Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕСУРСНЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ УСПЕШНОСТИ ИНДИВИДА В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Внешние ресурсы успешности деятельности 7
1.2. Индивидуально-психологические особенности как внутренний ресурс эффективности деятельности 16
1.3. Психологические особенности студентов, занимающихся НИР 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ НИР 30
2.1. Описание выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕСУРСНЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ УСПЕШНОСТИ ИНДИВИДА В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Внешние ресурсы успешности деятельности 7
1.2. Индивидуально-психологические особенности как внутренний ресурс эффективности деятельности 16
1.3. Психологические особенности студентов, занимающихся НИР 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ НИР 30
2.1. Описание выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование 5
1.1. Я-концепция как психологическая категория 5
1.2. Самооценка как структурная характеристика я-концепции 7
1.3. Взаимосвязь внешнего облика и самооценки 11
Глава 2. Результаты эмпирического исследования внешнего облика в структуре самооценки 18
2.1. Характеристика выборки, методов, методик исследования 18
2.2. Количественно-качественные результаты исследования 20
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания младших школьников 8
1.1. Свойства внимания младших школьников и их особенности 8
1.2. Виды внимания младших школьников 13
1.3. Теоретические модели внимания 19
1.4. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследования особенностей мотивации учения в младшем школьном возрасте 29
2.1. Методика обследования 29
2.2. Анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и памяти в дошкольном возрасте 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в дошкольном возрасте 15
1.3. Проблема развития памяти в дошкольном возрасте 21
Глава 2. Экспериментальное исследование внимания и памяти в дошкольном возрасте 30
2.1. Исследование внимания и памяти в дошкольном возрасте на этапе констатирующего эксперимента 30
2.2. Разработка коррекционной программы развития памяти и внимания в дошкольном возрасте 34
2.3. Исследование внимания и памяти в дошкольном возрасте на этапе формирующего эксперимента 40
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности памяти 5
1.1. Память человека, ее виды 5
1.2. Характеристика мнемических процессов 8
Глава 2. Современное представление о психическом процессе внимания 11
2.1. Понятие и виды внимания 11
2.2. Свойства внимания 15
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1. Понятие «внимание» и его виды 5
2. Свойства внимания 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Внимание. Его функции и виды 4
2. Стадии развития внимания 7
3. Свойства внимания в психологии 8
4. Взаимосвязь памяти и внимания 10
5. Физиология внимательности 12
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Внутренний лексикон человека 5
2. Ассоциативный эксперимент 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Преморбидные состояния 5
2. Внутренняя картина болезни 8
3. Синтетический диагноз 14
4. Иатрогении и их профилактика 18
Заключение 21
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ВНУТРЕННЕЙ КАРТИНЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АЛЛЕРГИЯМИ 8
1.1. Понятие «внутренняя картина здоровья» в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Формирование внутренней картины здоровья в дошкольном возрасте 16
1.3. Психосоматическая основа аллергических заболеваний 19
1.4. Особенности внутренней картины здоровья детей старшего дошкольного возраста при аллергических реакциях 32
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Теоретическое обоснование и организация исследования 35
2.2. Описание контингента испытуемых 36
2.3. Методическое обеспечение исследования 39
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Интерпретация диагностического материала 42
3.2. Корреляционный анализ данных 66
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПОДРОСТКАМИ 7
1.1. Анализ подходов исследования мотивации 7
1.2. Трудовая мотивация педагогов 14
1.3. Особенности взаимодействия педагога с подростками 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 32
2.1. Организация исследования: цель, задачи и выборка исследования 32
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 35
2.3. Особенности взаимодействия учителя с подростками 46
2.4. Взаимосвязь внутренней мотивации и особенностей взаимодействия педагога с подростками 52
2.5. Рекомендации по оптимизации развития внутренней мотивации учителя и процессов взаимодействия учителя с подростками 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНУТРЕННЯЯ ФОРМА КАК ИСТОЧНИК СИМВОЛИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ 8
1.1. Понятие о внутренней форме и символическом значении в исследованиях лингвистов 8
1.2. Цикл сказок «Посолонь» в филологических и методических исследованиях 20
1.3. Типология названий фантастических существ в цикле «Посолонь» 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ ФОРМЫ И СИМВОЛИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ НАЗВАНИЙ ФАНТАСТИЧЕСКИХ СУЩЕСТВ В «ПОСОЛОНИ» А.М. РЕМИЗОВА 38
2.1. Мерянские языковые корни в названиях фантастических существ «Посолони» 38
