Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интеллект-карт по истории в процессе подготовки обучающихся к Основному государственному экзамену по истории 10
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по использованию интеллект-карт в образовательном процессе: применение интеллект-карты в педагогическом процессе 10
1.2. Педагогический опыт использования интеллект-карт в школьном курсе истории России в 9 классе 32
Выводы по 1 главе 50
Глава 2. Методические аспекты использования интеллект-карт на уроках истории для подготовки обучающихся к Основному государственному экзамену по истории 52
2.1. Анализ содержания учебно-методических комплексов по истории для 9-х классов в контексте разработки интеллект-карт 52
2.2. Разработка методических материалов для работы с интеллект-картами по теме «Отечественная война 1812 года» в 9 классе 77
2.3. Разработка сценария урока с использованием заданий с элементами применения интеллект-карт для подготовки к Основному государственному экзамену 95
Выводы по 2 главе 109
Заключение 110
Список литературы 113
Приложение 119

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования метода интеллект-карт 6
1.1. Возрастные особенности учащихся 7-9 классов 6
1.2. История возникновения интеллект-карты 9
1.3. Основные положения интеллектуального картирования 12
Глава 2. Методические рекомендации по использованию интеллектуального картирования при изучении алгебры и геометрии в основной школе 27
2.1. Возможности применения интеллектуального картирования в образовательном процессе 27
2.2. Рекомендации по использованию интеллект-карт на уроках алгебры и геометрии в основной школе 36
2.3. Опыт использования интеллект-карт на уроках алгебры и геометрии в основной школе 40
Заключение 47
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕСТО ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие интенсивных методов обучения 6
1.2. Основные интенсивные методы обучения, основанные на работе Г. Лозанова 10
1.2.1. Суггестопедический метод 10
1.2.2. Метод активизации резервных возможностей личности и коллектива 14
1.2.3. Эмоционально-смысловой метод 17
1.2.4. Метод погружения 19
1.2.5. Ритмопедия 21
1.2.6. Экспресс-метод 22
1.3. Основные методы интенсивного обучения, основанные на других концепциях ускоренного обучения языку 23
1.3.1. Аудиолингвальный метод 23
1.3.2. Аудиовизуальный метод 25
1.3.3. Игровой метод 27
1.3.4. Метод проектов 29
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДИК НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Особенности преподавания иностранного языка в средней школе 32
2.2. Дидактические материалы к урокам иностранного языка в средней школе с использованием интенсивных методик 38
2.3. Методические рекомендации по использованию дидактических материалов к урокам иностранного языка в средней школе 43
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ использования интерактивного образовательного контента при работе с младшими школьниками 7
1.2. «Здоровый образ жизни»: определение и особенности у младших школьников 14
1.3. Анализ рабочей программы и учебника по предмету «Окружающий мир» учебно-методического комплекса «Школа России» А.А. Плешакова 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Описание констатирующего этапа опытно-экспериментального исследования 31
2.2. Описание формирующего этапа опытно-экспериментального исследования 38
2.3. Описание контрольного этапа опытно-экспериментального исследования 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивной доски 7
1.1. Интерактивная доска как современное средство обучения 7
1.2. Использование интерактивной доски на уроках геометрии 20
1.3. Современное состояние процесса обучения геометрии 26
Глава 2. Методические аспекты использования интерактивной доски на уроках геометрии 33
2.1. Методические указания к разработке дидактических материалов с использованием интерактивной доски 33
2.2. Методические рекомендации для уроков геометрии в 10-11 классах с использованием интерактивной доски 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по применению интерактивной доски на уроках геометрии 45
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ И РЕСУРСОВ ПРОЕКТА «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Существующие подходы к использованию интерактивных средств обучения в основной школе 6
1.2. Возможности использования интерактивной доски на занятиях со школьниками 10
1.3. Особенности обучения информатике в основной школе 16
1.4. Использование платформы «Московская электронная школа» при разработке средств обучения для учащихся основной школы 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ И РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ СЦЕНАРИЕВ В ПРОЕКТЕ «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» 25
2.1. Формирование электронных сценариев уроков для обучения информатике на платформе «Московская электронная школа» 25
2.2. Разработка интерактивных методов обучения информатике в основной школе на основе использования интерактивной доски и ресурсов проекта «Московская электронная школа» 41
2.3. Апробация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в процессе обучения младших школьников 8
1.2. Методика обучения младших школьников средствами интерактивной технологии 20
