Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования корпоративной культуры организации 5
1.1. Понятие и функции корпоративной культуры организации 5
1.2. Типология корпоративных культур 10
1.3. Методы оценки корпоративной культуры в организации 16
Глава 2. Анализ и оценка корпоративной культуры ООО «ЮМАКС» 21
2.1. Краткая организационно-экономическая характеристика организации 21
2.2. Характеристика корпоративной культуры ООО «ЮМАКС» 36
2.3. Анализ корпоративной культуры ООО «ЮМАКС» 42
Глава 3. Разработка рекомендаций по формированию корпоративной культуры ООО «ЮМАКС» 46
3.1. Рекомендации по формированию корпоративной культуры 46
3.2. Оценка эффективности разработанных мероприятий 52
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития корпоративной культуры организации 6
1.1. Корпоративная культура как основа социального развития организации 6
1.2. Элементы и виды корпоративной культуры организации 14
1.3. Методика анализа корпоративной культуры организации 21
Глава 2. Анализ корпоративной культуры организации ПАО «Каменск Уральский Завод по Обработке Цветных Металлов» 27
2.1. Социально-экономическая характеристика ПАО «Каменск Уральский Завод по Обработке Цветных Металлов» 27
2.2. Анализ управления кадровыми процессами ПАО «Каменск Уральский Завод по Обработке Цветных Металлов» 31
2.3. Оценка корпоративной культуры организации ПАО «Каменск Уральский Завод по Обработке Цветных Металлов» 45
Глава 3. Пути развития корпоративной культуры ПАО «Каменск Уральский Завод по Обработке Цветных Металлов» 61
3.1. Совершенствование управления корпоративного обучения линейного персонала средствами корпоративной культуры организации 61
3.2. Совершенствование нематериальной мотивации персонала средствами корпоративной культуры предприятия 64
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы корпоративной культуры и её влияние на эффективность работы предприятия 5
1.1. Обзор теоретических подходов к корпоративной культуре 5
1.2. Методики диагностики корпоративной культуры предприятия 13
Глава 2. Анализ деятельности ПАО «Ростелеком» 24
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 24
2.2. Анализ структуры и движения кадров ПАО «Ростелеком» - Екатеринбург 36
2.3. Анализ уровня развития корпоративной культуры организации 44
Глава 3. Разработка направлений развития корпоративной культуры ПАО «Ростелеком» 56
3.1. Программа мероприятий по развитию корпоративной культуры предприятия 56
3.2. Обоснование мероприятий по развитию корпоративной культуры предприятия 60
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития корпоративной культуры организации 5
1.1. Понятие и виды корпоративной культуры организации 5
1.2. Особенности развития корпоративной культуры в современных организациях 11
1.3. Методики оценки корпоративной культуры организации 17
Глава 2. Анализ развития корпоративной культуры в Вагонном участке Екатеринбург СП УФ АО «ФПК» 21
2.1. Характеристика деятельности Вагонного участка Екатеринбург СП УФ АО «ФПК» 21
2.2. Анализ социально-трудовых показателей Вагонного участка Екатеринбург СП УФ АО «ФПК» 27
2.3. Анализ показателей развития корпоративной культуры в Вагонном участке Екатеринбург СП УФ АО «ФПК» 36
Глава 3. Совершенствование развития корпоративной культуры в Вагонном участке Екатеринбург СП УФ АО «ФПК» 48
3.1. Мероприятия по совершенствованию развития корпоративной культуры в Вагонном участке Екатеринбург СП УФ АО «ФПК» 48
3.2. Расчет социально-экономического эффекта мероприятий 51
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ КОРПОРАТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ 6
1.1. Сущность и модели корпоративной социальной ответственности 6
1.2. Построение системы корпоративной социальной ответственности 21
1.3. Значение системы корпоративной социальной ответственности для организации 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА СИСТЕМЫ КОРПОРАТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПАО «СБЕРБАНК» 32
2.1. Краткая характеристика организации и анализ экономических показателей деятельности 32
2.2. Анализ системы корпоративной социальной ответственности ПАО Сбербанк 39
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ КОРПОРАТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БАНКА 64
3.1. Определение направлений совершенствования системы корпоративной социальной ответственности в банке 64
3.2. Мероприятия по развитию социально ответственного бизнеса ПАО Сбербанк 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования открытых задач на уроках математики для развития креативного мышления учащихся 8
1.1. Психологические особенности учащихся 8 класса 8
1.2. Понятие креативного мышления, его характеристики, типы 11
1.3. Значение развития креативного мышления в процессе обучения математике в 8 классе 20
1.4. Задачи и их классификация 23
1.5. Открытые задачи (особенности, классификация) 28
Глава 2. Методические рекомендации по развитию креативного мышления на уроках математики в 8 классе с использованием открытых задач 34
