Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность психологического климата и особенности формирования коллектива в начальной школе 6
1.2. Отличительные особенности внеурочной деятельности 10
1.3. Возможности формирования благоприятного климата в коллективе учащихся младших классов во внеурочной деятельности 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Диагностика уровня сформированности климата в коллективе младших школьников 25
2.2. Анализ внеурочной деятельности, направленной на формирование благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 30
2.3. Интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психологический климат в детском коллективе как психолого-педагогический феномен 7
1.2. Характеристика психологического климата в коллективе младших школьников 13
1.3. Педагогические условия формирования благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика психологического климата в коллективе младших школьников 28
2.2. Реализация программы внеурочных занятий, направленной на формирование благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 41
2.3. Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования экологической культуры младших школьников 7
1.1. Научные подходы к проблеме экологической культуры 7
1.2. Особенности экологической культуры младших школьников 13
1.3. Методы формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 20
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 29
2.1. Диагностика уровня экологической культуры младших школьников 29
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование экологической культуры младших школьников 36
2.3. Интерпретация результатов исследования 41
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Становление и развитие проблемы исследовательского метода в школьном биологическом образовании 7
1.2. Проблема формирования развития исследовательских умений в психолого-педагогической и методологической литературе 16
1.3. Организация исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС 26
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 38
2.1. Организация и проведение научно-исследовательской работы по биологии 38
2.2. Методика проведения исследований 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 46
3.1. План проведения научно-исследовательского мероприятия 46
3.2. Оценка качества усвоения материала на тему: «Биогеоценоз, экосистемы и биосфера» у учащихся 9-х классов после проведения научно-исследовательской работы 60
3.3. Оценка результатов развития научно-исследовательских умений и навыков во внеурочной работе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения возможности внутрифирменного обучения в аспекте развития профессиональной компетентности педагогов сельской малокомплектной школы 6
1.1. Особенности развития профессиональной компетентности педагогов сельской малокомплектной школы 6
1.2. Возможности внутрифирменного обучения в аспекте развития профессиональной компетентности педагогов сельской малокомплектной школы 23
1.3. Педагогическая модель сопровождения профессионального развития педагогов сельской малокомплектной школы в рамках внутрифирменного обучения 27
Глава 2. Экспериментальное изучение возможности внутрифирменного обучения в аспекте развития профессиональной компетентности педагогов сельской малокомплектной школы 33
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагогов сельской МКШ 38
2.3. Характеристика программы сопровождения профессионального развития педагогов сельской МКШ в рамках внутрифирменного обучения 56
Заключение 76
Список литературы 80

Введение 3
1. Возможности групповой работы с семьей в ситуации кризиса 5
1.1. Социально - психологический тренинг в работе семьей 5
1.2. Групповое семейное консультирование 10
1.3. Групповая психотерапия с семьей 13
2. Разбор ситуации: Мои родители прожили 30 лет, а в прошлом году, моя мать ушла к другому мужчине. Папа до сих пор сильно переживает. Вопрос: Как ему помочь? 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы возможностей детского объединения технической направленности в формировании познавательного интереса младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «познавательный интерес», «формирование познавательного интереса» 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 17
1.3. Возможности детского объединения технической направленности в формировании познавательного интереса младших школьников 22
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы возможностей детского объединения технической направленности в формирования познавательного интереса младших школьников 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования уровней сформированности познавательного интереса младших школьников 34
2.3. Характеристика программы, направленной на формирование познавательного интереса младших школьников посредством детского объединения технической направленности 39
2.4. Анализ результативности программы, направленной на формирование познавательного интереса младших школьников посредством детского объединения технической направленности 54
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Происхождение и развитие игры 5
1.2. Игра как способ формирования интереса к изучению русского языка 10
1.3. Сущность дидактической игры как средства обучения 17
ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 29
2.1. Игра в преподавании РКИ: цели, основные дидактические требования 29
2.2. Виды дидактических игр для инофонов 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дистанционной формы в современной школе 6
1.1. Основные понятия и термины теории дистанционного обучения 6
1.2. Обзор форм и средств дистанционного обучения в школе 12
Глава 2. Организация дистанционной формы обучения в современной школе средствами ИТ 25
2.1. Обзор современных средств ИТ для организации дистанционного обучения 25
2.2. Интернет-средства дистанционного обучения школьников по информатике в современной школе 31
2.3. Разработка образовательного сайта по информатике для реализации дистанционного обучения 34
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические, методологические основы формирования этнической идентичности детей в ДОУ 8
1.1. Анализ теоретических подходов к этнической идентичности дошкольников 8
1.2. Теоретическое обоснование необходимых условий создаваемых в ДОУ 16
1.3. Особенности формирования этнической идентичности дошкольников в условиях ДОУ 29
Глава 2. Практическая работа исследования влияния условий и возможностей ДОУ на процесс формирования этнической идентичности детей 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Описания результатов эксперимента 46
