исследования 48
ГЛАВА 3. ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 55
3.1. Анализ результатов исследования на этапе педагогического эксперимента 55
3.2. Экспериментальная модель интеграции информационных технологий в процессе физического воспитания учащихся среднего школьного возраста 61
3.3. Результаты анкетирования учащихся и родителей по использованию цифровых технологий 63
3.4. Разработка компьютерного продукта - Web-платформы, способной оценить физическое здоровье учащихся и информирующую об уровне физического здоровья обучающихся начального общего образования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект педагогической системы детских оздоровительных центров 6
1.1. Функциональные особенности детских оздоровительных центров 6
1.2. Нормативно-правовая база в организации отдыха и оздоровления детей 8
1.3. Основные средства физической культуры в ДОЦ 12
1.4. Программно-вариативный подход к организационной основе применения средств физической культуры в детских оздоровительных центрах 18
Глава 2. Исследование организационной основы использования средств физической культуры в детских оздоровительных центрах 20
2.1. Организация исследования организационной основы использования средств физической культуры в детских оздоровительных центрах 20
2.2. Результаты исследования организационной основы использования средств физической культуры в детских оздоровительных центрах 29
Заключение 40
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ВИДУ СПОРТА ВОЛЕЙБОЛ 7
1.1. Особенности физкультурно-массовой работы с подростками по месту жительства 7
1.2. Организационно-методические исходы игры в волейбол 11
1.3. Нормативные документы, регламентирующие проведение занятий по волейболу по месту жительства 22
1.4. Общая характеристика системы проведения занятий по волейболу с подростками по месту жительства 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА 38
3.1. Педагогическое тестирование 38
3.2. Педагогический эксперимент 46
3.3. Приемы организации занятий с подростками по месту жительства 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Факторы, влияющие на обучение двигательным навыкам в плавании 7
1.2. Характеристика индивидуализации в качестве принципа организации занятий 15
1.3. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста 23
1.4. Учет индивидуальных особенностей и их проявление при обучении плаванию 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Методы исследования 32
2.2. Организация исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Организационно-методические условия индивидуализации процесса обучения плаванию детей младшего школьного возраста 39
3.2. Оценка эффективности организационно-методических условий индивидуализации процесса обучения плаванию детей младшего школьного возраста 46
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста 5
1.2. Методы контроля физической подготовленности футболистов дошкольников 11
1.3. Психолого-физиологические особенности дошкольного возраста 12
1.4. Влияние занятий футболом на состояние здоровья и физическое развитие футболистов-дошкольников 21
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Задачи исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
3.1. Разработка комплекса упражнений для развития физических качеств дошкольников 29
3.2. Оценка эффективности разработанного комплекса упражнений на развитие физических качеств 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ И ПОДХОДОВ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 5
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2. Характеристика и особенности развития физических качеств младших школьников 11
1.3. Методические подходы в проведении уроков физической культуры в начальной школе 28
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДА КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 32
2.1. Определение уровня развития физических качеств у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Применение круговой тренировки в процессе физического воспитания для совершенствования физических качеств у школьников начальных классов 44
2.3. Результаты работы по обоснованию эффективности применения метода круговой тренировки для воспитания физических качеств на уроке физической культуры в начальных классах 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 5
1.1. Сущность понятия «мотивация» в современной педагогике, и его роль в учебном образовательном процессе 5
1.2. Особенности развития и проблемы формирования мотивации у школьников среднего школьного возраста 12
1.3. Способы повышения мотивации на уроках физической культуры у обучающихся 7-8 классов 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 25
2.1.2. Анкетирование 26
2.1.3. Педагогический эксперимент 27
2.1.4. Методы математической статистики 28
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Оценка мотивационной сферы на занятиях физической культурой у школьников средних классов до эксперимента 30
3.2. Экспериментальное обоснование организационно-методических условий формирования мотивационной сферы к занятиям физической культуры школьников 35
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 9
1.1. Организационно-педагогические проблемы развития преемственности дошкольного и начального школьного образования 10
1.2. Психофизические особенности развития детей старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОВНЕ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Организация и методика исследования 37
2.2. Разработка программы преемственности физического воспитания на этапе перехода от дошкольной ступени образования к младшей школе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Особенности системы физического воспитания государственных бюджетных общеобразовательных учреждений с детьми дошкольного возраста 6