2.1. Рекомендации к разработке открытых задач, направленных на развитие креативного мышления и методические особенности их использования на уроке 34
2.2. Апробирование рекомендуемых требований к разработке и использованию открытых задач в школьной практике 42
2.3. Результат экспериментального исследования эффективности применения открытых задач для развития креативного мышления 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Предпосылки развития креативности у детей дошкольного возраста 17
1.3. Особенности использования развивающих игр В.В. Воскобовича 21
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АВТОРСКИХ ИГР В. В.ВОСКОБОВИЧА 26
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня креативности у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Содержание работы по развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста с помощью авторских развивающих игр 49
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Общетеоретические подходы к изучению и развитию креативности 11
1.2. Психологические предпосылки развития креативности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 19
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития креативности детей 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ полученных результатов креативности старших дошкольников 40
2.3. Интерпретация данных креативности младших школьников, полученных на основе эмпирического исследования 45
2.4. Сравнение уровня креативности старших дошкольников и младших школьников 49
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 56
3.1. Программа развития креативности 56
3.2. Анализ уровня креативности старших дошкольников до и после программы 62
3.3. Различия в уровне креативности младших школьников до и после программы 69
3.4. Сравнение уровня креативности старших дошкольников и младших школьников после формирующего эксперимента 75
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Основные подходы к содержанию понятия «креативность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Проектная деятельность как метод развития креативности младших школьников 13
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 19
2.1. Описание программы внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста «Мир игр» 19
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста «Мир игр» 24
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Креативность и творчество 10
1.1.1. Основные подходы к исследованию творчества 11
1.1.2. Основные подходы к исследованию креативности 14
1.1.3. Факторы, влияющие на развитие креативности 16
1.2. Специфика младшего школьного возраста 20
1.3. Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 25
1.4. Место и роль внеурочной деятельности в развитии креативности младших школьников посредством изобразительной деятельности 29
1.5. Особенности организации внеурочных занятий младших школьников по развитию креативности посредством изобразительной деятельности 37
1.5.1. Аудиторный формат обучения 40
1.5.2. Дистанционный формат обучения 42
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 52
2.1. Формы и методы исследования 52
2.2. Разработка авторской программы по развитию креативности младших школьников 53
2.3. Экспериментальное исследование развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности посредством изобразительной деятельности 55
2.3.1. Сравнительное исследование показателей креативности (беглости, гибкости, оригинальности, разработанности и др.) обучающихся контрольной и экспериментальных групп до эксперимента 61
2.3.2. Сравнительное исследование показателей креативности (беглости, гибкости, оригинальности, разработанности и др.) обучающихся контрольной и экспериментальных групп после эксперимента 63
2.3.3. Сравнительное исследование особенностей динамики развития показателей креативности младших школьников посредством изобразительной деятельности в условиях аудиторного и дистанционного обучения 65
2.4. Комплексная оценка обратной связи от родителей по вопросам качества обучения младших школьников 75
2.5. Авторское методическое пособие на развитие креативности младших школьников 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы креативности в обучении иностранному языку в школе 7
1.1. Различные подходы к анализу проблемы развития творческих способностей обучающихся 7
1.2. Особенности формирования и развития креативности в раннем, среднем и старшем школьном возрасте 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические аспекты проблемы развития креативности в процессе обучения иностранному языку в школе 25
2.1. Опытно-экспериментальная работа по развитию креативного мышления у учащихся 25
2.2. Методические рекомендации по развитию креативного мышления на уроках иностранного языка у учащихся средней школы 34
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Понятийно-терминологическая основа исследования 5
1.2. Возрастные и психологические особенности обучающихся 5-8 классов 15
1.3. Методы и приемы развития творческих способностей, обучающихся на уроках литературы 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Использование игровых технологий на уроках литературы в 5-8 классах 37
