Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОНТАННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Психолого-педагогические условия развития коммуникации в младшем школьном возрасте 11
1.2. Спонтанная речь как сотворческий коммуникативный процесс на занятиях в начальной школе 19
1.3. Возможности развития спонтанной речи на иностранном языке с помощью сотворческих методов 27
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СПОНТАННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
2.1. Построение комплекса сотворческих технологий для формирования спонтанной речи на иностранном языке у учащихся начальной школы 42
2.2. Опыт формирования спонтанной речи с применением сотворческих технологий 48
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию спонтанной речи на иностранном языке с применением сотворческих технологий 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Социокультурная среда и ее значение 4
1.1. Понятие «социокультурная среда» и ее влияние на развитие ребенка 4
1.2. Основные слагаемые 6
1.3. Развитие социокультурной среды 7
2. Влияние социокультурной среды на воспитание 8
2.1. Условия воспитания 8
2.2. Влияние семьи и окружения на воспитание 9
2.3. Влияние работы образовательного учреждения на воспитание человека 11
2.4. Пять реалий детства 13
Заключение 16
Список литературы 17
Приложение 18

Введение 3
1. Причины возникновения агрессивного поведения 4
2. Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение 13
3. Основные факторы формирования агрессии у подростков 16
4. Организация психологической работы по коррекции агрессивности у подростков 22
Заключение 25
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АУТОАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Основные теоретические подходы к изучению аутоагрессивности и аутоагрессии у подростков в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Влияние семьи на возникновение и проявление аутоагрессии в подростковом возрасте 26
1.3. Протективные и провокативные семейные факторы аутоагрессивного поведения подростков 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА АУТОАГРЕССИЮ ПОДРОСТКОВ 45
2.1. Структура и организация исследования 45
2.2. Общая характеристика выборки для исследования 46
2.3. Методы и методики исследования 48
2.4. Оборудование и математико-статистические методы обработки данных 51
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА АУТОАГРЕССИЮ ПОДРОСТКОВ 53
3.1. Общая характеристика аутоагрессивности подростков 53
3.2. Анализ результатов исследования социально-психологических особенностей семей подростков с высоким уровнем аутоагрессивности 60
3.3. Анализ взаимосвязей показателей аутоагрессии подростков и детско-родительских взаимоотношений 72
3.4. Разработка программы профилактики аутоагрессии у подростков 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения тренинга, как средства коррекции поведения подростков в конфликтной ситуации 5
1.1. Поведение в конфликтной ситуации: понятия и формы проявления 5
1.2. Психокоррекционные возможности социально-психологического тренинга 29
Вывод 38
Глава 2. Эмпирическое исследование применения социально-психологического тренинга 41
2.1. Организация и методика исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирических исследований 43
2.3. Практические рекомендации для школьных психологов по коррекции поведения подростков в конфликтных ситуациях 51
Вывод 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НА АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ К ЖИЗНИ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Определение понятия социально-психологической помощи и ее влияния на адаптацию детей-сирот к жизни в приемных семьях 6
1.2. Содержание влияния социально-психологической помощи на адаптацию детей-сирот 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НА АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ К ЖИЗНИ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Исследование эффективности социально-психологической помощи детям-сиротам для их адаптации к жизни в приемных семьях 30
2.3. Исследование психологического климата в приемных семьях и его влияния на адаптацию детей-сирот 39
2.4. Исследование факторов, влияющих на успешную адаптацию детей-сирот к жизни в приемных семьях 45
2.5. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния статусного положения юношей в группе на их профессиональное самоопределение 5
1.1. Проблема становления профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте 11
1.3. Понятие социального статуса и его влияние на профессиональное самоопределение юношей 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социального статуса на профессиональное самоопределение юношей 25
2.1. Методики исследования социального статуса профессионального самоопределения учащихся 16-17 лет 25
2.2. Характеристика выборки испытуемых 29
2.3. Анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 46
Приложение 2 47
Приложение 3 49
Приложение 4 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния социального статуса подростка на его эмоциональное поведение 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Эмоциональная сфера в подростковом возрасте 8
1.3. Общая характеристика социального статуса 12
Глава 2. Разработка коррекционной программы для подростков 18
2.1. Пояснительная записка 18
2.2. Коррекция программа по оптимизации эмоциональной сферы подростков 19
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 6
1.1. Понятие и теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «учебная мотивация» 16
1.3. Социально-психологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте 25
1.4. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов исследования 56
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие социальной активности людей пожилого возраста 8
1.2. Содержание влияния социальной активности на психологическое здоровье людей пожилого возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 31
2.1. Организация исследования влияния динамики социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей, участвующих в проекте «Московское долголетие» 31
2.2. Методы и методики исследования влияния социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей в рамках проекта «Московское долголетие» 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В ПРОЕКТЕ «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 42
3.1. Исследование динамики влияния социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей 42
3.2. Исследование уровня тревожности у людей пожилого возраста при повышении их социальной активности в рамках проекта «Московское долголетие» 54
