Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫСТРАИВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ В СЕМЬЕ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ 7
1.1. Понятие личных границ в психологических исследованиях 7
1.2. Сущностные характеристики семьи и её типы 14
1.3. Возрастные особенности выстраивания личных границ 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫСТРАИВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ В СЕМЬЕ 29
2.1. Материал и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 30
2.3. Содержание коррекционной работы по гармонизации детско-родительских отношений в неполных семьях 38
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ «ОЗОН» 6
1.1. Взаимосвязь мотива и мотивации в человеческой деятельности 6
1.2. Мотивационная сфера и ее роль в профессиональной деятельности работников бизнеса 14
1.3. Влияние возраста на особенности мотивации работников 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ «ОЗОН» 31
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Психологические исследования психического развития на рубеже эпох отрочества и юности 7
1.1. Формирование самосознания в период старшего подросткового возраста 7
1.2. Социальная ситуация развития старшеклассников в период кризиса ранней юности 13
1.3. Самоопределение как основное новообразование эпохи юности 19
1.4. Комплекс самоопределения и его формы в период ранней юности 23
1.5. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение старшеклассников 29
Глава 2. Эмпирическое исследование возрастных особенностей личностного, социального и профессионального самоопределений 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Выявление специфических форм самосознания личности старших подростков 39
2.3. Диагностика формирования Я-концепции как формы личностного самоопределения старшеклассников 49
2.4. Выявление возрастных особенностей гражданского самосознания старшеклассников 52
2.5. Определение структуры профессиональной ориентации старшеклассников-выпускников 56
2.6. Сравнительный анализ возрастных форм самосознания на рубеже эпох отрочества и юности 59
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
1.1. Мотив и мотивация. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на проблему учебной мотивации 4
1.2. Особенности детского развития в свете возрастных периодизаций Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина 12
1.3. Особенности развития и мотивации младших школьников 16
1.4. Особенности развития и мотивации подростков 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Условия формирования мотивации на начальной, средней и старшей ступени обучения 36
2.2. Методы повышения мотивации в начальной школе 37
2.3. Методы повышения мотивации в средней школе 51
2.4. Методы повышения мотивации в старшей школе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы применения вокалотерапии в работе с женщинами молодого и среднего возраста в условиях переживания стресса 7
1.1. Стресс как эмоциональное состояние организма в научной литературе 7
1.2. Психологические особенности женщин молодого и среднего возраста 15
1.3. Вокалотерапия как метод музыкотерапии в условиях переживания стресса 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Проектная работа по применению вокалотерапии в работе с женщинами молодого и среднего возраста в условиях переживания стресса 32
2.1. Диагностика исходного уровня переживания стресса женщинами молодого и среднего возраста 32
2.2. Описание проектной работы по применению вокалотерапии в работе с женщинами молодого и среднего возраста в условиях переживания стресса 41
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения девиантного поведения подростков 8
1.1. Теоретико-методологические подходы в изучении девиантного поведения в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков, склонных к девиантному поведению 22
1.3. Роль арт-терапии в психолого-педагогической коррекции девиантного поведения подростков 33
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа психолого-педагогической коррекции девиантного поведения с использованием методов арт-терапии 44
2.1. Диагностика уровня девиантного поведения подростков (констатирующий эксперимент) 44
2.2. Разработка цикла экспериментальных занятий с использованием методов арт-терапии на внеклассных занятиях, направленных на психолого-педагогическую коррекцию девиантного поведения подростков (формирующий эксперимент) 44
2.3. Анализ эффективности применения цикла экспериментальных занятий с использованием методов арт-терапии (контрольный эксперимент) 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы соматизации в социально-психологической и клинико-медицинской литературе 9
1.1. Феномен соматизации как психологической проблемы в трудах отечественных и зарубежных исследователей 9
1.2. Соматизация в музыкальной исполнительской деятельности в музыкально-педагогических исследованиях 16
1.3. Анализ методов и приемов, направленных на снижение уровня влияния соматизации в психологических исследованиях 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование направленное на снижение уровня соматизации на занятиях сольного пения средствами вокально-театрального практикума 32
2.1. Констатирующее исследование уровня проявлений соматизации обучающихся на занятиях сольного пения 32
2.2. Вокально-театральный практикум, направленный на снижение уровня соматизации обучающихся на занятиях сольного пения в условиях дополнительного образования 38
2.3. Изучение динамики уровня проявлений соматизации обучающихся на занятиях сольного пения на заключительном этапе исследования 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития аналитического слуха у детей 6-7 лет на уроках музыки с помощью вокально-хоровой деятельности 6
1.1. Сущность понятия «аналитический слух» 6
1.2. Возрастные характеристики и особенности музыкально-художественной деятельности дошкольников 11
1.3. Вокально-хоровая деятельность как средство развития аналитического слуха детей дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности вокально-хоровой деятельности как средства развития аналитического слуха у детей 6-7 лет на уроках музыки 34
2.1. Диагностика уровня развития аналитического слуха у детей 6-7 лет на констатирующем этапе 34
2.2. Вокально-хоровая деятельность, как средство развития аналитического слуха у детей дошкольного возраста на уроках музыки 37
2.3. Описание результатов формирующего эксперимента и сравнение с констатирующим этапом 44
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы в исследовании развития духовности у младших подростков на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 8
1.1. Сущность понятия «духовность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Вокально-хоровая деятельность как средство развития духовности в работе с подростками на уроках музыки 14
1.3. Возрастные особенности формирования духовности у младших подростков в условиях организации вокально-хоровой деятельности 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по определению эффективности методов формирования духовности у младших подростков на уроках музыки 25
2.1. Описание диагностических методов и базы исследования. Констатирующий эксперимент по определению уровня формирования духовности у младших подростков на уроках музыки 25
2.2. Описание комплекса вокально-хоровых упражнений для развития духовности у младших подростков 31
2.3. Сравнительный анализ формирования духовности у младших подростков на уроках музыки в процессе вокально-хоровой деятельности 44