2.2. Система творческих заданий для развития креативности обучающихся 54
2.3. Уроки литературы на основе технологии НФТМ-ТРИЗ 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «креативность» 8
1.2. Сущность и содержание понятия «творчество» 16
1.3. Роль личностных и профессиональных качеств учителя в формировании творческой личности школьника 24
1.4. Творческие задания по литературе как одно из средств развития креативных способностей учащихся и познавательной деятельности 28
1.5. Творческие задания на уроках литературы в 5-6 классах 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6-Х КЛАССАХ 47
2.1. Творческие задания при изучении сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева» в 5 классе 47
2.2. Творческие задания при изучении рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» в 6 классе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА 7
1.1. Развитие креативности у обучающихся как направление работы педагога-психолога творческого колледжа 7
1.2. Особенности развития креативности в юношеском возрасте 22
1.3. Возможности использования тренинга в работе по развитию креативности у обучающихся творческого колледжа 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Цель, задачи и методика диагностики креативности у обучающихся 36
2.2. Особенности проявления и уровни развития креативности у обучающихся творческого колледжа 41
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 49
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 49
3.2. Особенности использования тренинга креативности в работе с обучающимися творческого колледжа 59
3.3. Оценка эффективности тренинга креативности 69
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятия «креативность», «внеурочная деятельность» как предмет исследования в педагогической системе 7
1.2. Особенности развития креативности у подростков в условиях внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Описание и ход исследования 28
2.2. Описание и обоснование методик диагностики 37
2.3. Интерпретация полученных данных 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления младших школьников в процессе групповой работы 7
1.1. Признаки, свойства и пути развития критического мышления у младших школьников 7
1.2. Условия организации групповой работы младших школьников 28
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию критического мышления младших школьников в процессе групповой работы 36
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и уровня развития критического мышления у младших школьников экспериментальной группы 36
2.2. Анализ хода и результатов работы по развитию критического мышления младших школьников в процессе групповой работы 45
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 6
1.1. Проблема развития критического мышления младших школьников при обучении математике в трудах современных учёных 6
1.2. Пути и средства развития критического мышления у младших школьников во внеурочной деятельности по математике 14
1.3. Возможности использования ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике в целях развития критического мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 31
2.1. Диагностика начального уровня развития критического мышления учащихся 4 класса 31
2.2. Использование ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике для развития критического мышления учащихся 4 класса 36
2.3. Определение динамики развития критического мышления учащихся 4 класса в процессе использования ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ НАУЧНОГО АНАЛИЗА И КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Роль критического мышления в личностном развитии и социализации подростков 8
1.2. Взаимосвязь критического, креативного и клипового мышления в процессе когнитивного развития современной молодежи 18
1.3. Правовое образование сквозь призму парадигмы критического мышления 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
2.1. Актуальный опыт отечественных и зарубежных педагогов в развитии критического мышления учащихся 39
2.2. Опытно-экспериментальное исследование методов и приемов развития критического мышления на уроках права 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления учащихся при обучении математике 7
1.1. Понятие критического мышления и особенности его формирования 7
1.2. Средства развития критического мышления у учащихся средней школы 12
1.3. Анализ педагогического опыта развития критического мышления учащихся основной школы 17
Глава 2. Методические аспекты развития критического мышления школьников при обучении математике 22
2.1. Использование в обучении математических софизмов 22
2.2. Использование провоцирующих заданий при изучении программного материала 26
2.3. Использование заданий на нахождение школьниками математических ошибок 29
2.4. Педагогический эксперимент и его результаты 33
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 8
