Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тревожности на успеваемость младших школьников 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в научной литературе 6
1.2. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности влияния тревожности на успеваемость младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния тревожности на успеваемость детей младшего школьного возраста 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Психологический анализ результатов эмпирического исследования 30
2.3. Практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 8
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения», «формирование межличностных отношений» 8
1.2. Характеристика тренинговых упражнений как средства работы социального педагога с младшими подростками 21
1.3. Влияние тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Определение уровня сформированности межличностных отношений младших подростков 38
2.3. Разработка и апробация программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 46
2.4. Анализ внедрения программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 58
Заключение 76
Список литературы 79

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния труда на коррекцию криминального поведения подростков 8
1.1. Сущность понятий «криминальное поведение», «коррекция криминального поведения» 8
1.2. Коррекционная социально-педагогическая деятельность в учреждении пенитенциарной системы 19
1.3. Коррекция криминального поведения у подростков посредством труда 24
Глава 2. Экспериментальное изучение коррекции криминального поведения подростков посредством труда 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления криминального поведения у подростков 38
2.3. Характеристика программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 48
2.4. Анализ результативности программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 59
Заключение 63
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме влияния туристической деятельности на развитие коммуникативных навыков у детей подросткового возраста 6
1.1. Теоретический анализ проблемы коммуникации 6
1.2. Особенности и проблемы коммуникативного взаимодействия подростков 11
1.3. Понятие о туристической деятельности 25
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы влияния туристической деятельности на развитие коммуникативных навыков у детей подросткового возраста 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Исследование уровня общительности и отношений в малой группе по методикам Ряховского и «социометрия» 34
2.3. Внедрение психолого-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков 36
2.4. Проведение повторного исследование уровня общительности и отношений в малой группе по методикам Ряховского и «социометрия» (выходная диагностика) 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 9
1.1. Самоактуализация личности: подходы к определению понятия и его содержания 9
1.2. Качество жизни личности в психологических исследованиях 18
1.3. Проблема связи самоактуализации личности с качеством ее жизни 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 30
2.1. Цель и основные направления исследования 30
2.2. Характеристика выборки и базы исследования 31
2.3. Методы исследования 31
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 36
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию
3.1. Анализ результатов изучения самоактуализации и выявления уровней удовлетворенности личности качеством жизни 37
3.2. Результаты изучения влияния удовлетворенности качеством жизни на самоактулизацию личности 43
3.3. Результаты изучения взаимосвязи показателей самоактуализации личности с уровнем удовлетворенности качеством жизни 46
3.4. Психолого-математическая модель дифференциальной диагностики уровней удовлетворенности качеством жизни самоактуализирующейся личности 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Литературный анализ эмоциональности дошкольника, его взаимоотношений в семье и факторов удовлетворённости браком матери 6
1.1. Характеристика и развитие эмоциональности дошкольника 6
1.2. Взаимоотношения старшего дошкольника с родителями 12
1.3. Факторы удовлетворённости браком 21
1.4. Эмоциональное развитие дошкольника родителями 28
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворённости браком матери на эмоциональное отношение старшего дошкольника к членам своей семьи 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования удовлетворенности браком и эмоционального отношения дошкольников 39
2.3. Анализ полученных результатов 44
Выводы 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения спортсменов 7
1.1. Агрессия как социально-психологическая проблема 7
1.2. Агрессия в спортивной деятельности 13
Выводы 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния агрессии на уровень спортивных достижений 21
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 22
2.2. Методы и организация исследования 24
2.3. Анализ результатов исследования 26
Выводы 28
Рекомендации тренерам 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические взгляды на проблему толерантности и агрессивности 6
1.1. Характеристика понятия толерантности в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.2. Характеристика понятия агрессивности в психолого-педагогической и специальной литературе 10
1.3. Особенности развития и взаимосвязь толерантности и агрессивности у детей среднего школьного возраста 23
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Описание методик и интерпретация результатов эмпирического исследования 29
2.2. Статистический анализ полученных данных 36
Глава 3. Коррекционная работа по снижению агрессивности 38
3.1. Описание и цель коррекционной программы 38
3.2. Результаты проведения коррекционной программы 40
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 7
1.1. Сущность преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой в вопросах формирования математических способностей 7
1.2. Особенности организации готовности к школьному обучению в дошкольной организации 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Этапы, методы и методики исследования 31
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 47
3.1. Программа повышения уровня подготовки к школе детей 47
3.2. Рекомендации для педагогов и родителей по формированию математических способностей младших школьников 55
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1. Общая характеристика внимания как основного познавательного процесса 6
1.2. Особенности развития внимания в юношеском возрасте 16
1.3. Успешность учебной деятельности и его проявление в юношеском возрасте 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Исследование внимания у подростков 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2.Результаты исследования 31
2.3.Анализ и обсуждение результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Психолого-педагогические рекомендации по улучшению свойств внимания 50
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ НА РЕПРОДУКТИВНУЮ МОТИВАЦИЮ В СТАРШЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Возрастные периодизации, включающие понятие старшего юношеского возраста. Характеристика старшего юношеского возраста 7
1.2. Понятие мотивации, репродуктивной мотивации. Особенности формирования и развития репродуктивной мотивации 13
