Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 11
1.1. Анализ специфики исследовательской деятельности учащихся 11
1.2. Анализ учебно-методического обеспечения исследовательской деятельности учащихся 17
1.3. Анализ практического опыта организации исследовательской деятельности учащихся 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОСТАВ И СТРУКТУРА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 30
2.1. Модель внутришкольной системы организации исследовательской деятельности учащихся 30
2.2. Управленческое обеспечение внутришкольной системы организации исследовательской деятельности учащихся 44
2.3. Опытно-экспериментальная работа по определению эффективности внутришкольной системы организации исследовательской деятельности учащихся 52
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ 10
1.1. Психолого-педагогические и организационные аспекты проблемы сопровождения профессионального развития учителя 10
1.2. Сравнительный анализ подходов к решению проблемы сопровождения профессионального развития учителя в отечественном и зарубежном опыте 24
1.3. Особенности внутришкольного сопровождения профессионального развития учителя в контексте общей стратегии позиционирования образовательной организации 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ВНУТРИШКОЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕЙ СТРАТЕГИИ ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 57
2.1. Разработка внутришкольной системы сопровождения профессионального развития учителя в контексте общей стратегии позиционирования образовательной организации 57
2.2. Результаты апробации системы сопровождения профессионального развития учителя в контексте общей стратегии позиционирования образовательной организации 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внутришкольного управления профессиональным развитием учителя 6
1.1. Профессиональное развитие учителя 6
1.2. Внутришкольное управление как фактор профессионального развития учителя 18
1.3. Методы управления профессиональным развитием учителя 26
Глава 2. Организация работы по разработке программы внутришкольного профессионального развития педагогов 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Характеристика результатов диагностических методик и констатирующего этапа эмпирической работы по внутришкольному профессиональному развитию педагогов 42
2.3. Анализ программы внутришкольного профессионального развития педагогов 53
Заключение 63
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ЦЕЛОСТНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 10
1.1. Анализ подходов к определению состава и структуры целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины 10
1.2. Анализ теоретических основ внутришкольного управления образовательными системами 24
1.3. Анализ подходов к управлению формированием целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины 38
Выводы по главе 1 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ЦЕЛОСТНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 56
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования 56
2.2. Технология внутришкольного управления формированием целостного учебно-методического комплекса учебной дисциплины 67
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 82
Выводы по главе 2 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы внушаемости и направленности в работах отечественных и зарубежных психологов 7
1.1. Проблема внушаемости в отечественной психологии 7
1.2. Проблема внушаемости в зарубежной психологии 17
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста и проблема внушаемости 22
1.4. Проблема виктимизации подростков 24
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Методы исследования внушаемости подростков и ее связь с различной направленностью 33
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 47
Заключение 89
Список литературы 93
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОВЛЕЧЕНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ФСИН РОССИИ 10
1.1. Современные подходы к решению проблемы вовлечения курсантов образовательной организации ФСИН России в исследовательскую деятельность 10
1.2. Инновационные ресурсы вовлечения курсантов образовательной организации ФСИН России в исследовательскую деятельность 24
1.3. Потенциал проектного управления в контексте вовлечения курсантов образовательной организации ФСИН России в исследовательскую деятельность 36
Выводы по 1-й главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ФСИН РОССИИ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОЕКТНОГО УПРАВЛЕНИЯ 45
2.1. Проектирование модели вовлечения курсантов образовательной организации ФСИН России в исследовательскую деятельность посредством ресурсов проектного управления 45
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по вовлечению курсантов в исследовательскую деятельность на базе образовательной организации ФСИН России 53
Выводы по 2-й главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы киберзависимости 8
1.1. Анализ понятий «киберзависимость» и «компьютерная зависимость» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 15
1.3. Особенности киберзависимости в подростковом возрасте и её причины 21
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей детского общественного движения в профилактике киберзависимости подростков 26
2.1. «Движение Первых» как одно из направлений воспитательной работы в рамках детского общественного движения 26
2.2. Изучение уровня киберзависимости и отношение к детскому общественному движению 35
2.3. Анализ возможностей детского общественного движения (на примере «Движения Первых») в профилактике киберзависимости 46
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ 8
1.1. Современная семья и ее отношение к школе 8
1.2. Современная семья и организационная культура школы 12
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЫ И ВЕРОЯТНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЫ 17
2.1. Анализ организационной культуры школы на основе нормативных документов, результатов учебно-воспитательной работы и анкетирования педагогов и родителей обучающихся 17
2.2. Анализ вероятности реализации проекта по вовлечению родителей обучающихся в процесс формирования организационной культуры школы 51
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность и содержание исследовательской деятельности 5
1.2. Психолого-педагогические основы и содержание исследовательской деятельности младших школьников 13
1.3. Педагогические условия организации исследования младших школьников 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Мотивация учеников и вовлечение их в исследовательскую работу 31
2.2. Выбор диагностических мер для оценки уровня сформированности исследовательских умений младших школьников 40
2.3. Ход экспериментальной работы и анализ результатов 45
Вводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 7
1.1. Образовательная среда: проблематика и поиск решений 7
1.2. Школьные команды в образовательной деятельности школы 15
1.3. Соучаствующее проектирование в развитии образовательной среды школы 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ С ВОВЛЕЧЕНИЕМ ШКОЛЬНЫХ КОМАНД 37
2.1. Анализ образовательной среды изучаемой школы 37
2.2. Вовлечение школьных команд в проектирование и развитие образовательной среды через внешнюю экспертизу и самоаудит 44
