Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И МЕТОДЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Лексические навыки и особенности их формирования у младших школьников 7
1.2. Понятие интерактивных методов обучения 19
1.3. Определение ролевой игры. Характерные черты ролевой игры 23
1.4. Применение ролевой игры как способа развития лексических навыков у младших школьников при изучении иностранного языка 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РОЛЕВЫХ ИГР И ВНЕДРЕНИЕ ИХ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ДЛЯ АКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО КЛАССА 36
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Starlight» для 3 класса 36
2.2. Доэкспериментальный этап 41
2.3. Разработка ролевой игры «My Favourite Animal». Разработка и этап апробации сюжетно-ролевой игры «Be My Friend» в 3 классе 45
2.4. Анализ результатов урока с использованием сюжетно-ролевой игры «Be My Friend» 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения диалогической речи на иностранном языке в начальных классах 5
1.1. Развитие диалогических умений в процессе обучения иностранному языку на начальной ступени 5
1.2. Возрастные и психологические особенности младших школьников11
1.3. Цели и функции ролевой игры в обучении иностранному языку 14
1.4. Виды ролевых игр в начальных классах. Этапы проведения и требования 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практические аспекты обучения диалогической речи посредством ролевой игры на начальной ступени обучения английскому языку 23
2.1. Методическая разработка ролевых игр для 3-4 классов на основе учебника «Forward», авторы Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. 23
2.2. Анализ развития диалогической речи в процессе использования ролевых игр на уроке английского языка в 3-4 классах 35
2.3. Принципы использования ролевых игр на уроках английского языка 3-4 классов 47
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 7
1.1. Понятие социокультурной компетенции 7
1.2. Средства формирования социокультурной компетенции 11
1.3. Структура и функции ролевой игры 16
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Ролевая игра как средство формирования социокультурной компетенции 24
2.1. Методика проведения ролевых игр 24
2.2. Основные цели и задачи включения ролевых игр в обучение иностранному языку 29
2.3. Ролевая игра на уроке английского языка в старших классах 35
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Особенности восприятия и понимания русских народных сказок детьми старшего дошкольного возраста 10
1.3. Методические аспекты использования русских народных сказок в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста по средствам русской народной сказки 23
2.1. Диагностика связной речи детей старшего дошкольного возраста (по данным констатирующего эксперимента) 23
2.2. Содержание и методика развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста, средствами русских народных сказок 30
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Воспитательная ценность русских народных сказок 17
1.4. Роль организации театральной деятельности посредством русских народных сказок в нравственном развитии дошкольников 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Выявление уровня нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Разработка программы по организации театральной деятельности посредством русских народных сказок в нравственном развитии детей среднего дошкольного возраста 36
2.3. Сравнительный анализ результатов после реализации программы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы развития речи старших дошкольников средствами малых жанров фольклора 6
1.1. Особенности развития речи старших дошкольников в условиях ДОО 6
1.2. Характеристика использования малых жанров устного народного творчества в системе развития речи старших дошкольников 11
1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 14
1.4. Формирование речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективного использования произведений устного народного творчества в ДОУ 23
2.1. Определение исходного уровня малых жанров устного народного творчества в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Реализация фольклора в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.3. Динамика формирования исходного уровня речевого развития с использованием устного народного творчества в ДОУ 30
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Организация производственного обучения в условиях СПО 4
1.1. Система организационных форм и методов в учебной практике в условиях СПО 4
1.2. Требования к организациям материально-технического обеспечения учебной практики 9
Глава 2. Методическое обеспечение проведения занятий по МДК 1.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей» 25
2.1. Анализ содержания программы по МДК 1.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей» 25
2.2. Методические особенности применения макета «Автоматической коробки передач SLXA» на учебной практике 29
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13
1.1. Особенности организации обучения программированию в основной школе в рамках городского проекта «ИТ-вертикаль» 13