1.1. Влияние занятий физической культурой на гармоническое развитие детей дошкольного возраста 6
1.2. Задачи и принципы физического воспитания с учащимися дошкольных групп 9
1.3. Влияние родителей на физическое воспитание детей дошкольного возраста 14
1.4. Методы и средства взаимодействия педагогического коллектива общеобразовательного учреждения с родителями учащихся 18
1.5. Особенности организации совместной физкультурно-оздоровительной работы в бюджетном образовательном учреждении с родителями детей 28
Глава 2. Методы и организация исследования 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Организация исследования 35
Глава 3. Результаты исследования 37
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы организации внеклассной работы по физическому воспитанию 7
1.1. Секционные занятия как форма физического воспитания в общеобразовательных школах 7
1.2. Особенности секционной работы со школьниками 10
1.3. Организация внеклассной работы 13
1.4. Планирование работы секции 18
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 22
2.1. Цель и задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.2.1. Теоретический анализ специальной научной литературы 23
2.2.2. Анкетирование детей 15-17 лет 23
2.2.3. Количественно-качественная обработка 24
2.3. Организация исследования 24
Глава 3. Организационная работа секции по баскетболу для старшеклассников 26
3.1. Отношение подростков 15-17 лет к баскетболу 26
3.2. Организация, планирование и учет работы секции по баскетболу 33
3.3. Организация учебно-тренировочной работы 40
3.4. Планирование и учет учебно-тренировочной работы 43
3.5. Организационно-методические указания 49
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА 6
1.1. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»: история, возрождение и перспективы развития 6
1.2. Нормативно-правовая база регламентирующая внедрение и реализацию комплекса ГТО 15
1.3. Особенности и проблемы процесса внедрения ВФСК ГТО в общеобразовательные учреждения 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Методы исследования 35
2.2. Организация исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 41
3.1. Уровень знаний школьников 1-11 классов о действующем ВФСК ГТО и степень их вовлеченности по выполнению нормативов комплекса в условиях общеобразовательной организации 41
3.2. Экспериментальное обоснование организационно-педагогических условий по внедрению ВФСКО ГТО в систему физического воспитания учеников 1 и 2 классов 48
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Повышение качества образования как одно из направлений модернизация школьной физической культуры 7
1.1. Актуальные проблемы современного физкультурного образования 7
1.2. Состояние и перспективы развития школьного физкультурного образования 10
1.3. Обоснование показателей и организационно-педагогических условий повышения качества уроков физической культуры 21
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по исследованию организационно-педагогических условий повышения качества уроков физической культуры в школе 44
2.1. Организация и проведение эксперимента по исследованию организационно-педагогических условий повышения качества уроков физической культуры в школе 44
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по исследованию организационно-педагогических условий повышения качества уроков физической культуры в школе 51
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснование создания благоприятных организационно-педагогических условий физического развития ребенка в дошкольной образовательной организации 10
1.1. Специфика физического развития ребенка в условиях дошкольной образовательной организации 10
1.2. Научно-методическое сопровождение физического развития ребенка в современном образовательном пространстве 19
1.3. Модель физического развития ребенка в дошкольной образовательной организации 31
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели физического развития ребенка в дошкольной образовательной организации 40
2.1. Анализ организации физического развития ребенка в практике работы дошкольной образовательной организации 40
2.2. Апробация модели физического развития ребенка в дошкольной образовательной организации 55
2.3. Оценка эффективности модели физического развития ребенка в дошкольной образовательной организации 61
Выводы по второй главе 75
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛИЧНСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность и содержание формирования воспитательного потенциала общеобразовательной организации 9
1.2. Специфика формирования воспитательного потенциала общеобразовательной организации посредством спортивной деятельности 20
1.3. Модель формирования воспитательного потенциала общеобразовательной организации посредством спортивной деятельности 31
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
2.1. Этапы педагогического эксперимента по формированию воспитательного потенциала общеобразовательной организации 51
2.2. Итоги педагогического эксперимента по формированию воспитательного потенциала общеобразовательной организации посредством спортивной деятельности 63
Выводы по главе 2 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата у младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Организация внеурочной деятельности по физической культуре у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата в соответствии с ФГОС 15
1.4. Средства и методы внеурочных занятий по физической культуре у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
3.1. Выявление факторов, негативно влияющих на формирование правильной осанки и профилактики плоскостопия у обучающихся младшего школьного возраста 32