2.3. Соучастие как способ вовлечения школьных команд в проектирование и развитие образовательной среды школы 51
2.4. Эффекты вовлечения школьных команд в проектирование и развитие образовательной среды школы 74
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ БЛАГОПОЛУЧИЯ, СЧАСТЬЯ, ВОВЛЕЧЕННОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СООБЩЕСТВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Благополучие и счастье человека в зарубежных и отечественных психологических исследованиях 8
1.2. Особенности благополучия и счастья педагогических работников 21
1.3. Подходы к исследованию профессиональных обучающихся сообществ 38
1.4. Вовлеченность как объект научного психологического исследования 43
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ВОВЛЕЧЕННОСТИ, БЛАГОПОЛУЧИЯ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ ПЕДАГОГОВ, УЧАСТВУЮЩИХ И НЕ УЧАСТВУЮЩИХ В РАБОТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СООБЩЕСТВ 49
2.1. Описание выборки, методик и хода исследования 49
2.2. Характеристика выборки исследования 59
2.3. Сравнительный анализ показателей исследования для групп респондентов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных школах 71
2.4. Сравнительный анализ показателей исследования для групп респондентов, работающих в образовательных организациях, в которых сформировались профессиональные обучающиеся сообщества и где ПОС не сформировались 79
2.5. Сравнительный анализ показателей исследования для групп респондентов в образовательных организациях, где действуют профессиональные обучающиеся сообщества, занимающих различную позицию по отношению к ПОС 84
2.6. Сравнительный анализ показателей благополучия и удовлетворенности жизнью педагогов с различным уровнем вовлеченности в ПОС 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
1. Духовно-нравственное воспитание молодежи в современном российском обществе 7
2. История развития, стилистические особенности и воспитательный потенциал жанра военной песни 13
3. Творческая деятельность «Ансамбля песни и пляски Российской армии им. А.В. Александрова» 21
4. Анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы 26
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Особенности формирования социальной активности в подростковом возрасте 6
1.2. Структура, критерии и показатели сформированности социальной активности подростков 18
1.3. Военно-патриотическая клубная деятельность как фактор в формировании социальной активности подростков 24
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на исследование социальной активности подростков 41
2.2. Количественный и качественный анализ результатов показателей социальной активности 43
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на формирования социальной активности подростков средствами военно-патриотической клубной деятельности 52
3.2. Описание экспериментальной работы по формированию социальной активности подростков средствами военно-патриотической клубной деятельности 55
3.3. Оценка эффективности формирования социальной активности подростков средствами военно-патриотической клубной деятельности 60
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Понятие патриотического воспитания и его ключевые аспекты влияния на развитие духовно-нравственных ориентиров у молодежи посредством хореографии 7
1.2. Цели и задачи духовно-нравственного воспитания, обучающихся на уроках хореографии 12
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ТАНЦА 23
2.1. Особенности обучения военно-патриотическому танцу на уроках хореографии 23
2.2. Описание практической части работы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ КАК ОСНОВНОЕ ЗВЕНО В ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ 9
1.1. История появления основ военной службы в школьном образовании 11
1.2. Урок в системе патриотического воспитания 16
1.3. Воспитание патриотического сознания обучающихся на боевых традициях народа и Вооружённых сил 29
1.4. Воспитательное содержание раздела «Основы военной службы» 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ» 49
2.1. Особенности организации военно-патриотического воспитания в кадетском классе 52
2.2. Методические рекомендации по использованию воспитательного потенциала раздела «Основы военной службы» для кадетского класса 59
2.3. Результаты апробации методических рекомендаций по использованию воспитательного потенциала раздела «Основы военной службы» для кадетского класса 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
1. История военно-патриотического воспитания 4
2. Цели военно-патриотического воспитания 8
3. Принципы и направления военно-патриотического воспитания 10
4. Реализация военно-патриотического воспитания в разных возрастных группах школьников 12
5. Внеклассные формы занятия по физической культуре и туризм, направленные на военно-патриотическое воспитание 14
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты военно-патриотического воспитания молодежи в России 5
1.1. Понятие и основные характеристики военно-патриотического воспитания 5
1.2. Основные методы военно-патриотического воспитания 10
Глава 2. Анализ опыта и проблем военно-патриотического воспитания молодежи 16
2.1. Исторический и международный опыт военно-патриотического воспитания молодежи 16
2.2. Меры по повышению эффективности военно-патриотического воспитания молодежи 25
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования и развития качеств личности при организации и проведении военно-патриотической работы 5
1.1. Сущность, организация и система военно-патриотического воспитания 5
1.2. Эффективность военно-патриотического воспитания и ее критерии 9
1.3. Требования к преподавателю ОБЖ в процессе организации военно-патриотического воспитания 16
Глава 2. Опытно-практическая работа по военно-патриотическому воспитанию в процессе учебной деятельности 20
2.1. Методическая характеристика организации уроков ОБЖ, направленных на военно-патриотическое воспитание 20
2.2. Особенности проведения уроков военно-патриотического воспитания в современной школе 25
2.3. Эмпирическое исследование и интерпретация полученных результатов 29
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Военно-патриотическое воспитание: сущность и содержание 6
1.1. Понятие военно-патриотического воспитания 6
1.2. Цели и задачи внеурочной деятельности 13
1.3. Организация внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию учащихся старших классов 18
Глава 2. Исследовательская работа по военно-патриотическому воспитанию 25
2.1. Диагностика сформированности патриотизма и отношения к военной службе у молодежи призывного возраста 25
2.2. Содержание педагогической работы по военно-патриотическому воспитанию старших школьников во внеурочной деятельности 32
2.3. Сравнительный анализ результатов исследовательской работы 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 6
1.1. Социализация как понятие 6
1.2. Особенности и проблемы социализации подростков 20
1.3. Особенности процесса социализации подростков в разных типах микросред 32
1.4. Военно-патриотический клуб как средство социализации подростков 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 40
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 40
2.2. Процедура и анализ результатов исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 65