1.1. Основные подходы к пониманию сущности понятия «критическое мышление» в работах педагогов и психологов 8
1.2. Приёмы формирования критического мышления у учащихся 24
1.3. Анализ УМК и педагогического опыта на предмет использования технологии развития критического мышления на уроках истории 50
Выводы по главе 1 61
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 63
2.1. Разработка банка заданий для развития критического мышления при изучении темы «Эпоха дворцовых переворотов» и методических рекомендаций по использованию. Результаты апробации заданий 63
2.2. Разработка банка заданий для развития критического мышления при изучении темы «Россия в 1760-1790-х гг.» и методических рекомендаций по использованию. Результаты апробации заданий 73
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1 Подходы к определению понятия «критическое мышление» 7
1.2. Основные приемы формирования критического мышления учащихся 15
1.3. Анализ педагогического опыта использования технологий критического мышления на уроках истории 25
1.4. Анализ УМК по истории для 10 класса на предмет заданий, формирующих критическое мышление в ходе изучения истории Советской России в годы НЭПа 31
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ СОВЕТСКОЙ РОССИИ В ГОДЫ НЭПА 37
2.1. Разработка технологической карты урока по теме «Переход к НЭПу» для 10 класса с применением методов развития критического мышления 37
2.2. Сценарий внеурочного занятия по истории Советской России в годы НЭПа для 10 класса с применением технологий развития критического мышления 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. История развития культурно-досуговой деятельности в России 7
1.1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности 7
1.2. Исторические этапы развития культурно-досуговой деятельности в России 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практика развития культурно-досуговой деятельности в Астраханской области 25
2.1. Анализ развития культурно-досуговой деятельности Астраханской области (на примере г. Харабали) 25
2.2. Разработка плана мероприятий по развитию культурно-досуговой деятельности в Астраханской области (на примере Дома культуры города Харабали Астраханской области) 34
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития культурно-познавательного туризма в Российской Федерации 7
1.1. Сущность и особенности культурно-познавательного туризма 7
1.2. Аспекты культурно-познавательного туризма 12
1.3. Музеи как составляющая часть культурно-познавательного туризма 17
Глава 2. Оценка инфраструктуры культурно-познавательного туризма Уральского региона и его влияние на развитие культурно-познавательного туризма Российской Федерации 24
2.1. Оценка культурно-познавательного туризма в Уральском регионе 24
2.2. Анализ культурно-познавательного туризма в г. Екатеринбурге 31
2.3. Анализ деятельности музеев г. Екатеринбурга 41
Глава 3. Разработка мероприятий по развитию культурно-познавательного туризма в г. Екатеринбурге на примере «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 53
3.1. Характеристика «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 53
3.2. Анализ деятельности «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 57
3.3. Предложения по совершенствованию деятельности «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 74
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 100

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы туризма 5
1.1. Сущность и содержание туризма 5
1.2. Виды и формы туризма 12
1.3. Особенности организации разных видов туризма 19
Глава 2. Анализ тенденций культурно-познавательного туризма в России 26
2.1. Общая характеристика деятельности планетария 26
2.2. Космический туризм как новая форма туризма 31
2.3. Анализ культурно-познавательного туризма в Свердловской области с применением элементов космического туризма 38
Глава 3. Перспективы развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 45
3.1. Опыт открытия научно-технического комплекса как развитие культурно-познавательного туризма в регионах РФ 45
3.2. Обоснование перспективности и актуальности создания нового научно-технического комплекса в регионе 56
3.3. Финансовое обоснование разработки туристского продукта экскурсионно-познавательной направленности «Космос на Урале» 66
Заключение 70
Список литературы 72

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы туристской деятельности 6
1.1. Понятие и сущность культурно-познавательного туризма 6
1.2. Нормативное регулирование культурно-познавательного туризма в России 18
1.3. Роль элементов культуры в формировании туристического интереса 25
Глава 2. Анализ и перспективы развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 31
2.1. Общая характеристика 31
2.2. Оценка культурно-познавательного потенциала Свердловской области 33
2.3. Основные тенденции развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 46
Глава 3. Развитие культурно-познавательного туризма в Свердловской области 55
3.1. Актуальное состояние и перспективы развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 55