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития интонационного слуха младших школьников средствами вокально-хоровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия «интонационный слух» 7
1.2. Особенности развития интонационного слуха у детей младшего школьного возраста в вокально-хоровой деятельности 13
1.3. Возрастная периодизация психического развития детей младшего школьного возраста 22
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности вокально-хоровой деятельности как средства развития интонационного слуха у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 35
2.1. Описание диагностических методик и базы исследования. Констатирующий эксперимент по определению уровня развития интонационного слуха у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 35
2.2. Описание комплекса упражнений в процессе вокально-хоровой деятельности 44
2.3. Сравнительный анализ формирования интонационного слуха у детей младшего школьного возраста средствами вокально-хоровой деятельности на уроках музыки 42
Выводы по главе 2 57
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Креативность в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Возрастные особенности и условия формирования креативности у младших школьников на уроках музыки 14
1.3. Методы и приемы вокально-хоровой работы, направленные на формирование креативности 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 33
2.1. База практического исследования, диагностика уровня развития креативности на констатирующем этапе эксперимента 33
2.2. Экспериментально-практическая работа по развитию креативности средствами вокально-хоровой деятельности у младших школьников на уроках музыки 43
2.3. Анализ основных результатов формирующего эксперимента, направленного на развитие креативности у младших школьников средствами вокально-хоровой работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 7
1.1. Состояние проблемы исследования совладающего поведения в психологической науке 7
1.2. Характеристика ресурсов совладающего поведения 21
1.3. Особенности развития волевой сферы старшеклассников 30
Глава 2. Эмпирическое исследование волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 43
2.1. Программа и методы исследования 43
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.3. Практические рекомендации по развитию волевых качеств 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8
1.1. Теоретический анализ понятия социализации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности социализации младших школьников 11
1.3. Волонтерская деятельность как средство социализации младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. База, методы и результаты исследования уровня социализации младших школьников 26
2.2. Система мероприятий волонтерской деятельности с целью успешной социализации младших школьников 35
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к понятию «социализация» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности социализации в подростковом возрасте 14
1.3. Возможности волонтерской деятельности для социализации подростков 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВКЛЮЧЕНИЮ ПОДРОСТКОВ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ЦЕЛЬЮ ИХ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 28
2.1. Изучение особенностей социализации у подростков 28
2.2. Система мероприятий по включению подростков в добровольческую деятельность 35
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. Сущность и основные характеристики социализации в научной литературе 13
1.2. Социальные и психолого-педагогические особенности старших подростков 27
1.3. Социально-педагогические условия социализации старших подростков посредством волонтёрской деятельности в условиях сельской школы 36
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 54
2.1. Диагностика уровня социализации старших подростков в условиях сельской школы 54
2.2. Реализация программы по социализации старших подростков сельской школы посредством волонтёрской деятельности 61
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 67
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ УЛУЧШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Социальное самочувствие, как социально-психологический феномен, методы его измерения 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика людей третьего возраста 12
1.3. Формы организации волонтерской деятельности с людьми третьего возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УЛУЧШЕНИЮ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 28
2.2. Результаты диагностики социального самочувствия у людей третьего возраста 29
2.3. Программа улучшения социального самочувствия у людей третьего возраста, посредством волонтерской деятельности, выявление её эффективности 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 13
1.1. Готовность студентов к работе с детьми группы риска как психолого-педагогическая проблема 13
1.2. Волонтерская деятельность как средство формирования готовности студентов к работе с детьми группы риска 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 39
2.1. Разработка и проведение опытно-экспериментального исследования по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 39
2.2. Анализ и оценка результатов по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 49
Выводы по второй главе 77
Заключение 80
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «социальная ответственность» в научной литературе 8
1.2. Студенческая молодежь как особая социально-психологическая категория 14
1.3. Возможности волонтерской деятельности в формировании социальной ответственности студентов 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Изучение социальной ответственности студенческой молодежи 26
2.2. Экспериментальная работа, направленная на формирование социальной ответственности студентов через включение в волонтерскую деятельность 37
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРУ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 14
1.1. Социализация личности как педагогическая проблема 14
1.2. Специфика социализации личности в третьем возрасте 29
1.3. Сущность волонтерской деятельности как фактора социализации личности 41
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 55
2.1. Изучение уровня социализации людей третьего возраста в экспериментальной и контрольной группах слушателей Высшей народной школы 55
2.2. Реализация программы волонтерской деятельности, направленной на успешную социализацию людей третьего возраста в экспериментальной группе слушателей Высшей народной школы 73
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной деятельности 88
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические особенности профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте посредством волонтерской работы 8
1.1. Компьютерная зависимость как предмет анализа в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Цели и задачи профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности организации волонтерской деятельности с подростками 19
Глава 2. Эмпирическое исследование профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте посредством волонтерской работы 27
2.1. Диагностика выявления у подростков зависимости от гаджетов 27
2.2. Организация волонтерской работы с подростками с целью профилактики зависимости от гаджетов 38
2.3. Анализ полученных результатов и их интерпретация 45
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61