3.2. Экспериментальное внедрение разработанной программы по профилактике опорно-двигательного аппарата младших школьников на внеурочных занятиях 36
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В 1918-1945 ГГ. 8
1.1. Образование советских форм управления физическим воспитанием 8
1.2. Физическая культура и спорт в ходе повышения обороноспособности страны 1936-1940 гг. 22
1.3. Правовая регламентация физической культуры и спорта в годы Великой отечественной войны 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В 1945-1953 ГГ. 37
2.1. Регламентация и восстановление развития физкультурного движения в послевоенные годы 37
2.2. Организация и деятельность органов управления физической культурой и спортом 44
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. СОВЕТСТКОЕ ПРАВОВОЕ НАСЛЕДИЕ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ФУНДАМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 52
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА 11
1.1. Роль и место школьного спортивного клуба в пространстве современной школы 11
1.2. Организация деятельности школьного спортивного клуба в пространстве школы 16
1.3. Дорожная карта школьного спортивного клуба 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА В ШКОЛЕ 36
2.1. Диагностика условий организации и контроля деятельности школьного спортивного клуба 36
2.2. Регламенты деятельности ШСК: KPI, статистика и кадровые аспекты 50
2.3. Проектная деятельность и административно-управленческие решения в ШСК 60
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ АСПЕКТОВ ОТБОРА ДЕТЕЙ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ФУТБОЛОМ 6
1.1. Спортивный отбор как система организационно-методических мероприятий 6
1.2. Этапы и критерии спортивного отбора детей для занятий футболом 12
1.3. Организационные формы и контроль подготовки юных футболистов 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОТБОРА ДЕТЕЙ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ФУТБОЛОМ 32
2.1. Организация исследования по выявлению организационных основ и показателей физической подготовленности при отборе детей для занятий футболом 32
2.2. Методика отбора детей для занятий футболом и положения ее реализации 35
2.3. Анализ результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ И СПЕЦИАЛНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ РУКОПАШНЫМ БОЕМ В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста и развития выносливости 6
1.2. Общая выносливость и специальная физическая подготовленность при занятиях рукопашным боем 9
1.3. Методика развития общей выносливости и специальной физической подготовленности при занятиях рукопашным боем 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ НА ОСНОВЕ РУКОПАШНОГО БОЯ 18
2.1. Методы и организация исследования 18
2.2. Программа занятий вариативной части физической культуры в старших классах на основе рукопашного боя 24
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 42
3.1. Анализ полученных результатов в начале эксперимента 42
3.2. Анализ полученных результатов в конце эксперимента 47
Выводы по главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. История возникновения смешанных единоборств 6
1.2. Сенситивные периоды развития физических качеств у школьников 10
1.3. Методы развития физических качеств 12
1.4. Средства и методы физической подготовки школьников 17
ГЛАВА 2. ОБЪЕМ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методы исследования 24
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Характеристика исследуемой группы 29
3.2. Динамика физической подготовленности у школьников в занятиях единоборствами 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1.Теоретическое обоснование внедрения каратэ в процесс физического воспитания младших школьников 6
1.1. Морфофункциональные аспекты развития детей младшего школьного возраста для изучения каратэ 6
1.2. Методика обучения элементам единоборств младших школьников 10
1.3. Основные технические элементы каратэ киокусинкай 15
Глава 2. Исследование организации внеклассных занятий по каратэ в младших классах 23
2.1. Методы и организация исследования 23
2.2. Методика организации внеклассных занятий по каратэ 26
2.3. Результаты исследования 29
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС 5
1.1. Формы и содержание внеурочной деятельности в реализации ФГОС 5
1.2. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности 14
1.3. Особенности развития физических качеств у младших школьников 17
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности младших школьников в условиях реализации ФГОС 27
2.1. Организация и методы исследования эффективности в организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности младших школьников в условиях реализации ФГОС 27
2.2. Результаты исследования эффективности в организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности младших школьников в условиях реализации ФГОС 37
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИВОЕННО-СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В 1940-Е ГОДЫ 8
1.1. Состояние военно-спортивной подготовки обучающихся школ к 1940 году 8
1.2. Обновление программ и методик военно-спортивной подготовки обучающихся школ в период Великой Отечественной войны и первые послевоенные годы 21
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЕННО-СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРАКТИКЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛ 1940 ГОДОВ 43
2.1. Опыт организации военно-спортивного обучения в практике работы школ в период Великой Отечественной войны 43
2.2. Взаимодействие работы пионерских вожатых и администрации школ по организации военно-спортивной работы обучающихся в период Великой Отечественной войны и первые послевоенные годы 53