3.2. Продвижение культурно-познавательного туризма в Свердловской области 60
3.3. Поддержка и развитие культурно-познавательного туризма по направлениям 74
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы туристической сферы 6
1.1. Туризм: основные термины и классификация 6
1.2. Роль познавательного туризма в аспекте общественного развития 15
Глава 2. Основные направления и перспективы развития регионального туризма 21
2.1. Анализ рынка Свердловской области 21
2.2. Развитие культурно-познавательного туризма Свердловской области 27
Глава 3. Опытно-поисковая работа по разработке квест-экскурсии, как продукта культурно-познавательного туризма 38
3.1. Анализ рынка существующих квест-экскурсий в г. Екатеринбурге 38
3.2. Разработка и продвижение квест-экскурсии «Диппер и Мейбл: загадки Вознесенского холма» 46
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-познавательного туризма 6
1.1. Основные определения туризма 6
1.2. Понятие культурно-познавательного туризма 9
1.3. Методы научного исследования в культурно-познавательном туризме 13
1.4. Оценка культурно-познавательного туризма 17
Глава 2. Анализ туристической деятельности Заповедника «Аркаим» 26
2.1. Общие сведения об учреждении 26
2.2. Основные услуги Заповедника «Аркаим» 35
2.3. Анализ экономических показателей Заповедника «Аркаим» 46
Глава 3. Развитие культурно-познавательного туризма в Челябинской области 58
3.1. Развитие и совершенствование культурно-познавательного туризма в Заповеднике «Аркаим» 58
3.2. Использование VR- и AR- технологий в развитии культурно-познавательного туризма 62
Заключение 69
Список литературы 70
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты культурно-познавательного туризма 5
1.1. Понятие и сущность культурно-познавательного туризма 5
1.2. История развития культурно-познавательного туризма 14
1.3. Роль культурно-исторического наследия в развитии культурно-познавательного туризма 28
Глава 2. Особенности деятельности туристической фирмы ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 34
2.1. Характеристика внутренней среды турагентства ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 34
2.2. Анализ внешней среды ООО «Санторини-Трэвэл» 38
2.3. Проблемы развития культурно познавательного туризма 42
Глава 3. Перспективы развития культурно-познавательного туризма в регионе 49
3.1. Предложение мероприятий по развитию культурно-познавательного туризма фирмой ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 49
3.2. Расчёт эффективности предлагаемых мероприятий фирмой ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 56
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования культурного потенциала муниципальных образований 6
1.1. Культурный потенциал территории: теоретические подходы к понятию 6
1.2. Место культурной политики в управлении муниципальным образованием 12
1.3. Правовое регулирование развития культурного потенциала территорий: федеральный, региональный, муниципальный уровни 16
Глава 2. Анализ культурного потенциала муниципального образования г. Екатеринбург 26
2.1. Анализ деятельности управления культуры г. Екатеринбурга в сфере развития культурного потенциала объекта исследования 26
2.2. Оценка эффективности управления сферой культуры в г. Екатеринбург 35
Глава 3. Направления развития культурного потенциала муниципального образования 46
3.1. Проблемы развития культурного потенциала крупных городов 46
3.2. Меры по повышению эффективности реализации культурной политики в муниципальном образовании г. Екатеринбург 51
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности культуры безопасности сотрудников организации 8
1.1. Понятие культуры безопасности 8
1.2. Управление безопасностью труда 9
1.3. Восприятие риска и его влияние на культуру безопасности организации 23
Глава 2. Влияние национальной культуры на безопасность в разных странах 28
2.1. Рискованное поведение на рабочем месте, национальная культура и приверженность руководства 28
2.2. Анализ статистики несчастных случаев на производстве в странах Европы 37
2.3. Анализ статистики несчастных случаев на производстве в странах Азии и Ближнего Востока 41
Глава 3. Методы формирования и поддержания культуры безопасности в организации 45
3.1. Система обучения технике безопасности 45
3.2. Повышение безопасности за счет развития систем обучения 54
3.3. Использование нейро-тренинга в развитии культуры безопасности персонала на примере обучения профессиональных водителей распознавать и предвидеть дорожные риски 59
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Специфика культуры Астрахани в конце XIX- начале XX вв 9
1.1. Исторические предпосылки формирования культурных особенностей Астраханского региона 9
1.2. Развитие культуры в Астраханской губернии в конце XIX-начале XX вв 16
Глава 2. Культурная жизнь города на материалах астраханской прессы 27
2.1. Проблемы развития культуры Астрахани конца XIX на страницах газеты «Астраханские губернские ведомости» и журнала «Астраханские епархиальные ведомости» 27
