Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Сущность понятий и эволюция педагогических техник и технологий в условиях цифровизации образовательного пространства 7
1.2. Интерактивные и иммерсивные средства обучения как форсайт-технология педагогического процесса 15
1.3. Виртуальный музей как основа образовательной деятельности классов-лабораторий VR при преподавании истории 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КЛАССОВ-ЛАБОРАТОРИЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ 37
2.1. Конструирование классов-лабораторий виртуальной реальности на основе доступных технологий 37
2.2. Методика проведения урока по теме: «Перемены в духовной сфере в годы перестройки» 45
2.3. Характеристика заданий, разработанных на основе активных педагогических технологий в рамках проектируемого занятия 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников представления о здоровом образе жизни на уроках «Окружающий мир» 6
1.1. Трактовка понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» в современной науке 6
1.2. Онтогенетический аспект формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Специфика формирования у обучающихся представлений о здоровом образе жизни в вариативных программах «Окружающий мир» 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников представлений о здоровом образе жизни на уроках «Окружающий мир» 33
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников представлений о здоровом образе жизни 33
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся представлений о здоровом образе жизни в курсе «Окружающий мир» 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математического мышления 6
1.1. Мышление. Виды мышления 6
1.2. Математическое мышление 11
1.3. Различные средства формирования математического мышления 14
1.4. Использование информационных технологий как средства формирования математического мышления учащихся 18
1.5. Формирование мыслительных операций 21
Глава 2. Система лабораторных работ по алгебре, направленных на формирование математического мышления 26
2.1. Технология проведения лабораторных работ на уроках алгебры 26
2.2. Принципы разработки методического сопровождения лабораторных работ, ориентированных на формирование и развитие математического мышления 27
2.3. Описание программы Graph 31
2.4. Система лабораторных работ по теме: «Линейная функция ее свойства и график» 36
2.5. Система лабораторных работ по теме: «Функция, её свойства и график» 60
Заключение 74
Библиографический список 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы мониторинга удовлетворенности качеством оказания образовательных услуг 6
1.1. Содержание понятия «образовательная услуга» и его сущностные характеристики 6
1.2. Основные подходы к выявлению уровня удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг 10
1.3. Методы и механизмы организации и проведения мониторинга удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в цифровой среде 17
Глава 2. Диагностика возможностей цифровой среды для мониторинга удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг 26
2.1. Диагностическое исследование готовности сотрудников региональных и муниципальных органов исполнительной власти в области образования и руководителей образовательных организаций к организации мониторинговых мероприятий с использованием возможностей цифровой среды 26
2.2. Диагностическое исследование возможностей цифровой среды для мониторинга удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг 35
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТАНОВКИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ГЕОМЕТРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Основные аспекты элективных форм обучения 6
1.2. Психологические особенности учащихся старшей школы 8
1.3. Отбор содержания, методов и форм проведения занятий в рамках элективного курса для учащихся старшей школы 12
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЗАДАЧАМИ НА ПОСТРОЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ 17
2.1. Теоретическая основа для геометрических построений в пространстве 17
2.2. Методика решения задач на построение в стереометрии 25
2.3. Роль и место задач на построение в ЕГЭ 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ 36
3.1. Разработка элективного курса по теме «Задачи на построение в курсе математики старшей школы» 36
3.2. Примеры использования цифровых технологий в элективном курсе «Задачи на построение в курсе математики старшей школы» 59
3.3. Методические рекомендации по использованию разработанного элективного курса 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Развитие эстетической культуры как педагогическая проблема 7
1.1. Эстетическая культура в целостном учебно-воспитательном процессе 7
1.2. Особенности эстетического воспитания пятиклассников во внеурочной деятельности 13
Глава 2. Развитие эстетической культуры обучающихся пятых классов во внеурочной деятельности: опытно-практическая работа 23
2.1. Цель, задачи, гипотеза, этапы реализации опытно-практической работы 23
2.2. Результаты и выводы опытно-практической работы 35
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8
1.1. Научные походы к определению понятия проектной культуры 8
1.2. Социально-педагогическая характеристика учащейся молодежи 17
1.3. Возможности волонтерской деятельности в развитии проектной культуры будущих педагогов 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 34
2.1. Изучение проектной культуры будущего педагога 34
2.2. Программа развития проектной культуры будущих педагогов через волонтерскую деятельность 46
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ И СРЕДСТВА ЕЁ РАЗВИТИЯ 8
1.1. Сущность и значение познавательной активности школьников 8
1.2. Средства развития познавательной активности школьников 14
1.3. Творческое задание как средство развития познавательной активности школьников на уроках зоологии 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7 КЛАССА НА УРОКАХ ЗООЛОГИИ И ДИАГНОСТИКА ЕЁ ИСХОДНОГО УРОВНЯ 26
2.1. Особенности развития познавательной активности у школьников 7 класса на уроках зоологии 26
2.2. Диагностика исходного уровня познавательной активности школьников 7 класса на уроках зоологии 30
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7 КЛАССА НА УРОКАХ ЗООЛОГИИ 37
3.1. Модель развития познавательной активности у школьников 7 класса на уроках зоологии при использовании творческих заданий 37
3.2. Развитие познавательной активности у школьников 7 класса на уроках зоологии посредством творческих заданий и анализ эффективности проведенной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
1. Критерии психологического здоровья детей 4
2. Психологические травмы детей в процессе воспитания 8
3. Дидактогении и их причины 9
4. Типы семейного воспитания и психологическое здоровье детей 11
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Понятия об университете 4
2. История 4
3. Первые университеты 5
4. Университеты Италии. Болонский университет. 8
5. Университеты Франции. Парижский университет 10
6. Университеты Англии. Оксфорд и Кембридж 11
7. Университет Германии, Польши и Венгрии и другие. 12
8. Университеты Неаполя и Испании 13
9. Преподавание и студенческий был в средневековом университете. 14
Заключение 17
Список литературы 19
Приложение 20

