Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО 10
1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 10
1.1.1. Направления внеурочной деятельности 12
1.1.2. Организация внеурочной деятельности 13
1.1.3. Модели организации внеурочной деятельности 16
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 19
1.2. Внеурочная деятельность по химии 20
1.2.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы по химии 23
1.2.2. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 25
1.2.3. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 29
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 34
2.1. Подготовка исследования 34
2.2. Результаты до начала педагогического эксперимента 35
2.3. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 44
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Особенности внеклассной работы по русскому языку в школах с нерусским языком обучения 7
1.1. Принципы организации внеклассной работы по русскому языку в школах с нерусским языком обучения 7
1.2. Содержание внеклассной работы по русскому языку в туркменской школе14
Глава 2. Внеклассная работа как средство формирования интереса к русскому языку у туркменских школьников 25
2.1. Формы внеклассной работы по русскому языку в туркменской школе 25
2.2. Интеллектуальные и творческие формы внеклассной работы в привитии интереса к русскому языку 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Цели и задачи внеклассной работы в школьном курсе географии, её значение 6
1.2. Формы и методы организации внеклассной работы с учащимися 12
1.3. Психолого-педагогические основы проблемы в повышении мотивации учащихся к изучению географии через использование активных форм обучения на уроках и во внеурочной деятельности 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Географические игры 23
2.2. Научные исследовательские географические общества 25
2.3. Географические конференции и географические вечера 27
2.4. Экскурсия 29
2.5. Неделя географии 32
2.6. Внеклассное мероприятие 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 14
1.3. Возможности внеклассной работы как средства развития коммуникативных навыков младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 27
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у младших школьников 27
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативных навыков у младших школьников посредством внеклассной работы 32
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема формирования знаний об экологии в научных исследованиях 6
1.2. Особенности формирования знаний об экологии у младших школьников 18
1.3. Использование во внеклассной работе календарно-обрядовых праздников в формировании знаний об экологии у младших школьников 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 48
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний об экологии у младших школьников 48
2.2. Организация работы по использованию во внеклассной работе календарно-обрядовых праздников в формировании знаний об экологии у младших школьников 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ОБЖ 6
1.1. Понятие внеклассной работы 6
1.2. Внеклассная работа по ОБЖ 11
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ 16
2.1. Интеграция учебного предмета «ОБЖ» с дисциплинами учебного плана 16
2.2. Характеристика межпредметных связей курса ОБЖ 20
Выводы по главе 2 25
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ 27
3.1. Объект и методика исследования 27
3.2. Экспериментальная работа: междисциплинарные внеклассные мероприятия 28
3.3. Результаты и их обсуждение 36
Выводы по главе 3 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 6
1.1. Роль внеурочной деятельности по физике в формировании у школьников познавательного интереса 6
1.2. Особенности внеклассной работы по физике 7
1.3. Виды и формы внеклассной работы по физике 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ 17
2.1. Содержание и особенности проведения недели физики 17
2.2. Сценарий внеклассного мероприятия по физике 24
2.3. Организация и проведение занятий в летней школе 28
2.4. Применение цифровых технологий для организации и проведения внеклассной работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Понятие и характеристика внеклассной работы 5
1.2. Классификация внеклассной работы по химии и ее организация 14
1.3. Активные формы и методы обучения 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Разработка внеклассного мероприятия 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе 5
1.2. Классификация внеклассной работы по химии и ее организация 14
1.3. Активные формы и методы обучения 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Разработка внеклассного мероприятия 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе 7
1.2. Классификация внеклассной работы по химии 17
1.3. Активные формы и методы обучения 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Разработка комплекса занятий «Научный воркшоп Юный исследователь» 22
2.1.1. Занятие первое «Химия вокруг нас» 24
2.1.2. Занятие второе «Мир растворов» 27
2.1.3. Занятие третье «Витаминка-апельсинка» 35
2.1.4. Занятие четвертое Фруктовая батарейка «Лимоджайзер» 39
2.1.5. Занятие пятое «Количественный анализ в химии» 43
2.1.6. Занятие шестое «Скорость химической реакции. Катализаторы» 47
2.2. Методические рекомендации по использованию комплекса заданий «Научный воркшоп Юный исследователь» 53
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 56
3.1. Организация педагогического исследования 56
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
1. Значение внеклассного чтения в системе обучения литературе 4
2. Особенности организации внеклассного чтения при самостоятельной работе и на уроках 8
3. Уроки внеклассного чтения 11
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития ассертивности у младших подростков 8
1.1. Анализ исследований феномена ассертивности в психологической и социально-психологической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития ассертивности младших подростков 16