2.2. Культура города во второй половине XIX-начале XX вв. в описании газет «Астраханский листок» и газеты «Волга» в издательстве 1907-1908 гг 43
Заключение 52
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 7
1.1. Понятие лексико-грамматического строя речи в отечественной литературе 7
1.2. Онтогенез лексико-грамматического строя речи у детей 9
1.3. Особенности лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Диагностический инструментарий изучения лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 27
2.3. Анализ полученных результатов в ходе эксперимента 38
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 56
3.1. Организация логопедической работы по развитию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 56
3.2. Логопедические игры для развития лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 63
3.3. Методические рекомендации родителям по развитию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 81
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики развития словаря младших школьников 7
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 7
1.2. Проблема развития словаря младших школьников в методической литературе 17
1.3. Учебное сотрудничество как средство обучения 26
Глава 2. Проблема развития лексического уровня речи младших школьников в практике современной начальной школы 36
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы над словарѐм младших школьников 36
2.2. Характеристика степени развития лексического уровня речи младших школьников 59
2.3. Опытное обучение и его результаты 64
Заключение 83
Список литературы 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Понятие лексической компетенции. Особенности развития лексической компетенции у младших школьников 10
1.2. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития лексической компетенции 16
1.3. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка для развития лексической компетенции у младших школьников 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 40
2.1. Содержание основной образовательной программы по дисциплине «Иностранный язык» для обучающихся четвертых классов в «Общеобразовательной школе 108» города Казани 40
2.2. Моделирование программы развития лексической компетенции младших школьников на уроках английского языка посредством информационно-коммуникационных технологий 45
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию англоязычной лексической компетенции младших школьников с помощью инфокоммуникационных технологий 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы по проблемам изучения особенности речевого развития детей с общее недоразвития речи 3 уровня речевого развития 8
1.1. Значение речи для психического и познавательного развития детей с ОНР 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей 20
1.3. Изобразительная деятельность, как одно из коррекционно-развивающих средств в развитии речи у детей с ОВЗ 26
Глава 2. Диагностическое исследование, особенности лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 3 уровня речевого развития 31
2.1. Характеристика участников экспериментального исследования 32
2.2. Организация констатирующего эксперимента 39
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Методические рекомендации по организации коррекционной развивающие работы на развитие лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи Основные направления коррекционно-развивающей работы 55
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы в условии образовательной организации 55
3.2. Коррекционно-развивающих задания для развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня речевого развития с использования изобразительного деятельности 59
Заключение 65
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Исторический аспект. Общее недоразвитие речи, как один из распространенных патологий речи 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 13
1.3. Технические средства, как один из методических приемов для развития речевой деятельности у детей с ОНР 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 22
2.1. Организация эксперимента и характеристика участников 22
2.2. Организация констатирующего эксперимента, направленного на исследование особенностей лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 42
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию лексической стороны речи у дошкольников с ОНР в условиях образовательной организации 42
3.2. Конспекты занятий по развитию лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня речевого развития с использованием технических средств 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ КУРСАНТОВ В ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 6
1.1. Проблема лидерства в психологической теории 6
1.2. Лидерство в системе социально-психологических образований 19
1.3. Особенности развития личности курсанта 29
1.4. Индивидуальная и коллективная деятельность курсантов как фактор развития коммуникативных способностей 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 36
2.1. Организационные основы диагностического обследования на уровень одаренности 40