Введение 3
1. Возникновение системы социальных учреждений императрицы Марии Федоровны 4
2. Развитие системы медицинской помощи и создание медицинских учреждений 10
3. Благотворительные учреждения в России 13
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
1. Определение, виды и функции воображения 5
2. Развитие воображения на разных возрастных этапах 8
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Создание системы негосударственного высшего образования в Российской Федерации 8
1.1. Социально-экономические предпосылки создания системы негосударственного высшего образования в РФ в начале 1990-х гг. 8
1.2. Разработка нормативно-правовой базы для регулирования деятельности негосударственных высших образовательных учреждений в 1990-х гг. 16
Глава 2. Развитие системы негосударственного высшего образования Российской Федерации в 1990-х гг. 25
2.1. Негосударственные учебные заведения в структуре высшего профессионального образования 25
2.2. Деятельность негосударств0енных вузов по улучшению качества подготовки специалистов 36
Заключение 45
Список литературы 49

Введение 3
1. Возникновение и развитие психотехники 4
2. С. Г. Геллерштейн 9
3. Разрушение психотехники 12
Заключение 19
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Категория сознания как высшего этапа развития психики в современной психологии 6
1.1. Понятие сознания 6
1.2. Сознание в различных психологических и философских концепциях 9
1.3. Сознание в трудах отечественных психологов 21
1.4. Функции сознания как высшего этапа развития психики 25
Выводы по главе 27
Глава 2. Возникновение и развитие сознания в онто- и филогенезе 29
2.1. Возникновение и развитие сознания в филогенезе 29
2.2. Возникновение и развитие сознания в онтогенезе 38
2.3. Структура сознания: характеристика основных компонентов 43
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
1. Предпосылки образования университетов 4
2. Концепция университета 4
3. Образование в первых университетах 7
4. Распространение университетов в Европе 9
5. Осуществление учебного процесса в средневековом университете 10
6. Известные университеты в XI-XV веках 13
Заключение 18
Список литературы 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИИ У ЛИЦ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Невротизация и невротические состояния: теория вопроса 5
1.2. Агрессивность и агрессивное поведение как проявление невротизации 12
1.3. Особенности невротических состояний в различные возрастные периоды 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ С АГРЕССИВНОСТЬЮ У ЛИЦ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Описание выборки и методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИИ В ГЕНДЕРНОМ АСПЕКТЕ 9
1.1. Невротизация и невротические состояния: теория вопроса в гендерном аспекте 9
1.2. Агрессивность и агрессивное поведение как проявление невротизации у женщин и мужчин 20
1.3. Особенности невротических состояний и агрессивности в различные возрастные периоды в гендерном аспекте 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИВНОСТИ В ГЕНДЕРНОМ АСПЕКТЕ 58
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 58
2.2. Описание методов исследования 59
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИИ В ГЕНДЕРНОМ АСПЕКТЕ 63
3.1. Описание результатов исследования 63
3.2. Анализ результатов исследования 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 119
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты исследования жизнестойкости и самоотношения личности 10
1.1. Проблема жизнестойкости в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Определение самоотношения в психологических исследованиях 20
1.3. Определение понятия стремление к значимости собственного Я 29
1.4. Психологическая характеристика периода юности 32
1.5. Психологическая характеристика периода молодости 39
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование жизнестойкости и сопоставление ее с самоотношением личности в юношеском возрасте и в период молодости 44
2.1. Организация проведения исследования 44
2.2. Описание методов и методик 44
2.3. Анализ полученных данных 47
2.3.1. Анализ полученных данных по исследованию жизнестойкости, самоотношения и стремлений к значимости собственного Я 47
2.3.2. Выявление взаимосвязей между жизнестойкостью и самоотношением в юношеском возрасте и в период молодости 63
2.3.3. Выявление взаимосвязи самоотношения и жизнестойкости со стремлением к значимости собственного Я 67
Выводы по главе 73
Заключение 80
Список литературы 85
Приложения 89

Введение 3
1. Возрастная динамика психологического развития 5
2. Общая характеристика возраста 14
3. Ананьев Б.Г. и Выготский Л.С. о проблемах возраста 20
Заключение 32
Список литературы 34