Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 8
1.1. Понятие «развитие связной письменной речи» 8
1.2. Особенности использования культурологического подхода на уроках русского языка в 5 классе 17
1.3. Методика использования культурологического подхода в развитии связной письменной речи обучающихся в основной школе 26
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 41
2.1. Диагностика развития связной письменной речи обучающихся пятых классов 41
2.2. Апробация методических материалов по развитию связной письменной речи обучающихся с использованием культурологического подхода на уроках русского языка в 5 классе 55
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 68
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 7
1.1. Характеристика понятия «связная письменная речь» 7
1.2. Цифровые образовательные ресурсы. Типы ЦОР 11
1.3. Особенности развития связной письменной речи на уроках русского языка в 6 классе 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 27
2.1. Определение уровня развития связной письменной речи 27
2.2. Педагогическая работа по развитию связной письменной речи с использованием ЦОР на уроках русского языка 42
2.3. Анализ результатов проведенной работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Речь как психическая функция 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста 26
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Методологические особенности констатирующего эксперимента 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 41
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 48
3.1. Цель и особенности организации формирующего эксперимента 48
3.2. Оценка эффективности программы формирующего эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 8
1.1. Проблема развития связной речи дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО 14
1.3. Роль метода наглядного моделирования в развитии речи дошкольников 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 28
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня развития связной речи у старших дошкольников 28
2.2. Содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе наглядного моделирования 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития связной речи дошкольников 7
1.2. Факторы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Ознакомление с сезонными явлениями в природе как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Выявление уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап эксперимента) 23
2.2. Проект развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с сезонными явлениями в природе «Времена года» 37
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 48
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические основы проблемы развития связной речи старших дошкольников средствами художественной литературы 7
1.2. Художественная литература как дидактическое средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Разработка системы занятий по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 34
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Возможности использования произведений художественной литературы для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 14
Глава 2. Практические аспекты изучения проблемы по развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. Диагностический инструментарий для выявления уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Методические рекомендации для педагогов ДОУ по использованию художественной литературы детей старшего дошкольного возраста 35
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Связная речь младшего школьника 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для развития речи младшего школьника 18
1.3. Современные подходы к развитию связной речи младшего школьника 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Анализ учебно-методических комплексов по литературному чтению в аспекте возможностей развития связной речи младших школьников 33
2.2. Определение уровня сформированности связной речи младших школьников 45
2.3. Работа по развитию связной речи (формирующий этап) 53
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи младших школьников при работе над сочинением-сказкой 7
1.1. Развитие связной речи как методическое понятие 7
1.2. Развитие речи младшего школьника во взаимосвязи с развитием мышления 11
1.3. ФГОС о потенциале развития речи младших школьников 16
1.4. Классификация сочинений-сказок в методике преподавания русского языка 18
1.5. Методика развития связной речи при обучении написанию сочинения-сказки 22
1.6.1. Характеристика средств развития речи, методов работы при написании сочинения-сказки младшими школьниками 25
1.6.2. Роль учителя в организации работы младших школьников над сочинением-сказкой 29
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика развития связной речи младших школьников при написании сочинения-сказки 33
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку для начальной школы с точки зрения выявления возможностей развития речи младших школьников при написании сочинения сказки 33
2.2. Выявление уровня развития связной речи младших школьников: констатирующий эксперимент 39
2.3. Лингвометодический анализ продуктов письменной речевой деятельности младшего школьника 40
2.4. Программа, содержание, этапы формирующего эксперимента 44
2.4.1. Задания и упражнения для развития связной речи, рекомендуемые при подготовке младших школьников к работе над сочинением-сказкой 45
2.4.2. Анализ опроса педагогов начальной школы 52
2.5. Контрольный эксперимент 53
Выводы по первой главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие связной речи как методическое понятие 7
1.2. Особенности развития связной речи младших школьников 13
1.3. Сочинение как самостоятельная письменная работа и упражнение в развитии связной речи 21
1.4. Значимость и содержание этапа подготовки к написанию сочинения по картине 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ ПО КАРТИНЕ 34
2.1. Диагностика уровня словарного запаса младших школьников 34
2.2. Диагностика уровня развития грамматического строя речи младших школьников 39
2.3. Анализ учебника по русскому языку на предмет выявления возможностей организации работы по развитию связной речи младших школьников в процессе подготовки к написанию сочинения по картине 46
2.4. Программа и содержание опытного обучения, направленного на развитие связной речи при написании сочинения по картине 50
2.5. Результаты проведенного исследования 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 14
1.1. Психолого-педагогические основы развития связной речи младших школьников 14
1.2. Лингвистические основы развития связной речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения 24