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации двигательного развития детей дошкольного возраста в условиях ДОО 7
1.1. Двигательное развитие детей дошкольного возраста как направление физкультурно-оздоровительной деятельности в контексте ФГОС ДО 7
1.2. Особенности развития двигательных умений и навыков в дошкольном возрасте 13
1.3. Формы и методы организации двигательного развития детей дошкольного возраста в условиях ДОО 17
Глава 2. Экспериментальная работа по организации двигательного развития детей дошкольного возраста в условиях ДОО 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Изучение уровня развития двигательных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Содержание экспериментальной работы по оптимизации двигательного развития детей дошкольного возраста в условиях ДОО 37
2.4. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Организация двигательного режима киберспортсменов 5
1.1. Особенности занятий киберспортом 5
1.2. Анализ двигательной активности киберспорстменов и здоровье 13
1.3. Мониторинг состояния здоровья киберспортсменов 18
1.4. Особенности подготовки киберспортсменов 25
Заключение к главе 1 28
Глава 2. Организация и методы исследования 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация исследования 38
Глава 3. Результаты изучения двигательного режима при занятиях киберспортом 39
3.1. Результаты анкетирования 39
3.2. Экспериментальная методика физической подготовки киберспортсменов 44
3.3. Результаты констатирующего педагогического эксперимента 50
3.4. Сравнительный анализ психологических показателей киберспортсменов 55
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 5
1.1. Проблемы физического развития ребенка в системе дошкольного образования 5
1.2. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ 13
1.3. Формы организации двигательной активности детей и факторы на них влияющие 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.1.1. Методы формальной логики 26
2.1.2. Анализ научно-методической литературы 27
2.1.3. Педагогический эксперимент 28
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Применение игровых форм как средства оптимизации двигательной деятельности дошкольников 30
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности использования игровых технологий в процессе организации двигательной активности дошкольников 41
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СТРУКТУРЫ ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ В ВОЛЕЙБОЛЕ 6
1.1. Характеристика волейбола как игрового вида спорта 6
1.2. Тактическая подготовка, ее виды и задачи 10
1.3. Тактика игры как форма организации коллективной деятельности 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ ТАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 25
2.1. Организация и структура исследования 25
2.2. Методика командной тактической подготовки волейболистов 29
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогических особенностей организации деятельности по патриотическому и физическому воспитанию подрастающего поколения 8
1.1. Опыт педагогического осмысления физической культуры в патриотическом воспитании 8
1.2. Влияние физической культуры на развитие личности молодого человека 14
1.3. Основы совершенствования патриотического воспитания молодежи в пространстве физической культуры 27
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования 40
2.2. Методы исследования 40
2.3. Организация исследования 41
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 42
3.1. Технологические основы совершенствования патриотического воспитания молодежи в пространстве физической культуры 42
3.2. Программа гражданско-патриотического воспитания молодежного центра 45
3.3. Статистические данные педагогического эксперимента 48
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ СЕКЦИИ ПО СИНХРОННОМУ ПЛАВАНИЮ 7
1.1. Синхронное плавание как вид спорта 7
1.2. Методика начального обучения в синхронном плавании 9
1.3. Общая плавательная подготовка в бассейне 11
1.4. Техника основных элементов синхронного плавания 12
1.5. Изучение возможностей организации деятельности школьной секции по синхронному плаванию 13
ГЛАВА 2. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ СЕКЦИИ ПО СИНХРОННОМУ ПЛАВАНИЮ 14
2.1. Структура программы и содержательные аспекты деятельности секции в бассейне 14
2.2. Цифровой продукт 18
2.3. Критерии и методы оценивания успешности проекта 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Йога: характеристика и виды 5
1.2. Особенности проведения занятий по йоге 11
1.3. Характеристика проекта «Урок-секция» 16
1.4. Анатомо-физиологические особенности детей старшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
3.1. Методика проведения занятий по йоге в рамка проекта «урок-секция» с школьниками 31
3.2. Анализ полученных результатов 39
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ 5
1.1. Рекреация и педагогические условия ее реализации 5
1.2. Психоэмоциональная модель и физиологические особенности людей пожилого возраста 12
1.3. Северная ходьба как форма организации физической рекреации людей пожилого возраста 18
1.4. Информационно-коммуникационные технологии в работе с людьми пожилого возраста 27
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Этапы и задачи исследования 35
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
3.1. Психоэмоциональный портрет людей пожилого возраста 38
3.2. Оценка психоэмоционального и физического состояния людей пожилого возраста, занимающихся северной ходьбой 39
3.3. Программа элективного курса «Эмоциональная рекреация и коммуникации людей пожилого возраста на занятиях северной ходьбой» 53
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71