Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЙ СРЕДСТВАМИ СКАЗКИ 6
1.1. Методическое сопровождение воспитателей в условиях дошкольной образовательной организации 6
1.2. Русские народные сказки и жанровое своеобразие сказочных текстов 17
1.3. Использование сказок в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с русской национальной культурой 28
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЙ СРЕДСТВАМИ СКАЗКИ 36
2.1. Изучение представлений воспитателей о знакомстве дошкольников с русской национальной культурой средствами сказки 36
2.2. Организация и содержание методического сопровождения воспитателей по ознакомлению дошкольников с русской национальной культурой средствами сказки 47
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕМЬЕЙ И РОДОСЛОВНОЙ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления дошкольников с родословной 6
1.2. Средства и методы ознакомления дошкольников с родословной 18
Выводы первой по главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДОСЛОВНОЙ 29
2.1. Выявление уровня детских представлений о родословной 29
2.2. Ознакомление дошкольников с родословной 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как объект педагогического исследования 7
1.2. Современные подходы к патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста: содержание патриотического воспитания в условиях ФГОС ДО 20
1.3. Организация методической работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях ДОО 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Исследование сформированности патриотической воспитанности детей дошкольного возраста 36
2.2. Построение модели методического сопровождения патриотического воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 62
2.3. Разработка методических рекомендаций по организации методического сопровождения патриотического воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО 74
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение» 11
1.2. Оценка готовности педагога по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Методическое сопровождение педагога по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Анализ практики методического сопровождения педагога дошкольной образовательной организации 36
2.2. Содержание методического сопровождения педагога дошкольной образовательной организации по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 57
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной проверки эффективности условий методического сопровождения педагога по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Историко-педагогические основы проектной деятельности детей дошкольного возраста 8
1.2. Формирование профессиональной компетентности педагогов в сопровождении детской проектной деятельности как задача методической службы дошкольной образовательной организации 20
1.3. Содержание методического сопровождения педагогов в организации детской проектной деятельности 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Характеристика состояния методической работы в дошкольной организации по проблеме организации детской проектной деятельности (констатирующий этап) 39
2.2. Организация методического сопровождения педагогов по проблеме проектной деятельности детей дошкольного возраста (формирующий этап) 48
2.3. Результаты опытно-педагогической работы (контрольный этап) 56
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность и содержание понятий «методическое сопровождение» и «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации 13
1.3. Функциональная модель организационно-педагогических условий методического сопровождения педагогов в развитии познавательной активности детей 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 25
2.2. Анализ практики методического сопровождения педагогов в развитии познавательной активности дошкольников 31
2.3. Характеристика особенностей развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 38
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 48
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 52
3.3. Оценка результатов формирующего этапа исследования 67
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Сущность понятий «экспериментирование», «детское экспериментирование» в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Методическое сопровождение педагогов ДОУ 16
1.3. Модель методического сопровождения педагогов ДОУ по организации детского экспериментирования 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 32
2.1. Цели, задачи, методики констатирующего этапа исследования 32
2.2. Особенности по организации детского экспериментирования 39
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 50
3.1. Цель, задачи формирующего эксперимента 50
3.2. Эффективность проделанной работы 56
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Методическое сопровождение воспитателей в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.2. Формы методического сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации 15
1.3. Технология воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Изучение образовательной деятельности воспитателей по воспитанию патриотических чувств дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 32
2.2. Организация и содержание методического сопровождения воспитателей по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 7
1.1. Понятие «интеллектуальное развитие ребенка дошкольного возраста» в современной психолого-педагогической теории 7
1.2. Особенности интеллектуального развития ребенка в условиях дошкольной образовательной организации 21
1.3. Этапы методического сопровождения педагогов по интеллектуальному развитию детей в условиях дошкольной образовательной организации 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Диагностика уровня интеллектуального развития детей 32
2.2. Реализация этапов методического сопровождения педагогов по интеллектуальному развитию детей в условиях дошкольной образовательной организации 36
2.3. Определение динамики интеллектуального развития дошкольников 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Методическое сопровождение педагогов как педагогическое понятие и его функции 7
1.2. Содержание, формы и методы методического сопровождения педагогов дошкольной организации 13
1.3. Музейная педагогика как ресурс образовательного процесса дошкольной организации 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Изучение уровня компетентности воспитателей по использованию музейной педагогики в образовательном процессе дошкольной организации 33
2.2. Апробация организационно-педагогических условий методического сопровождения воспитателей по использованию музейной педагогики в образовательном процессе дошкольной организации 48
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10
1.1. Методическое сопровождение педагогов как педагогическое понятие и его функции 10
1.2. Содержание, формы и методы методического сопровождения педагогов 16
1.3. Коммуникативное развитие старших дошкольников как педагогическая проблема 22
1.4. Значение детской литературы в коммуникативном развитии старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по коммуникативному развитию старших дошкольников 43