1.3. Методические основы развития связной речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения 27
1.4. Обогащение словарного запаса как важнейший элемент работы по развитию связной речи младших школьников 29
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 34
2.1. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы с целью выявления возможностей организации работы по обогащению словарного запаса с целью развития связной речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения 34
2.2. Определение уровня развития связной речи младших школьников 44
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию связной речи младших школьников при подготовке к написанию сочинения 48
2.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 53
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Характеристика понятий «развитие речи», «связная речь» 6
1.2. Текст как объект комплексного анализа 14
1.3. Методика развития связной речи обучающихся с использованием комплексного анализа текста на уроках русского языка в основной школе (на примере шестых классов) 33
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 48
2.1. Определение уровня развития связной речи обучающихся шестых классов 48
2.2. Педагогическая работа по развитию связной речи на уроках русского языка с использованием комплексного анализа текста в 6 классе 73
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 90
Выводы по второй главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «связная речь» как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Специфика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Использование мнемотаблицы в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ МНЕМОТАБЛИЦЫ 35
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Содержание работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста на основе мнемотаблицы 46
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста на основе мнемотаблицы 56
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 3-Х ЛЕТ 7
1.1. Развитие связной речи младших дошкольников как предмет изучения в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста с позиции развития связной речи 13
1.3. Сказки о животных как фольклорный и литературный жанры по развитию связной речи у детей 3-х лет 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 3-Х ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК О ЖИВОТНЫХ 30
2.1. Диагностика исходного уровня развития связной речи у детей 3-х лет 30
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию связной речи у детей 3-х лет с использованием сказок о животных и полученные результаты 42
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения связной речи детей дошкольного возраста в научной литературе 6
1.1. Понятие «связная речь» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе 9
1.3. Классификация игр детей дошкольного возраста и этапы развития игры 14
1.4. Роль игровой деятельности в развитии связной речи детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Изучение уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 23
2.2. Методика исследования уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3. Интерпретация полученных данных 33
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Формирующий эксперимент: развитие связной речи детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 37
3.1. Содержание формирующего эксперимента 37
3.2. Игровые приемы, использующиеся для развития связной речи 39
3.3. Рекомендации для воспитателей и комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 43
Выводы по третьей главе 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема развития связной речи в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного 15
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Содержание работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 45
2.3. Контрольный анализ экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН 6
1.1. Понятие и особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Значение картин в обучении детей дошкольного возраста связной речи 19
1.3. Этапы обучения дошкольников рассказыванию по картине и серии сюжетных картин в разных возрастных группах 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Диагностика уровней развития связной речи детей дошкольного возраста 35
2.2. Содержание программы, направленной на развитие связной речи с использованием картин для детей дошкольного возраста, и оценка ее эффективности 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ТВОРЧЕСТВОМ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ 8
1.1. Проблема развития связной речи у дошкольников в научно -методической литературе 8
1.2. Организация работы по ознакомлению дошкольников с творчеством русских художников 18
1.3. Методические приёмы развития связной речи у дошкольников при ознакомлении с творчеством русских художников 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ТВОРЧЕСТВОМ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ 41
2.1. Диагностика развития связной речи у дошкольников 41
2.2. Апробация методических приемов ознакомления с творчеством русских художников для развития связной речи у дошкольников 50
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Развитие связной речи младших школьников как предмет изучения в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с позиции развития связной речи 14
1.3. Особенности проведения уроков русского языка в малокомплектной школе 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Диагностика исходного уровня развития связной речи у младших школьников 24
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию связной речи у младших школьников на уроках русского языка в малокомплектной школе и полученные результаты 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретические аспекты развития связной речи у дошкольников в исследовании отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Сущностная характеристика пересказа произведений как средства развития связной речи у старших дошкольников 11
1.3. Роль педагога в развитии связной речи дошкольников средствами пересказа произведений 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА 22
2.1. Содержание и способы словарной работы с дошкольниками в процессе обучения пересказа 22
2.2. Педагогические условия развития связной речи детей старшей группы разнообразных формах передачи текста 30
2.3. Критериальная оценка уровня развития связной речи у старших дошкольников 33
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы с детьми старшей группы по развитию связной речи средствами пересказа 40
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58