1.2. Сравнительный анализ свободно распространяемых отечественных LMS с широкими возможностями корпоративного обучения учащихся программированию 24
1.3. Анализ существующих элективных курсов по программированию для их адаптации к электронному формату 42
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ PYTHON 52
2.1. Отбор содержания по программированию на языке Python для создания интерактивных материалов в среде LMS Moodle 52
2.2. Моделирование системы интерактивного учебного материала по программированию на языке Python и размещение в LMS Moodle 57
2.3. Организация интерактивного обучения программированию на языке Python учащихся 7 классов проекта «ИТ-вертикаль» на базе свободно распространяемой LMS Moodle 69
2.4. Оценка эффективности применения LMS Moodle с интерактивными учебными материалами по программированию на языке Python 83
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИДИОСТИЛЬ КАК КЛЮЧЕВОЕ СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ 6
1.1. Тропы как лексические образные средства 7
1.2. Фигуры речи и мысли как синтаксические образные средства 13
1.3. Идиостиль как совокупность доминирующих отличительных свойств речи языковой личности 17
1.4. Выводы 24
ГЛАВА 2. ОБРАЗЦОВЫЕ ТЕКСТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРОЗЫ К.Г. ПАУСТОВСКОГО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 26
2.1. Образцовые примеры художественной речи в аспекте изучения орфоэпических норм современного русского литературного языка 26
2.2. Образцовые примеры художественной речи в аспекте изучения лексических норм современного русского литературного языка 35
2.3. Выводы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕМУАРЫ КАК ОБЪЕКТ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 10
1.1. Мемуары как исторический источник 10
1.2. Особенности использования мемуаров при работе со школьниками 19
1.3. Педагогический потенциал музеев при работе с мемуарами 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЕМЕЙНЫХ МЕМУАРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ 38
2.1. Характеристика семейных мемуаров Сыркова М.М. 38
2.2. Практические рекомендации по включению материалов семейных мемуаров в экспозицию школьного музея 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 6
1.1. Семинар-практикум как форма методической работы в дошкольной организации 6
1.2. Театрализованная деятельность как средство развития ребенка 13
1.3. Методические аспекты руководства театрализованной деятельностью детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Изучение условий развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация и содержание семинара-практикума по развитию театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСА ЯНДЕКСМЕТРИКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИИ И ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ЦИФРОВЫЕ РЕШЕНИЯ В УПРАВЛЕНИИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ» 10
1.1. Сущность и специфика изучения дисциплины «Цифровые решения в управлении организациями» 10
1.2. Особенности развития навыка анализа информации и принятия управленческих решений 17
1.3. Сервис ЯндексМетрика для сбора и анализа данных, его возможности и ограничения 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ/ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ/ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЯ НАВЫКА АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИИ И ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В КУРСЕ «ЦИФРОВЫЕ РЕШЕНИЯ В УПРАВЛЕНИИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ» 33
2.1. Разработка модели использования сервиса ЯндексМетрика для развития навыков анализа информации и принятия управленческих решений при обучении студентов в рамках дисциплины «Цифровые решения в управлении организациями» 33
2.2. Система практических заданий, направленных на развития навыка анализа информации и принятия управленческих решений в курсе «Цифровые решения в управлении организациями» 38
2.3. Методические рекомендации к применению сервиса ЯндексМетрика для развития навыка анализа информации и принятия управленческих решений 44
2.4. Организация и результаты педагогического эксперимента по внедрению сервиса ЯндексМетрика в курс «Цифровые решения в управлении организациями» 50
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Особенности преподавания информатики в школе на основе использования электронных образовательных ресурсов 7
1.2. Анализ существующих образовательных электронных ресурсов для обучения информатике 14
1.3. Образовательные решения на основе сервисов Google 32
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА В МЕТОДИКУ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ 41
2.1. Структура и основные характеристики электронного образовательного ресурса «Устройство компьютерных сетей» 41
2.2. Автоматизация контроля знаний с применением Google-таблиц 47
2.3. Методические особенности использования разработанного образовательного электронного ресурса 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ МУЗЕЕВ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ РОССИИ XIX ВЕКА 8
1.1. Сетевые ресурсы музеев: анализ психолого-педагогической и методической литературы 8
