Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ 7
1.1. Метод проектов и особенности его применения во внеурочной деятельности по информатике 7
1.2. Анализ подходов к обучению программированию учащихся основной школы в курсе информатики 16
1.3. Внеурочная деятельность учащихся основной школы в условиях цифровизации образования 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 33
2.1. Разработка системы проектов по программированию 33
2.2. Методические рекомендации по реализации разработанной системы проектов по программированию в рамках внеурочной деятельности 46
2.3. Апробация и анализ результатов внедрения разработанной системы проектов 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущность и составляющие понятия «экологическая культура» 6
1.2. Содержание и структура проектной деятельности 10
Выводы по 1 главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 16
2.1. Анализ современных УМК «Окружающий мир» 16
2.2. Диагностика сформированности уровня экологической культуры младших школьников (констатирующий эксперимент) 21
2.3. Проектная деятельность (формирующий эксперимент) 28
2.4. Результаты диагностики сформированности уровня экологической культуры младших школьников (контрольный эксперимент) 39
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8
1.1. Анализ понятия «экологическое воспитание» в научной литературе 8
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 16
1.3. Возможности проектной деятельности в экологическом воспитании младших школьников 25
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 41
2.1. Изучение экологической воспитанности детей младшего школьного возраста 41
2.2. Программа, направленная на экологическое воспитание младших школьников через проектную деятельность 48
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностная характеристика и структура понятия «учебно-познавательная активность» 8
1.2. Методические подходы к развитию учебно-познавательной активности младших школьников 12
1.3. Теоретическая модель развития учебно-познавательной активности младших школьников посредством проектной деятельности 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация, методы и результаты изучения исходного уровня развития учебно-познавательной активности у младших школьников 25
2.2. Разработка и апробация программы развития учебно-познавательной активности младших школьников посредством проектной деятельности 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебно-познавательной активности младших школьников 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования творческих заданий и метода проектов на уроке иностранного языка 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность и характеристика творческих способностей 12
1.3. Формы и методы развития творческих способностей младших школьников на уроках английского языка при помощи проектной деятельности 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические рекомендации по организации проектной деятельности на уроках иностранного языка для развития творческих способностей младших школьников 25
2.1. Анализ Учебно-методического комплекса Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. и др. (2-11) «Углублённое изучение» на примере учебника 4 класса 25
2.2. Опыт использования проектной методики в рамках педагогической практики в 4 классе на основе УМК Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. и др. (2-11) «Углублённое изучение» 31
2.3. Анализ результатов исследования уровня развития творческих способностей младших школьников 37
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В КУРСЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Развитие исследовательских умений в курсе «Окружающего мира» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Использование проектной деятельности по курсу «Окружающий мир» 11
1.3. Проектная деятельность как средство развития исследовательских умений в курсе «Окружающий мир» 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений на констатирующем этапе экспериментальной работы 26
2.2. Программа развития исследовательских умений средствами проектной деятельности в курсе «Окружающий мир» 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 10
1.1. Современные подходы к формированию финансовой грамотности как образовательного результата 10
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по использованию проектной деятельности обучающихся 23
1.3. Структура и система использования проектной деятельности, методика осуществления проектного метода 32
Выводы по первой главе 55
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 57
2.1. Анализ опыта образовательных организаций по применению проектной деятельности при формировании финансовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 57
2.2. Апробационное исследование в области использования проектной деятельности при формировании финансовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 63
2.3. Комплекс рекомендаций по организации проектной деятельности при формировании финансовой грамотности у обучающихся 10-11классов 79
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Метод проекта на уроках английского языка 6
1.1. Современные технологии обучения английскому языку 6
1.2. Психофизиологические особенности развития обучающихся 9