2.2. Инструментарий для диагностики лидерской одаренности курсантов военных учебных заведений 46
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 56
3.1. Организация эмпирического этапа исследования процесса развития лидерской одаренности курсантов военных учебных заведений 56
3.2. Тренинг развития лидерской одаренности курсантов военных учебных заведений 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления персоналом на основе лин - концепции 7
1.1. Концепция и понятийный аппарат «бережливого производства» и лин- инструментов управления персоналом 7
1.2. Сущность лин - технологий в управлении персоналом 25
1.3. Применение лин - принципов в управлении персоналом 33
Глава 2. Исследование технологий управления персоналом ООО «Уральские локомотивы» 45
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 45
2.2. Анализ функций и технологий работы службы управления персоналом 58
2.3. Выявление зон развития и повышения эффективности процессов управления персоналом 68
Глава 3. Развитие лин - технологий в управлении персоналом 78
3.1. Разработка мероприятий по внедрению лин - технологий в систему управления персоналом 78
3.2. Социально-экономическое обоснование проекта 104
Заключение 129
Список литературы 132
Приложение 141

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 9
1.1 Лингвистические способности: понятие и структура конструкта 9
1.2. Развитие лингвистических способностей в процессе субъект-субъектного взаимодействия педагога с учащимися 18
1.3. Условия, формы и методики реализации субъект-субъектного взаимодействия педагога с обучающимися на уроках английского языка 27
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В РАМКАХ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 44
2.1. Организация, методы исследования лингвистических способностей подростков в рамках субъект-субъектного взаимодействия на уроках английского языка 44
2.2. Анализ образовательной среды ГБОУ «Школа № 1522 им. В.И. Чуркина» в контексте реализации субъект-субъектного взаимодействия педагога с обучающимися на уроках английского языка для развития лингвистических способностей) 48
2.3. Особенности развития лингвистических способностей подростков 57
2.4 Развитие лингвистических способностей подростков в процессе субъект-субъектного взаимодействия на уроках английского языка 65
2.5. Динамика развития лингвистических способностей подростков после формирующего эксперимента 87
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Лингвокультурологическая компетенция: сущность и структура 10
1.2. Фразеологические единицы: определение, признаки, классификация 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ ПО ТЕМЕ «FAMILY RELATIONS» 27
2.1. Отбор фразеологических единиц по теме «Family relations»: лингвокультурологический комментарий 27
2.2. Технология развития лингвокультурологической компетенции посредством использования фразеологической единицы 33
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 9
1.1. Проблема социально-психологической компетентности руководителей в трудах отечественных и зарубежных психологов 9
1.2. Комплексный подход к оценке личностно-деловых компетенций руководителей 22
1.3. Методы развития личностно-деловых компетенций руководителей 26
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНО-ДЕЛОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СФЕРЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Курс занятий, направленных на развитие личностно-деловых компетенций руководителей 42
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 48
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личностных качеств интеллектуального лидера в условиях ВДК 6
1.1. Понятие интеллектуальное лидерство в работах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.2. Характеристика личности интеллектуального лидера 23
1.3. Роль временного детского коллектива в развитии лидерских качеств младшего школьника 34
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Программа развития личностных качеств интеллектуального лидера в условиях ВДК 39
2.1. Описание хода и методов исследования 39
2.2. Результаты диагностики интеллектуального лидерства 41
2.3. Описание программы развития личностных качеств интеллектуальных лидеров 45
2.4. Результаты повторной диагностики 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития ловкости у школьников 5
1.1. Понятие ловкости и координационных способностей: определение, виды, структура 5
1.2. Возрастные особенности развития ловкости у школьников шестых классов 10
1.3. Круговая тренировка как метод развития ловкости 12
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности использования кругового метода тренировки с целью развития ловкости у школьников 6 классов 18
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по исследованию использования кругового метода тренировки с целью развития ловкости у школьников шестых классов 18
2.2. Анализ результатов исследования эффективности использования кругового метода тренировки с целью развития ловкости у школьников 6 классов 21