2.2. Организация методического сопровождения педагогов по коммуникативному развитию старших дошкольников средствами детской литературы 64
2.3. Анализ и результаты экспериментального исследования 71
2.4. Рекомендации педагогам по организации и использованию методического сопровождения 84
Выводы по главе 2 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С РУССКИМ БЫТОМ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Методическое сопровождение воспитателей как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 7
1.2. Особенности ознакомления детей с русским бытом в дошкольной образовательной организации в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Анализ современной дошкольной образовательной организации по ознакомлению воспитанников с русским бытом 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по ознакомлению с русским бытом детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по разработке и внедрению методического сопровождения по ознакомлению воспитанников с русским бытом 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Методическое сопровождение воспитателей как педагогическое понятие в трудах отечественных исследователей 8
1.2. Содержание, формы и методы методического сопровождения воспитателей 20
1.3. Взаимодействие с родителями как ресурс эффективного внедрения ФГОС в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Изучение профессиональной компетентности педагогов по организации взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации 29
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по теме исследования 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического сопровождения педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для экологического воспитания старших дошкольников как проблема исследования 9
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «развивающая предметно-пространственная среда» 9
1.2. Ретроспективный анализ организации развивающей предметной среды в дошкольном образовании в теории педагогической науки 25
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной образовательной организации по методическому сопровождению педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для экологического воспитания старших дошкольников 52
Выводы по главе 1 61
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа методического сопровождения деятельности воспитателей дошкольной образовательной организации по организации развивающей предметно-пространственной среды для экологического воспитания старших дошкольников 64
2.1. Анализ деятельности ДОО по методическому сопровождению педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для экологического воспитания старших дошкольников 64
2.2. Содержание комплекса мероприятий по методическому сопровождению педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для экологического воспитания старших дошкольников 70
2.3. Анализ результатов проведённой опытно-экспериментальной работы 81
Выводы по главе 2 83
Заключение 84
Список литературы 90
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Формы и методы методического сопровождения сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Анализ сенсорного воспитания младших дошкольников в дошкольной организации на констатирующем этапе 28
2.2. Организация методического сопровождения сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста 36
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы по организации методического сопровождения сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 8
1.1. Значение игры в развитии ребенка 8
1.2. Историко-педагогический аспект руководства и сопровождения взрослыми сюжетных игр детей дошкольного возраста 26
1.3. Методическая работа с педагогами как фактор формирования сюжетной игры детей в условиях дошкольной образовательной организации 35
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 51
2.1. Выявление уровня методического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры детей 5-го года жизни (констатирующий этап) 51
2.2. Организация методического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры дошкольников (формирующий этап) 67
2.3. Эффективность опытно-педагогической работы по организации методического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры детей 5-го года жизни (контрольный этап) 71
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Характеристика понятий компетентности, ИКТ-компетентности педагога 7
1.2. Содержание и особенности организации методической работы в ДОО 14
1.3. Методическое сопровождение педагогов в ДОО 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Состояние методической работы и методического сопровождения педагогов в ДОО по повышению уровня ИКТ-компетентности 28
2.2. Особенности владения ИКТ-компетентностью педагогами ДОО 34
2.3. Описание модели методического сопровождения по повышению уровня ИКТ-компетентности педагогов 38
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение» 11
1.2. Предпосылки развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Методическое сопровождение педагогов по развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ организационно-методических условий подготовки педагогов к развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов исследования готовности педагогов к развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 63
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 63
3.2. Содержание и методика методического сопровождения педагогов по развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 68
3.3. Динамика готовности педагога к развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 78
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Методическое сопровождение педагогов как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 8
1.2. Личностная готовность ребёнка к обучению в школе как современная проблема в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Анализ организации работы современного дошкольного отделения образовательной организации по формированию личностной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе 27
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по формированию личностной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования 40
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы и анализ результатов исследования 56
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика понятий «традиция», «семейные традиции» 7
1.2. Семейные традиции как механизм воспитания детей 12
1.3. Теоретико-методические основы методического сопровождения педагогов по формированию представлений о семейных традициях у дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Особенности стихийных представлений о семейных традициях у старших дошкольников 32
2.2. Содержание и формы методического сопровождения педагогов по формированию представлений о семейных традициях у старших дошкольников 46
2.3. Эффективность методического сопровождения формирования представлений о семейных традициях у старших дошкольников 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69