1.3. Понятие метода проекта в современной педагогической науке и практике в России и за рубежом 12
1.4. Виды проектов на уроках иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Практическая разработка метода проектов 23
2.1. Структурные составляющие проекта и их основные характеристики 23
2.2. Этапы работы над проектом 27
2.3. Применение метода проекта в рамках педагогической практики 35
Выводы по 2 главе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Письмо в школьном курсе иностранного языка 6
1.1. Письмо и письменная речь в обучении иностранному языку 6
1.2. Цели обучения иноязычной письменной речи 9
Выводы по 1 главе 11
Глава 2. Проектная технология в обучении школьников иностранному языку 12
2.1. Понятие проекта и проектной деятельности 12
2.2. Классификация проектов, этапы работы над ними 16
Выводы по 2 главе 22
Глава 3. Использование проектной технологии в развитии письменных речевых умений учащихся на уроках иностранного языка 24
3.1. Проекты в учебно-методических комплектах по немецкому языку для обучения школьников письменной речи 24
3.2. Открытка как средство формирования умений иноязычной письменной речи 31
3.3. Проектная технология в обучении школьников написанию открыток 43
Выводы по 3 главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования проектных заданий и интернет-технологий во внеурочном обучении в рамках предметной области Design в школах Международного бакалавриата 8
1.1. Особенности обучения в рамках предметной области Design программы MYP (основная школа) Международного бакалавриата и связь с информатикой 8
1.2. Существующие подходы к организации внеурочной деятельности школьников по информатике 32
1.3. Проектная деятельность и проектные задания в рамках реализации программы MYP (основная школа) Международного бакалавриата 50
1.4. Интернет-сервисы, используемые в школах (образовательных организациях) 65
Выводы по главе 1 111
Глава 2. Разработка системы внеурочного обучения предметной области Design, основанной на использовании интернет-сервисов и проектных заданий 112
2.1. Моделирование системы внеурочной деятельности школьников при обучении предметной области Design программы MYP (основная школа) Международного бакалавриата 113
2.2. Цели и содержание внеурочной деятельности школьников при обучении предметной области Design 121
2.3. Отбор интернет-сервисов для их использования во внеурочной деятельности школьников 168
2.4. Разработка проектных заданий основанных на использовании интернет-сервисов для внеурочной деятельности школьников 171
2.5. Экспериментальная проверка эффективности использования интернет-сервисов и проектных заданий при обучении предметной области Design 188
Выводы по главе 2 197
Заключение 198
Список литературы 204

Введение 3
Глава 1. Лингводидактический потенциал проектов на основе гео-сервисов на занятиях по иностранным языкам в вузе 6
1.1. Проектная технология в обучении иностранному языку 6
1.1.1. Понятие и этапы проекта 6
1.1.2. Виды и особенности выполнения проектов на занятиях по иностранному языку 11
1.2. Цифровые технологии как средство интенсификации обучения иностранному языку 16
1.2.1. Общая характеристика цифровых технологий 16
1.2.2. Понятие гео-сервиса 22
1.2.3. Гео-сервисы в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Технология обучения иностранному языку на основе гео-сервисов 28
2.1. Образовательный контекст исследования 28
2.2. Организация проектов на основе гео-сервисов в обучении немецкому языку студентов вуза 35
2.2.1. Предварительный этап 35
2.2.2. Формирующий этап 36
2.2.3. Аналитический этап 46
2.3. Рекомендации по использованию гео-сервисов в обучении ИЯ 48
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Библиографический список 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования произведений устного народного творчества в процессе работы по речевому развитию детей раннего возраста 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме речевого развития детей раннего возраста 6
1.2. Произведения устного народного творчества как средство речевого развития детей раннего возраста 10
1.3. Педагогические условия организации педагогической работы по речевому развитию детей раннего возраста при использовании произведений устного народного творчества 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практические аспекты педагогической работы по речевому развитию детей раннего возраста с использованием произведений устного народного творчества 20
2.1. Экспериментальное изучение уровня речевого развития детей раннего возраста 20
2.2. Перспективный план педагогической работы по речевому развитию детей раннего возраста с использованием произведений устного народного творчества 26
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 5-7 КЛАССАХ 7
1.1. Художественная литература как средство эстетического воспитания в биологическом образовании 7
1.2. Использование произведений художественной литературы при изучении биологии растений 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ БИОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-7 КЛАССАХ 28
2.1. Методика проведения урока «Лесные сокровища России» в пятом классе 28
2.2. Методика проведения урока «Цветковые растения в литературе» в шестом классе 30
2.3. Методика проведения урока «Семейства растений в природе и литературе» в седьмом классе 32