1.3. Понятие семьи, брака, супружеского конфликта, паттернов поведения. Влияние супружеского конфликта родителей на репродуктивную мотивацию лиц старшего юношеского возраста 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. База исследования и методический инструментарий 36
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ НА УРОВЕНЬ РЕПРОДУКТИВНОЙ МОТИВАЦИИ 50
3.1. Исследование уровня репродуктивной мотивации 50
3.2. Исследование соотношения особенностей образа родительского и желаемого брака 55
3.3. Исследование стиля привязанности 56
3.4. Исследование уровня конфликтности в супружеских отношениях родителей в восприятии респондентов 57
3.5. Корреляционный анализ соотношения уровня репродуктивной мотивации респондентов и уровня конфликтности в супружеских отношениях родителей 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Индивидуальная образовательная траектория 7
1.2. Школьная цифровая платформа «СберКласс» как инструмент реализации персонализированной модели образования 10
1.3. Уровень притязаний: понятие, виды, возрастные особенности 13
1.4. Методы влияния на уровень притязаний 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Методология и результаты исследования 24
2.1. Диагностика уровня притязаний 24
2.2. Описание исследовательской работы: диагностика, наблюдение, анализ 26
2.3. Методические рекомендации 47
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности в соотношении с положением ребенка в группе сверстников 5
1.1. Феномен тревожности в психологии 5
1.1.1. Определение понятия тревожность 5
1.1.2. Виды и формы тревожности 6
1.1.3. Симптомы и признаки тревоги 12
1.1.4. Истоки и причины тревожности 15
1.1.5. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 20
1.2. Тревожность у детей дошкольного возраста 22
1.3. Статусное положение ребенка в группе сверстников 28
Глава 2. Изучение соотношения уровня тревожности с положением ребенка в группе сверстников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников 36
2.3. Результаты изучения статусного положения детей в группе 42
2.4. Сопоставление результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников со статусным положением в группе 43
Рекомендации родителям и воспитателям 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ КОНФЛИКТОГЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ 8 1.1. Определение тревожности в психологии 8 1.2. Конфликтогенные языковые средства и их классификация 24 1.3. Влияние конфликтогенных языковых средств на уровень тревожности 29 Выводы по главе 1 37 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ КОНФЛИКТОГЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСОВ ВУЗОВ 40 2.1. Организация экспериментального исследования 40 2.2. Методика экспериментального исследования употребления конфликтогенных языковых средств в зависимости от уровня тревожности студентов 1 курсов 45 2.3. Анализ и представление результатов экспериментального исследования употребления конфликтогенных языковых средств в зависимости от уровня тревожности студентов 1 курсов 53 Выводы по главе 2 81 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84 ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ БРАКОМ 7
1.1. Сущность понятия «Эмоциональный интеллект» 7
1.2. Удовлетворенность браком: факторы, компоненты 19
1.3. Особенности проживания семьей кризисных периодов на примере пандемии коронавирусной инфекции Сovid-19 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СУПРУГОВ НА ИХ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ БРАКОМ 38
2.1. База и процедура исследования 38
2.2. Методики исследования 40
2.3. Определение показателей эмоционального интеллекта 41
2.4. Определение показателя общей удовлетворенности браком 43
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Социо-демографические характеристики выборки обследуемых 45
3.2. Исследование показателей внутриличностного эмоционального интеллекта 51
3.3. Исследование общих особенностей эмоционального интеллекта 53
3.4. Исследование динамики интегрального индекса эмоционального интеллекта в период пандемии 55
3.5. Исследование динамики показателя внутриличностного эмоционального интеллекта в период пандемии 57
3.6. Сравнительное исследование удовлетворенности браком в начале пандемии и спустя год 58
3.7. Исследование взаимосвязи между Индексом эмоционального интеллекта и удовлетворенностью браком 63
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ГИПЕРТЕКСТА 6
1.1. Онтологические предпосылки исследования смыслового восприятия гипертекста 6
1.2. Смысловое восприятие гипертекста как научная проблема 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГИПЕРТЕКСТА 21
2.1. Исследование влияния способов предъявления на восприятие гипертекста 21
2.2. План эксперимента 28
2.3. Экспериментальная часть 30
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВЫХ СТЕРЕОТИПОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования полоролевых стереотипов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Практика раздельного обучения в отечественной системе образования: от истории к современности 12
1.3. Специфика условий раздельного обучения в православной гимназии в контексте возможного влияния на формирование полоролевых стереотипов младших школьников 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВЫХ СТЕРЕОТИПОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Критериально-диагностический инструментарий изучения полоролевых стереотипов младших школьников и результаты его применения 24
2.2. Анализ зависимости формирования полоролевых стереотипов младших школьников от условий раздельного обучения в православной гимназии 35
2.3. Рекомендации по учету влияния условий раздельного обучения в православной гимназии на формирование полоролевых стереотипов младших школьников 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы исследования влияния родительских установок на самооценку ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Родительские установки как фактор развития личности ребенка 7
1.2. Проблема формирования самооценки ребенка дошкольного возраста 19
1.3. Влияние родительских установок на формирование самооценки дошкольника 24
Выводы первой главы 32
Глава 2. Организация и методы исследования влияния родительских установок на формирование самооценки дошкольника 35
2.1. Организация эмпирического исследования влияния родительских установок на самооценку дошкольника 35
2.2. Методики эмпирического исследования 36
Выводы второй главы 43
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния установок родителей на самооценку дошкольника 45
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 45
3.2. Практические рекомендации, направленные на формирование самооценки детей дошкольного возраста 63
Выводы третьей главы 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния родительских установок на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.1. Родительские установки: понятие, виды, функции 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 16
1.3. Влияние родительских установок на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 22
Выводы первой главы 29
Глава 2. Организация и методы исследования влияния родительских установок на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста 31
2.1. Организация эмпирического исследования и методы исследования влияния родительских установок на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 32
Выводы второй главы 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 58