3.3. Исследование коммуникативных особенностей респондентов пожилого возраста, участвующих в проекте «Московское долголетие» 61
3.4. Обобщение результатов исследования 65
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социальной ситуации на формирование позитивного самоотношения подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Социальная ситуация развития 16
1.3. Теории и концепции самоотношения 19
Глава 2. Разработка тренинговой программы по развитию позитивного самоотношения подростков 31
2.1. Пояснительная записка 31
2.2. Программа тренинга 32
Заключение 89
Список литературы 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 6
1.1. Сущность и содержание понятия развития личности подростка 6
1.2. Социальная среда микрорайона как фактор развития личности подростка 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытная работа по анализу влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 19
2.1. Диагностика влияния микрорайона на развитие личности подростков 19
2.2. Комплекс мероприятий по усилению положительного влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 30
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социальной среды на уровень тревожности в младшем школьном возрасте 6
1.1. Личностные особенности ребенка на этапе младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности в младшем школьном возрасте 10
1.3. Проблема исследования: неполная семья как социальный фактор, влияющий на уровень тревожности у младших школьников 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 24
2.1. Методология и методы исследования 24
2.2. Методика исследования 25
2.3. Результаты исследования детей на этапе младшего школьного возраста из полных семей и неполных семей 26
Выводы по второй главе 27
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме брачно-семейного выбора у современной молодежи 7
1.1. Сущность понятий «брак» и «семья» в психолого-педагогическом контексте 7
1.2. Представления о браке и семье у студентов 23
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 28
1.4. Приложения для знакомств и их влияние на мотивацию брачного выбора студента 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Организация и методы исследования брачно-семейного выбора студентов 40
2.1. Методы и методики исследования 40
2.2. Характеристика испытуемых и процедура исследования 44
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
3.1. Результаты исследования брачно-семейного выбора 47
3.2. Анализ и математическая обработка полученных результатов 53
3.3. Развивающая программа по формированию брачно-семейного выбора 66
Выводы по третьей главе 72
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования общественной активности молодежи 8
1.1. Общественная активность молодёжи: понятие, виды, социальные задачи 8
1.2. Социальные сети как форма общественной активности и способ коммуникации 16
1.3. Коммуникативный кодекс и правила общения молодёжи в социальных сетях 23
Глава 2. Педагогические технологии формирования правил общения в социальных сетях (на материалах курса обществознания) 30
2.1. Механизм формирования социальных установок молодежи в социальных сетях 30
2.2. Технология воспитания принципов социальной активности через сетевое общение 43
2.3. Методические рекомендации к занятию «Молодое поколение и общественная активность» 48
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социометрического статуса на жизненные цели подростков 5
1.1. Психологические особенности ребенка на этапе старшего подросткового возраста 5
1.2. Жизненные цели как составляющая направленности личности 8
1.3. Социометрический статус подростка 13
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социометрического статуса на жизненные цели подростков 21
2.1. Процедура и методики исследования 21
2.2. Исследование влияния социометрического статуса на жизненные цели подростков 28
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Основы изучения проявления тревожности в дошкольном возрасте 5
1.1. Теоретические подходы к изучению тревожности 5
1.2. Причины возникновения тревожности в дошкольном возрасте 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей тревожности и социометрического статуса у дошкольников 31
2.1. Методика экспериментального исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Программа коррекции тревожности дошкольников 45
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения успеваемости и социометрического статуса 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие школьной неуспеваемости 11
1.3. Причины неуспеваемости 21
1.4. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребенка 26
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения социометрического статуса и успеваемости 30
2.1. Проблема исследования взаимоотношений в группе 30
2.2. Описание выборки и хода исследования 36
2.3. Результаты исследования взаимоотношений и успеваемости в группе младших школьников 36
2.4. Обобщение результатов полученных эмпирическим путем 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Особенности подросткового возраста 5
1.1. Новообразования подросткового возраста 5
1.2. Формирование «Я - концепции» 7
1.3. Психологические изменения подросткового возраста 9
1.4. Тревожность и уровни тревожности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 24
2.1. Из истории изучения взаимоотношений в детских группах и коллективах 24
2.2. Положение ученика в системе личных взаимоотношений 35
2.3. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 40
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Проблема творчества и творческих способностей в психолого- педагогической литературе 5
1.1. Исторический обзор психологических исследований проблемы творчества 5
1.2. Понятие творческих способностей 11
1.3. Компоненты творческих способностей 188
1.4. Проблема оптимальных сроков начала развития творческих способностей 28
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Роль сказки в развитии творческих способностей дошкольников 32
2.1.Основные виды сказок и жанры сказкотерапии 41
2.2. Механизмы воздействия сказок на развитие творческих способностей детей 47
2.3. Стратегии работы со сказкой 57
2.4. Условия успешного развития творческих способностей. Психологический потенциал сказки 60
Выводы по 2 главе 77
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния специально-организованного восприятия сказки на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста 81
3.1. Организация и методы исследования. Характеристика состава испытуемых 81
3.2. Анализ результатов исследования 83
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 99