2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента 35
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СЛЕНГ 7
1.1. Профессиональный сленг, профессионализмы 7
1.2. Формирование речевой культуры обучающихся техническим специальностям в организациях СПО 13
Выводы по 1 главе 15
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СЛЕНГА В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 16
2.1. Сленговый словарь терминов 16
2.2. Пропедевтические сленговые тесты «ПСТ» 22
2.3. Результаты проведенного теста 23
2.4. Методические рекомендации по использованию сленгового словаря и терминов «ПСТ» 31
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПСИХОГИМНАСТИКИ 6
1.1. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста 6
1.2. Сущность и содержание понятия «психогимнастика» 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению эффективности психогимнастики как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 23
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по изучению эффективности психогимнастики как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 33
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧИХ ЛИСТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 10-11 КЛАССАХ 9
1.1. Рабочий лист как дидактическое средство индивидуализации учебного процесса 9
1.2. Особенности использования рабочих листов в учебном процессе на уроках обществознания в 10-11 классах 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧИХ ЛИСТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10-11 КЛАССАХ 30
2.1. Потенциал учебно-методических материалов для индивидуализации учебного процесса на уроках обществознания в 10-11 классах 30
2.2. Методические приемы использования рабочих листов на уроках обществознания в 10-11 классах 53
2.3. Анализ апробации использования рабочих листов на уроках обществознания в аспекте индивидуализации учебного процесса в 10-11 классах 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ТРИГОНОМЕТРИИ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ 5
1.1. Психологическая характеристика обучающихся 8-9 классов 5
1.2. Основные виды деятельности на уроках математики основной школы 6
1.3. Роль обучения основам тригонометрии в курсе геометрии 8-9 классов 8
1.4. Особенности обучения основам тригонометрии на основе анализа учебных изданий 10
1.5. Проблематика преподавания геометрических основ тригонометрии в современной школе 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РАБОЧИХ ЛИСТОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ОСНОВАМ ТРИГОНОМЕТРИИ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В 8-9 КЛАССАХ 24
2.1. Рабочие листы как инструмент организации уроков в школе 24
2.2. Разработка рабочих листов по основам тригонометрии в курсе геометрии 8-9 классов 26
2.3. Методические рекомендации по применению разработанных рабочих листов на уроках геометрии в 8-9 классах 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы с точки зрения обучения иностранному языку 6
1.2. Особенности обучения говорению младших школьников 15
1.3. Характеристика говорения как вида речевой деятельности 19
1.4. Проблемы, возникающие при обучении устному общению 22
1.5. Классификация речевых клише 24
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ 30
2.1. Методы обучения устной речи на английском языке 30
2.2. Анализ учебника УМК Starlight Starter 35
2.3. Анализ УМК «Английский язык. Первые шаги» для 1 класса 39
Выводы по 2 главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗГОВОРНЫХ КЛИШЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 44
3.1. Методы проведения исследования 44
3.2. Экспериментальная часть 45
Выводы по 3 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 6
1.1. Контроль знаний и проверка результатов обучения - необходимое звено учебного процесса 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты контроля знаний и проверки результатов обучения 13
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 18
2.1. Виды и методы контроля 18
2.2. Задачи и функции контроля 24
2.3. Проверка результатов обучения и способы ее выражения в учебном процессе 27
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 33
3.1. Технология применения форм контроля знаний 33
3.2. Рекомендации по организации проверки результатов обучения 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ОЦЕНКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 10
1.1. Сущностная характеристика контрольно-оценочной деятельности младших школьников 10
1.2. Оценочная деятельность учителя в современной школе 22
1.3. Теоретическая модель формирования контрольно-оценочной деятельности младших школьников на уроках математики через использование различных видов оценки 34
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ОЦЕНКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 46
2.1. Задачи, методы и результаты констатирующего этапа исследования 46
2.2. Анализ результатов первичной диагностики контрольно-оценочной деятельности младших школьников 52
2.3. Организация работы по использованию разных видов оценки для формирования контрольно-оценочной деятельности младших школьников на уроках математики 61
2.4. Оценка эффективности работы по формированию контрольно-оценочной деятельности младших школьников на уроках математики 78
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99