Выводы по второй главе 26
Заключение 27
Библиографический список 29
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 6
1.2. Развитие логико-алгоритмического мышления учащихся 9 классов в рамках обучения информатике 13
1.3. Система задач как средство обучения информатике 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ» 23
2.1. Система задач по теме «Основы математической логики» для учащихся 9 классов, направленная на развитие логико-алгоритмического мышления 23
2.2. Методические рекомендации по применению системы задач по теме «Основы математической логики» 31
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к развитию логических УУД младших школьников в процессе изучения грамматики 6
1.1. Развитие универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Изучение грамматического материала младшими школьниками 22
1.3. Использование логических действий при изучении грамматического материала младшими школьниками 29
Выводы первой главы 35
Глава 2. Экспериментальная работа над развитием логических УУД младших школьников в процессе изучения грамматики 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для младших школьников в области развития логических УУД в процессе изучения грамматики 37
2.2. Экспериментальная работа над развитием логических УУД младших школьников 49
2.3. Результаты использования логических УУД для развития грамматических умений младших школьников 64
Выводы второй главы 79
Заключение 81
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 6
1.1. Сущность логического мышления младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития логического мышления младших школьников 13
1.3. Особенности развития логического мышления младших школьников на уроках окружающего мира средствами занимательных заданий 18
Выводы первой главы 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 32
2.1. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 40
2.3. Контрольный этап эксперимента. Анализ и обсуждение полученных результатов эксперимента 52
Выводы второй главы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие логическое мышление в научном описании 7
1.2. Особенности изучения морфологии в начальной школе 19
1.3. Принцип изучения морфологии на синтаксической основе 31
Выводы к 1 главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ НА СИНТАКСИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 47
2.1. Анализ учебников и программ на предмет выявления возможностей развития логического мышления на уроках русского языка 47
2.2. Диагностика уровня сформированности логического мышления у учащихся к началу опытного обучения: констатирующий этап 62
2.3. Организация изучения морфологии на уроках русского языка с использованием познавательных задач: формирующий этап опытного обучения 74
2.4. Диагностика уровня сформированности логического мышления у учащихся к концу опытного обучения: контрольный этап 87
Выводы к 2 главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД РАЗВИТИЕМ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Сущность понятия «логическое мышление», особенности развития логического мышления 8
1.2. Описание понятия «информационно-коммуникационные технологии» в современной педагогике 12
1.3. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения математике младших школьников в методической литературе 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК «ШКОЛА РОССИИ», «ПЕРСПЕКТИВА» «ШКОЛА 2100» по предмету математика 31
2.2. Характеристика уровня развития логического мышления младших школьников 36
2.3. Программа развития у обучающихся логического мышления при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроке математики 44
2.4. Диагностика результатов опытно-практической работы 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие логического мышления как психического процесса 7
1.2. Особенности логического мышления младших школьников 12
1.3. Педагогические условия развития логического мышления у младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 28
2.1. Применение средств информационных технологий для развития логического мышления младших школьников 28
2.2. Диагностика развития логического мышления младших школьников 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников посредством информационных технологий 32
2.4. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления младших школьников в курсе робототехники 6
1.1. Сущность понятий «логическое мышление» и «робототехника» 6
1.2. Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Специфика развития у обучающихся логического мышления в курсе робототехники 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников в курсе робототехники 26
2.1. Уровни развития у младших школьников развития логического мышления 26
2.2. Комплекс занятий по развитию у обучающихся логического мышления в курсе робототехники 32
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 50
2.4. Методические рекомендации для учителей начальных классов 52
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 78