1.3. Потенциал внеклассных музыкальных занятий как средства развития ассертивности младших подростков 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности внеклассных музыкальных занятий как средства развития ассертивности младших подростков 33
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня развития ассертивности младших подростков 33
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие ассертивности младших подростков на внеклассных музыкальных занятиях 41
2.3. Анализ эффективности развития ассертивности у младших подростков в ходе контрольного эксперимента 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Примечание 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО 7
1.1. Сущность внеурочной деятельности в рамках федерального государственного общеобразовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО) 7
1.2. Виды и направления внеурочной деятельности в рамках федерального государственного общеобразовательного стандарта 11
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЖ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 24
2.1. Содержание и формы внеурочной деятельности в рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 24
2.2. Проблемы и подходы в организации внеурочной деятельности по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках реализации ФГОС 34
2.3. Интеграция средств урочной и внеурочной деятельности в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 42
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЖ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 47
3.1. Методическая разработка программы внеурочной деятельности гражданско-патриотического воспитания «Я - гражданин и патриот России» 47
3.2. Методическая разработка творческого проекта «Я помню! Я горжусь!» (проведение цикла мероприятий «Дети войны» из личного опыта работы) 55
3.3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках школьного курса «ОБЖ» в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации внеурочной деятельности в основной школе 6
1.1. Анализ содержания курса информатики в 7-9 классе и выявление возможных тем внеурочной деятельности по информатике 6
1.2. Формы проведения внеурочной деятельности 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся основной школы 19
Глава 2. Методика организации внеурочной деятельности по информатике в 7-9 классах 23
2.1. Методические рекомендации для проведения курсов по выбору по информатике 23
2.2. Методические рекомендации по проведению творческих мероприятий в рамках внеурочной деятельности с привлечением тем по информатике 38
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности внеурочной деятельности по информатике на уровень усвоения материала по информатике 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие математическое развитие в педагогической литературе 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в педагогической литературе 15
1.3. Проблемы совершенствования математического развития младшего школьника во внеурочной деятельности 27
1.4. Дидактические игры и их роль в математическом развитии младшего школьника 34
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕДРЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 42
2.1. Выявление уровня математического развития младших школьников 2 класса (констатирующий этап) 42
2.2. Комплекс дидактических игр, направленный на математическое развитие младшего школьника во внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы (контрольный этап) 66
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «готовность к семейной жизни» в научной литературе 8
1.2. Особенности подготовки школьников из неполных семей к семейной жизни 17
1.3. Формы и методы работы во внеурочной деятельности по формированию готовности школьников из неполных семей к семейной жизни 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Определение готовности к семейной жизни у школьников из неполных семей 33
2.2. Разработка и реализация системы мероприятий, направленного на формирование готовности к семейной жизни школьников из неполных семей во внеурочной деятельности 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущность внеурочной деятельности: понятия, формы и виды 18
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 37
2.1. Определение уровня развития интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Содержание программы внеурочной деятельности для первоклассников (формирующий эксперимент) 45
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап) 79
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Социальная активность как социально-психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста 14
1.3. Педагогический потенциал внеурочной деятельности для развития социальной активности у старших подростков 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 29
2.2. Диагностика уровня развития социальной активности у старших подростков 32
2.3. Программа по развитию социальной активности у старших подростков посредством участия во внеурочной деятельности 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «социальное развитие» в научной литературе 8
1.2. Особенности социального развития в младшем школьном возрасте 12
1.3. Возможности внеурочной деятельности как средства социального развития младшего школьника 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Выявление исходного уровня социального развития младших школьников 22
2.2. Экспериментальная программа внеурочной деятельности, направленная на социальное развитие младших школьников 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогический феномен 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 16
1.3. Методы измерения и формирования уровня сплоченности коллектива младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Характеристика базы и методы исследования 27
2.2. Диагностика уровня сплоченности коллективе младших школьников 29
2.3. Внедрение программы по сплочению детского коллектива младших школьников и определение её эффективности 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57