1.3. Использование интерактивной онлайн-платформы «Учи.ру» как средство повышения уровня знаний младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Исходный уровень знаний младших школьников на уроках русского языка 29
2.2. Программа повышения уровня знаний по теме «Глагол» 42
2.3. Совершенствование знаний младших школьников средством интерактивной технологии и оценка эффективности проведенной работы 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОЛЯХ И ДРОБЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ 9
1.1. Ретроспективный анализ включения темы «Доли и дроби» в курс математики в начальной школе 9
1.2. Современные подходы к изучению долей и дробей в свете требования ФГОС НОО к результатам изучения дробных чисел 14
1.3. Трудности освоения дробных чисел младшими школьниками и пути их преодоления с использованием интерактивных заданий 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ДОЛИ И ДРОБИ» В 4 КЛАССЕ 30
2.1. Актуальный уровень сформированности умений использовать дробные неотрицательные числа в контрольном и экспериментальном классах 30
2.2. Методика использования интерактивных заданий в процессе формирования представлений о долях и дробях у четвероклассников 39
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности понятий по теме «Доли и дроби» и интерпретация итогов исследования 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычных лексических навыков в начальной школе 7
1.1. Понятие «лексические навыки» в методике обучения иностранным языкам. Технология формирования иноязычных лексических навыков 7
1.2. Требования к уровню сформированности иноязычных лексических навыков в начальной школе 13
1.3. Интерактивные задания как средство обучения лексике на уроках английского языка 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практика использования интерактивных заданий при обучении лексике на уроках английского языка в начальной школе 24
2.1. Организация использования интерактивных заданий при обучении лексике на уроках английского языка в начальной школе: сложности и практические рекомендации 24
2.2. Разработка комплекса интерактивных игр для обучения тематической лексике на основе учебных модулей УМК Spotlight 3 Н.И. Быковой и др 30
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных заданий для усвоения лексики на уроках английского языка в третьем классе 42
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Формы обучения русскому языку в начальной школе 6
1.2. Обоснование применения игровых форм обучения русскому языку в начальной школе 15
1.3. Изучение темы «Глагол» в начальной школе 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 30
2.1. Анализ возможностей современной учебной литературы для использования игровых форм обучения русскому языку 30
2.2. Разработка авторской игровой формы для урока русского языка в начальной школе 38
2.3. Сравнительный анализ результатов проведения урока русского языка в неигровой и игровой формах 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ ТЕОРИИ ГРАФОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 7-9 КЛАССАХ 6
1.1. Психолого-педагогические основы обучения школьников элементам теории графов на уроках математики в 7-9 классах в рамках учебного курса «Вероятность и статистика» 6
1.2. Анализ математического содержания элементов теории графов в нормативных документах и действующих учебниках 8
1.3. Преимущества интерактивных образовательных ресурсов при обучении математике 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ ТЕОРИИ ГРАФОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 7-9 КЛАССАХ 23
2.1. Особенности отбора задач при изучении раздела «Графы» на базовом и углубленном уровнях 23
2.2. Блок задач, связанных с элементами теории графов в курсе «Вероятность и статистика» 27
2.3. Особенности интерактивных материалов при обучении школьников элементам теории графов34
2.4. Методические рекомендации по изучению элементов теории графов школьниками 7-9 классов в рамках учебного курса «Вероятность и статистика» с использованием интерактивных материалов 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Понятие «интерактивное обучение» 7
1.2. Классификация методов интерактивного обучения 10
1.3. Понятие «лексический навык» и его особенности 16
1.4. Основные этапы работы с лексическим материалом в процессе обучения иностранному языку 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Влияние возрастных особенностей детей младшего школьного возраста на процесс обучения иностранному языку 28
2.2. Предпосылки для использования интерактивных методов обучения в начальной школе 33
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ СЕРИИ УРОКОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
3.1. Разработка серии уроков с использованием интерактивных методов для обучения лексике немецкого языка детей младшего школьного возраста 40
3.2. Опытно-экспериментальное обучение детей младшего школьного возраста с использованием разработанной серии уроков 42
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Интерактивные методы обучения. Классификация интерактивных методов обучения 18
1.3. Возможности использования интерактивных методов в формировании коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в основной школе 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Определение уровня коммуникативной компетенции обучающихся седьмых классов 43