2.2. Внутренняя форма окказиональных названий фантастических существ 40
2.3. Внутренняя форма названий исконно-фольклорных фантастических существ 49
Выводы во второй главе 61
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ НА ОСНОВЕ ЭТИМОЛОГИИ ДИАЛЕКТИЗМОВ И ОККАЗИОНАЛИЗМОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В 10-11 КЛАССЕ 65
3.1. Теоретические аспекты разработки комплекса олимпиадных заданий с привлечением диалектного авторского материала для одаренных детей в 10-11 классе 65
3.2. Практическое внедрение олимпиадных заданий на основе работы с одаренными детьми в 10-11 классе 78
3.3. Результаты проведенной апробации и основные способы повышения качества предложенных заданий 86
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности и ее внутриличностных источников у преподавателей 7
1.1. Понятие и феномен тревожности 7
1.2. Внутриличностные источники тревожности: сущность и механизмы формирования 18
1.3. Специфика проявлений тревожности у преподавателей медицинского колледжа 23
Глава 2. Эмпирическое исследование внутриличностных источников тревожности у преподавателей медицинского колледжа 34
2.1. Констатирующий этап исследования внутриличностных источников тревожности у преподавателей медицинского колледжа 34
2.2. Разработка программы снижения уровня внутриличностной тревожности у преподавателей медицинского колледжа 59
2.3. Контрольный этап исследования внутриличностных источников тревожности у преподавателей медицинского колледжа 65
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению внутриличностных конфликтов в подростковом возрасте 7
1.1. Представления о конфликте в зарубежной психологии 7
1.2. Представления о конфликте в отечественной психологии 18
1.3. Внутриличностные конфликты подросткового возраста 25
1.4. Ранняя беременность как источник внутриличностных конфликтов у девушек-подростков 30
1.5. Выводы 37
Глава 2. Эмпирическое исследования внутриличностных конфликтов девушек-подростков в ситуации ранней беременности 38
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
2.3. Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внутриличностных ресурсов психологического здоровья учителей общеобразовательных школ 6
1.1. Психологическое здоровье: понятие, модель, структурные компоненты 6
1.2. Анализ подходов к изучению внутриличностных ресурсов в психологии и основные подходы к его изучению 16
1.3. Характеристика личности учителя общеобразовательной школы 19
1.4. Анализ современных исследований внутриличностных ресурсов психологического здоровья учителей общеобразовательных школ 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование внутриличностных ресурсов психологического здоровья учителей общеобразовательных школ 26
2.1. Методология и организация эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования психологического здоровья и внутриличностных ресурсов психологического здоровья учителей 37
2.3. Анализ результатов исследования внутриличностных ресурсов психологического здоровья у учителей с разным стажем работы 50
2.4. Анализ результатов исследования внутриличностных ресурсов у учителей с разным уровнем психологического здоровья 54
2.5. Рекомендации для учителей по развитию внутриличностных ресурсов для повышения их психологического здоровья 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Проблема самоопределения в современной психологии 7
1.2. Структура и детерминанты семейного самоопределения 16
1.3. Понятие внутриличностного конфликта в психологической литературе 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Исследование особенностей семейного самоопределения в зависимости от степени выраженности внутриличностного конфликта в брачно-семейной сфере 41
2.3. Рекомендации по развитию семейного самоопределения посредством разрешения внутриличностного конфликта в брачно-семейной сфере в юношеском возрасте 54
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности внутриличностного конфликта 6
1.1. Особенности конфликта 6
1.2. Характерные черты внутриличностных конфликтов 9
1.3. Конфликтность как свойство личности 12
1.4. Особенности самоопределения студентов 17
Глава 2. Исследование внутриличностного конфликта как фактор профессионального самоопределения студентов 20
2.1. Исследования и показатели уровня выраженности внутриличностных конфликтов у студентов 20
2.2. Результаты исследования 27
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
1. Общегрупповой подход 5
2. Внутрипсихический подход 15
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Внеучебная деятельность в школьном образовательном процессе 9
1.2. Роль и возможности внеучебной деятельности в социально-психологическом развитии обучающихся старшего подросткового возраста 22
1.3. Организационно-методические основы внутришкольной системы внеучебной деятельности старших подростков 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 42
2.1. Диагностический этап опытно-экспериментального исследования эффективности реализации системы внеучебной деятельности старших подростков 42
2.2. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по развитию у старших подростков коммуникативной компетентности в процессе внеучебной деятельности 55
2.3. Результативность системной организации внутришкольной внеучебной деятельности обучающихся старшего подросткового возраста 65
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87