Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Расстройства памяти при Корсаковском синдроме 5
2. Причины нарушения памяти на текущие события 8
3. Методы изучения нарушения памяти при Корсаковском синдроме 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы организации досуговой деятельности подростков посредством косплей-проектов 6
1.1. Основное содержание понятий «досуг» и «косплей» 6
1.2. Социально-психологические условия организации досуговой деятельности подростков 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практика разработки косплей-проектов для досуга подростков на примере «Косплей-клуба №1» 27
2.1. Содержание косплей-проекта «Принцессы» для подростков в «Косплей-клубе №1» 27
2.2. Анализ реализации косплей-проекта «Принцессы» для подростков в «Косплей-клубе №1» в досуговой деятельности 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Элементы традиционного костюма невесты в художественном целом русского свадебного обряда 8
1.1. Русский традиционный костюм невесты: этнографические и лингвистические сведения 8
1.2. Венчальная рубаха 19
1.3. Душегрея 24
1.4. Сарафан 26
1.5. Венец 32
1.6. Накосник (косник) 38
1.7. Серьги 42
1.8. Пояс 45
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Изучение свадебного обрядового фольклора 50
на факультативных занятиях в средней школе 50
2.1. Изучение свадебного обрядового фольклора как методическая проблема 50
2.2. Анкетирование учащихся по теме свадебного обрядового фольклора и традиционного наряда невесты 54
2.3. Место свадебного обрядового фольклора на факультативных занятиях в средней школе 62
Выводы по второй главе 78
Заключение 80
Библиографический список 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ И КОУЧИНГА КАК СРЕДСТВА ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ 8
1.1. Кризис середины жизни: признаки, причины возникновения 8
1.2. Средства преодоления кризиса середины жизни 19
1.3. Возможности коучинга как средства преодоления кризиса середины жизни 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ И ПРОГРАММА КОУЧИНГА 33
2.1. Описание выборки и этапов исследования 35
2.2. Характеристика методов исследования 36
2.3. Программа проведения коучинговых сессий 41
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ КОУЧИНГА 47
3.1. Изложение результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию сущности развития личностного потенциала молодежи 12
1.1. Развитие личностного потенциала молодежи как направление деятельности в организации работы с молодежью 12
1.2. Современные подходы к развитию личностного потенциала молодежи с использованием коучинг-технологий 26
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Разработка и оценка эффективности применения модели развития личностного потенциала с использованием коучинг-технологий 50
2.1. Модель развития личностного потенциала молодежи с использованием коучинг-технологий 50
2.2. Эмпирическое исследование эффективности применения коучинг-технологий в развитии личностного потенциала молодежи 65
Выводы по второй главе 94
Заключение 98
Список литературы 101
Приложения 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию «патриотическое воспитание младших школьников» 8
1.2. Педагогические средства патриотического воспитания младших школьников 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ 33
2.1. Диагностика уровня патриотического воспитания младших школьников 33
2.2. Комплекс краеведческих занятий, направленный на патриотическое воспитание младших школьников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Содержание и структура понятия «экологическая культура». Особенности формирования экологической культуры у младших школьников 7
1.2. Сущность понятия «краеведение» и формы краеведческой работы с младшими школьниками 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Определение уровня сформированности экологической культуры учащихся 4 классов (констатирующий этап эксперимента) 26
2.2. Практическая работа по формированию экологической культуры младших школьников (формирующий этап эксперимента) 30
2.3. Определение результативности экспериментальной работы (контрольный этап эксперимента) 35
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников с использованием краеведческих задач 7
1.1. Анализ проблемы патриотического воспитания младших школьников в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания младших школьников 13
1.3. Краеведческие задачи как средство патриотического воспитания детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование патриотического воспитания младших школьников на уроках математики с использованием краеведческих задач 26
2.1. Диагностика патриотической воспитанности младших школьников 26
2.2. Программа патриотического воспитания младших школьников на уроках математики с использованием краеведческих задач 37
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников социокультурных представлений 8
1.1. Анализ базовых понятий «социокультурные представления» «формирование социокультурных представлений у младших школьников» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности личности младших школьников, обуславливающие формирование социокультурных представлений 19
1.3. Краеведческий квест, как средство формирования социокультурных представлений у младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию социокультурных представлений у младших школьников с использованием краеведческого квеста 39
2.1. Диагностика уровня сформированности социокультурных представлений у младших школьников 39
2.2. Организация работы по формированию социокультурных представлений у младших школьников с использованием краеведческого квеста и анализ полученных результатов 49
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КРАЕВЕДЕНИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Внеурочная деятельность школьников 6
1.2. Формы организации внеклассной краеведческой работы школьников 13
1.3. Краеведческий кружок как форма внеурочной деятельности школьников 19