2.2. Педагогическая работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся с использованием интерактивных методов 68
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 86
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы интерактивного обучения младших школьников русскому языку 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы применения интерактивных методов в школьном обучении 6
1.2. Лингвистические основы проблемы формирования знаний о грамматических категориях имени прилагательного у младших школьников 19
Выводы из первой главы 28
Глава 2. Интерактивные методы как средство работы над грамматическими категориями имени прилагательного 30
2.1. Содержание работы над грамматическими категориями: анализ учебников (УМК «Школа России») 30
2.2. Интерактивные методы и приемы работы над грамматическими категориями имени прилагательного в начальной школе 35
Глава 3. Практическая работа по использованию интерактивных методов на уроках русского языка в 3 классе 64
3.1. Исследование проблемы организации интерактивной работы на уроках русского языка в начальных классах 64
3.2. Формирование понятия рода и числа имени прилагательного в процессе интерактивного обучения 65
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к исследованию речевых умений детей дошкольного возраста в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности использования интерактивных методов в дошкольном образовании 17
1.3. Реализация интерактивных методов в процессе развития речевых умений у старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 39
2.1. Диагностика речевых умений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Апробация и оценка эффективности интерактивных методов в процессе развития речевых умений у старших дошкольников 50
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КВАНТОРИУМОВ 6
1.1. Понятие и сущность кванториума как образовательной инфраструктуры. Школьный технопарк Астрахани 6
1.2. Образовательная модель кванториумов 12
ГЛАВА 2. «SOFT» И «HARD SKILLS» КОМПЕТЕНЦИИ 17
ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА 22
3.1. Интерактивные методы в биологии и специфика их использования в кванториуме 21
3.2. Разработка интерактивного занятия по биологии для школьников 6-8 классов в условиях кванториума 38
3.3. Предполагаемые результаты использования интерактивных занятий 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Понятие и сущность интерактивных методов обучения 9
1.2. Развитие (историческое, становление, появление) интерактивных методов обучения 15
1.3. Виды и классификация интерактивных методов обучения 24
1.4. Применение интерактивных методов обучения в дистанционном формате 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВА 36
2.1. Составление урока правовой направленности с использованием интерактивного метода обучения 36
2.2. Анализ опытно-практической работы по применению интерактивных методов обучения 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Общее понятие о методах обучения 7
1.2. Понятие интерактивного метода обучения 15
1.3. Виды интерактивных методов обучения и особенности их применения на уроках иностранного языка в средней школе 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ понятия «дистанционное обучение» в научно-методической литературе 29
2.2. Дидактические условия и принципы реализации дистанционного обучения 33
2.3. Особенности организации дистанционного обучения в процессе изучения иностранного языка в средней школе 35
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 40
3.1. Опыт работы педагогов-практиков в использовании интерактивных методов обучения иностранным языкам в условиях дистанционного обучения в средней школе 40
3.2. Проектирование уроков английского языка на базе дистанционного обучения в 11 классе посредством интерактивных 6 методов обучения 43
3.3. Технология организации педагогического эксперимента и анализа полученных результатов 47
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности по средствам интерактивных методов обучения 6
1.1. Понятие и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Использование интерактивных методов на уроках в начальной школе 13
1.3. Особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Экспериментальные исследования по использованию интерактивных методов обучения с целью повышения познавательной активности младших школьников 28
2.1. Диагностики уровня сформированности познавательной активности младших школьников 28
2.2. Применение интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе с целью повышения познавательной активности младших школьников 31
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интерактивных методов обучения на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 6
1.1. Сущность понятия «методы обучения» 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 13
1.3. Использование интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности использования интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ 25
2.1. Анализ результатов исследования об отношении учителей к использованию интерактивных методов обучения на уроке 25
2.2. Определение уровня познавательной активности обучающихся на уроках ОБЖ 29
2.3. Реализация уроков с использованием интерактивных методов обучения 30
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 32
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41