1.2. Педагогический опыт использования сетевых ресурсов музеев при изучении истории 16
1.3. Отечественный педагогический опыт использования сетевых ресурсов музеев при изучении истории России XIX века в 28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ МУЗЕЕВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РОСИИ XIX ВЕКА 40
2.1. Разработка сценария урока «Отечественная война 1812 года» с использованием сетевых ресурсов музеев 40
2.2. Разработка внеурочного мероприятия с использованием сетевых ресурсов музея 65
2.3. Разработка методических рекомендаций по применению сетевых ресурсов музеев на уроках истории России XIX века 81
Выводы по главе 2 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКО-КИТАЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ XVII ВЕКА 13
1.1. Первые контакты с Китаем: причины и результаты 13
1.2. Русско-цинский пограничный конфликт и начало дипломатических отношений 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ «РУССКО-КИТАЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVII В.» В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕМЫ «МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» В 7 КЛАССЕ 33
2.1. Анализ методической литературы и дидактических материалов 33
2.2. Разработка урока по теме: «Русско-китайские отношения XVII века» 41
2.3. Разработка элективного курса по теме: «Русско-китайские XVII века» 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Использование дистанционных образовательных технологий в системе школьного образования 6
1.2. Анализ систем дистанционного обучения 13
1.3. Особенности и возможности системы Microsoft Teams для дистанционного обучения 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА В СИСТЕМЕ MICROSOFT TEAMS 29
2.1. Проектирование дистанционного курса по темам «Информация» и «Информационные процессы» для учащихся 10 класса 29
2.2. Методические аспекты использования дистанционного курса в системе Microsoft Teams 43
2.3. Апробация результатов исследования в общеобразовательной школе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 7-9 КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМ ДИНАМИЧЕСКОЙ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике старших подростков 6
1.2. Особенности обучения элементам теории вероятностей школьников 7-9 классов в рамках учебного курса «Вероятность и статистика» 8
1.3. Преимущества использования систем динамической математики при обучении школьной математике 11
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 7-9 КЛАССОВ ЭЛЕМЕНТАМ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ ДИНАМИЧЕСКОЙ МАТЕМАТИКИ «1С: УРОК» 15
2.1. Методический конструктор обучения школьников элементам теории вероятностей на разных этапах урока с помощью системы динамической математики «Математический конструктор. 1С: Урок» 15
2.2. Разработка технологических карт для проведения различных этапов урока с помощью системы динамической математики «1С: Урок» 33
2.3. Методические рекомендации учителю по использованию разработанных дидактических материалов для обучения школьников 7-9 классов элементам теории вероятностей с использованием систем динамической математики 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки выпускников школы к ОГЭ по математике с использованием средств дистанционного обучения 9
1.1. Использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе школы 9
1.2. Обзор и анализ содержания ОГЭ по математике 14
1.3. Образовательные возможности системы дистанционного обучения Moodle 24
Глава 2. Применение системы дистанционного обучения Moodle для подготовки учащихся к ОГЭ по математике 31
2.1. Структура и содержание дистанционного курса для подготовки учащихся к ОГЭ по математике 31
2.2. Методика использования дистанционного курса в урочной и внеурочной деятельности 39
Глава 3. Апробация разработанного дистанционного курса подготовки учащихся к ОГЭ по математике 71
3.1. Описание опытно-экспериментальной работы по апробации разработанных материалов 71
3.2. Анализ эффективности использования дистанционного курса при подготовке учащихся к ОГЭ по математике 77
Заключение 83
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ 7
1.1. Понятие и виды систем дистанционного обучения 7
1.2. Системы дистанционного обучения для изучения истории 26
Глава 2. СИСТЕМА MOODLE ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ 44
2.1. Основные возможности и функциональность системы Moodle в обучении истории 44
2.2. Эффективность применения Moodle при обучении истории 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ 7
1.1. Использование дистанционных образовательных технологий для обучения учащихся в школе 7
1.2. Сравнительный анализ систем дистанционного обучения 14
1.3. Изучение баз данных и СУБД на уроках информатики в 11 классе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОМЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 34
2.1. Проектирование и разработка дистанционного курса по теме «Базы данных. СУБД» 34
2.2. Содержание дистанционного курса по информатике «Базы данных. СУБД» 41
2.3. Методические особенности использования дистанционного курса «Базы данных. СУБД» в системе дистанционного обучения «Прометей» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60