1.4. Роль патриотического воспитания в обучении школьников 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Изучение уровня краеведческих знаний школьников 24
2.2. Разработка программы краеведческого кружка 26
2.3. Внедрение и анализ результатов краеведческого кружка во внеурочную деятельность школьников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика исследовательской деятельности младших школьников 6
1.2. Способы формирования умений исследовательской деятельности младших школьников 15
1.3. Значение, сущность, формы краеведческой работы 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Анализ программы и работы краеведческого кружка в формировании умений исследовательской деятельности у младших школьников 31
2.2. Анализ результатов изучения уровня исследовательский умений учащихся 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность кратковременной памяти 5
1.1. Особенности кратковременной памяти 5
1.2 .оперативная память 10
Глава 2. Модели памяти и их особенности 21
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
1. Одаренность и творчество 4
2. Общая характеристика креативности и основных подходов 8
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие креативности младших школьников как актуальный вопрос педагогической теории и практики 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников в аспекте развития креативности 24
1.3. Механизм проведения детских праздников в педагогической практике начальной школы 29
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕТСКИХ ПРАЗДНИКОВ 53
2.1. Диагностика уровня развития креативности младших школьников 53
2.2. Проведение детских праздников в начальной школе и полученные результаты 61
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КРЕАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения окружающего мира 6
1.2. Педагогический потенциал творческой деятельности в решении задачи формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 10
1.3. Проектирование креативной образовательной среды уроков окружающего мира для решения задачи формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КРЕАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Исходный уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в условиях креативной образовательной среды уроков окружающего мира 33
2.3. Динамика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников, достигнутая в результате создания креативной образовательной среды на уроках окружающего мира 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Теоретико-методологические основы изучения креативности в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности креативности младших школьников 19
1.3. Роль семьи в развитии креативности младших школьников 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования креативности детей младшего школьного возраста в семьях с разным стилем воспитания 45
2.3. Методические рекомендации, направленные на развитие креативности детей младшего школьного возраста в семьях с разным стилем воспитания 57
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей творчества у детей подросткового возраста 6
1.1. Изучение проблемы креативности и творчества в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 13
1.3. Возрастная динамика креативности 16
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития креативности у девиантных подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование креативности у девиантых подростков 26
2.3. Обобщение полученных результатов 31
2.4. Методы и приемы активизации творческих способностей подростков 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основание использования психолого- педагогических технологий с детьми дошкольного возраста 8
1.1. Психологическая характеристика и особенности детей дошкольного возраста 8
1.2. Креативные технологии как средство психолого-педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста 30
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по внедрению креативных технологий психолого-педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения 54
2.1. Разработка креативных технологий психолого-педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста 54
2.2. Апробация и анализ внедрения креативных технологий детей дошкольного возраста на базе д/с 67
Выводы по второй главе 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Становление и развитие кредитно-финансовой сферы г. Иркутска в XIX-начале XX вв. 22
1.1. Законодательная основа функционирования кредитно-финансовой сферы Российской Империи 22
1.2. Кредитно-финансовые учреждения г. Иркутска в XIX-начала XX вв. 31
1.3. Возникновение сиропитательного дома Елизаветы Медведниковой и банка при нем 44
Глава 2. Ссудо-сберегательная и благотворительная деятельность банка 52
2.1. Первый этап деятельности Медведниковского банка (1837-1844 гг.) 52
2.2. Второй этап функционирования банка (1845-1895 гг.) 61
2.3. Третий этап: ссудо-сберегательная и благотворительная деятельность банка (1895-1920 гг.) и его национализация 95
Глава 3. Программа работы краеведческого кружка по теме: «Кредитно-финансовая сфера г. Иркутска XIX-начала XX вв. на примере банка при сиропитательном доме Е. Медведниковой» 121
Заключение 135
Список литературы 139
Приложения 158

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования кредитного поведения 8
1.1. Кредитное поведение населения: понятие и место в системе форм экономического поведения 8
1.2. Социокультурные факторы формирования кредитного поведения населения 13
1.3. Особенности кредитного поведения населения в современном российском регионе 17
Глава 2. Педагогические условия формирования рационального кредитного поведения обучающихся (на материалах курса обществознания) 23
2.1. Методы и приемы формирования рационального кредитного поведения на уроке обществознания 23
2.2. Потенциал обществознания в формировании рационального кредитного поведения 32
2.3. Методические рекомендации по формированию рационального кредитного поведения на уроках обществознания 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 59