2.3. Итоги исследования и рекомендации 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Сущность кейс-технологии 8
1.2. Особенности использования кейс-технологии в начальной школе 14
1.3. Условия использования кейс-технологии в начальной школе 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Констатирующий этап исследования сформированности уровня познавательной активности у младших школьников и познавательных УУД 33
2.2. Программа с использованием кейс-технологии в начальной школе 37
2.3. Оценка и изучение эффективности опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ WEB-КВЕСТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Характеристика Web-квеста как образовательной технологии 12
1.2. Анализ теории и практики геймификации в начальном образовании 16
1.3. Условия использования технологии Web-квестов в начальной школе 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ WEB-КВЕСТОВ 35
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности учебно- познавательной мотивации у учащихся 35
2.2. Опытно-экспериментальная работа по использованию технологии Web-квестов 41
2.3. Оценка и изучение эффективности опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО БИОЛОГИИ 7
1.1. Использование цифровых образовательных ресурсов при обучении биологии 7
1.2. Учет особенностей мышления современных учащихся в образовательном процессе 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ TELEGRAM-БОТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 30
2.1. Отношение учителей и учащихся к использованию приложения Telegram и Telegram-ботов в биологическом образовании 30
2.2. Методические основы создания и использования Telegram-бота при обучении биологии 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕЛИ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ССУЗОВ НА ПРОИЗВОДСТВО 6
1.1. Современные модели привлечения выпускников ССУЗов на работу на производство: цель, задачи, методы, ресурсы, результаты 6
1.2. Оценка кадровой модели привлечения выпускников ССУЗов на работу в Топливном дивизионе ГК «Росатом» 17
ГЛАВА 2. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ ССУЗОВ В ТОПЛИВНЫЙ ДИВИЗИОН ГК «РОСАТОМ» 27
2.1. Выбор, обоснование и разработка инструмента исследования привлечения выпускников ССУЗов в Топливный дивизион ГК «Росатом» 27
2.2. Анализ использования ресурсов под задачи привлечения выпускников ССУЗов на предприятия Топливного дивизиона ГК «Росатом» 30
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ И ПРОГРАММЫ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ СЕССИИ В КАЧЕСТВЕ ИНСТРУМЕНТА ПРОДВИЖЕНИЯ МЕТОДОВ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ССУЗОВ В ТОПЛИВНЫЙ ДИВИЗИОН ГК «РОСАТОМ» 46
3.1. Концепция стратегической сессии привлечения выпускников ССУЗов в Топливный дивизион ГК «Росатом» 46
3.2. Программа стратегической сессии «Разработка и реализация проекта привлечения выпускников ССУЗов в Топливный дивизион ГК «Росатом»» 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования ИКТ и МЭШ для организации обучения математике в основной школе 5
1.1. Возможности ИКТ в подготовке урока математики в основной школе 5
1.2. Компоненты МЭШ, участвующие в подготовке урока математики в основной школе 14
1.3. Организация усвоения учебного материала по математике в основной школе 21
1.4. Возрастные особенности учащихся основной школы 31
Глава 2. Различные аспекты применения ИКТ и МЭШ в организации обучения математике в основной школе 36
2.1. Формирование математических понятий с помощью виртуальной лаборатории МЭШ 36
2.2. Формирование математических умений средствами ИКТ и МЭШ 51
2.3. Организации контроля усвоения учебного материала с использованием возможностей ИКТ 59
2.4. Рекомендации по использованию возможностей ИКТ и МЭШ 69
Заключение 72
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Аптекарские огороды Москвы 6
1.1. Зарождение и история развития аптекарских огородов 6
1.2. Современное состояние аптекарских огородов Москвы 21
Глава 2. Методы и организация экологического просвещения на пришкольном участке 29
2.1. Методика создания аптекарского огорода на пришкольном участке 30
2.2. Разработка экологической тропы 39
2.3. Методика проведения учебных экологических экскурсий на экологической тропе 52
Глава 3. Роль аптекарских огородов в экологическом просвещении 55
3.1. Понятие и необходимость экологического просвещения на современном этапе 55
3.2. Использование аптекарского огорода в учебно-воспитательном процессе 58
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
1. Рассмотрение определений, особенностей, плюсов и минусов дистанционного обучения 4
2. Возможности внедрения дистанционной формы обучения по направлению Химия 04.03.01 8
Вывод 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения досуговых мероприятий в детском саду 7
1.1. Особенности организации и проведения праздников, досуга, развлечений для детей дошкольного возраста 7
1.2. Воспитательная среда праздника как условие развития личности ребенка 22
1.3. Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста 27
Глава 2. Оптимизация взаимоотношений детей дошкольного возраста с применением досуговых мероприятий 44
2.1. Организация и методики исследования 44
2.2. Программа оптимизации взаимоотношений дошкольников 51
2.3. Результаты исследования 67
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности применения ИКТ на уроках алгебры в 7 классе 6
1.1. Возможности использования ИКТ в изучении школьного курса алгебры 6
1.2. Характеристика содержательной линии «Уравнения» в курсе алгебры 7 класса 13
1.3. Психолого-педагогические особенности использовании ИКТ при изучении уравнении в основной школе 18
Глава 2. Методические рекомендации использования ИКТ в обучении решению уравнений в 7 классе 26
2.1. Сравнение учебников по алгебре для 7 класса 26
2.2. Методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках 32
2.3. Фрагменты конспектов уроков алгебры для 7 класса 38
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Кинофрагменты и возможности их использования на уроках истории в школе 5
1.1. Киноматериалы как способ наглядного усвоения материала 5
1.2. Анализ педагогического опыта применения киноматериалов в школе 19
Глава 2. Методические рекомендации по применению кинофрагментов на уроках истории в 10 классе 39
2.1. Сценарий урока по теме «Оттепель» в 10 классе 39
2.2. Разработка методических материалов по применению видеофрагментов на уроке истории в 10 классе по теме «Великая Отечественная Война» 56
Заключение 118
Список литературы 120