Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeорeтичeскиe представления о формировании особенностей влияния родительского отношения на отношение младшего школьника к своему телу 6
1.1. Подходы к понимaнию отношeния к тeлу в психолого-пeдaгогичeской литeрaтурe 6
1.2. Особeнности отношeния к тeлу в млaдшeм школьном возрaстe 22
1.3. Влияние родительского отношения на развитие личности ребенка младшего школьного возраста 35
Выводы по Глaвe 1 47
Глaвa 2. Экспeримeнтaльнaя рaботa по изучeнию влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 51
2.1. Характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 51
2.2. Результаты исследования влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 60
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 82
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 92
Выводы по Глaвe 2 96
Зaключeниe 98
Список используeмых источников 101
Приложeние 105

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития волевой саморегуляции подростков в процессе влиянии отношения родителей 6
1.1. Структура волевой саморегуляции и понятие «воли» 6
1.2. Специфика волевой саморегуляции подростков 11
1.3. Проблемы отношения родителей к подросткам в психолого-педагогических исследованиях 16
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование: диагностика влияния отношения родителей на волевую саморегуляцию подростка 24
2.1. Диагностика родительского отношения и уровня волевой саморегуляции подростков 24
2.2. Методические рекомендации по развитию волевой саморегуляции подростков в процессе влияния отношения родителей 30
Выводы 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния уровня памяти на уровень развития интеллекта 5
1.1. Определение и общая характеристика памяти 5
1.2. Определение и общая характеристика интеллекта 8
1.3. Роль и место памяти в структуре интеллекта 13
Глава 2. Исследование зависимости интеллекта от памяти 18
2.1. Методы и методики исследования 18
2.2. Методики исследования памяти 21
2.3 Цель и ход работы 28
2.4. Обработка результатов и анализ 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия детьми дошкольного возраста героев сказок 6
1.1. Особенности художественного восприятия действительности в дошкольном возрасте 6
1.2. Сказка как форма организации детского опыта 7
1.3. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста героев сказок 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия детьми сказочных персонажей 24
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы детей 32
2.3. Анализ результатов исследования восприятия сказочных персонажей 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА МОТИВАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие и виды стиля педагогического общения 6
1.2. Учебная мотивация учащихся младшего школьного возраста 17
1.3. Роль личностно-ориентированного подхода в формировании у младших школьников мотивации к учению 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительной мотивации младших школьников 40
2.3. Динамика формирования учебной мотивации младших школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния педагогического общения на формирование учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Понятие педагогического общения, его виды 6
1.2. Особенности мотивации учения у младших школьников 12
1.3. Роль педагогического общения в формировании учебной мотивации младших школьников 19
Глава 2. Анализ влияния педагогического общения на формирование положительной мотивации к учению у младших школьников 26
2.1. Экспериментальное изучение влияния педагогического общения на учебную мотивацию у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Рекомендации по совершенствованию педагогического общения и формированию мотивации к учению младших школьников 41
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования речевой компетенции обучающихся 8-х классов при изучении второго иностранного языка в условиях персонализации образования 8
1.1. Характеристика речевой компетенции как лингвистического явления 8
1.2. Лингводидактические аспекты формирования речевой компетенции при изучении немецкого языка как второго иностранного в основной школе 12
1.2.1. Подбор учебного материала 12
1.2.2. Развитие видов речевой деятельности 15
1.3. Принципы и педагогические условия персонализации обучения 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния факторов персонализированного образования на формирование речевой компетенции обучающихся 8-х классов 29
2.1. Разработка учебных модулей в логике персонализированного образования на платформе Google Classroom 29
2.2. Определение уровня сформированности речевой компетенции обучающихся 8-х классов 31
2.3. Интерпретация результатов опытного обучения. Контрольный эксперимент 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятий о субкультуре и ее влиянии на продуктивные копинг-стратегии у молодых людей 6
1.1. Исследование факторов формирования субкультуры как неформального объединения подрастающего поколения 6
1.2. Сущность и содержание понятий и особенностей копинг-стратегий у молодежи 11
1.3. Теоретические основы изучения субкультуры как способа самоидентификации и социализации молодых людей 17
Глава 2. Исследование особенностей влияния субкультуры на копинг-стратегий у молодежи 22
2.1. Организация, этапы, методы и методики исследования процесса социализации молодежи в сфере различных субкультур 22
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций у молодых людей, имеющих принадлежность к различным субкультурам 28
2.3. Исследование влияния субкультуры на формирование адекватной копинг-стратегии у молодых людей 30
2.4. Выявление продуктивных копинг-стратегий у молодых людей в существующей субкультуре 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
1. Влияние пола на культурное развитие общества 5
2. Статус-секс и культура 12
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния половых различий на уровень развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 29
2.2. Обработка и интерпретация результатов 30
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 29
2.2. Методы и организация исследования 31
2.3. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению интеллектуальных особенностей детей в многодетной семье 6
1.1. Изучение интеллекта и факторов его развития в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности интеллектуального развития детей в многодетной семье 9
1.3. Проблема соотношения интеллекта и пола в психологических исследованиях 23
1.4. Влияние позиций старших и младших братьев и сестер на уровень интеллекта в многодетной семье 30
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния порядка рождения и пола детей на уровень интеллекта 33
2.1. Исследование уровня интеллекта детей с разным порядком рождения 33
2.2. Исследование уровня интеллекта в диадах сиблингов 43
2.3. Особенности развития интеллекта детей в зависимости от их пола и очерёдности рождения 50
2.4. Изучение интеллектуального климата в многодетной семье 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 60
Приложение 3 63
Приложение 4 64
Приложение 5 67
Приложение 6 69
Приложение 7 75
Приложение 8 77

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.1. Понятие социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.2. Проблемы готовности к школе современных дошкольников 7
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально-психологическую готовность к школе 11
1.4. Проблема формирования готовности к школе детей, не посещающих детские сады 13
Глава 2. Исследование проблемы влияния посещения дошкольного образовательного учреждения на уровень социально-психологической готовности ребенка к школе 18
2.1. Исследование социально-психологической готовности к школе детей 18
2.1.1. Программа исследования психологической готовности готовности к школе А. Керна и Я. Йирасека 18
2.1.2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Н.И. Гуткиной 23
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 26
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Потребности как динамические тенденции личности 6
1.1. Понятие потребности 6
1.2. Классификации потребностей 10
1.3. Потребность «быть личностью». Потребность в персонализации и мотивы поведения индивида 11
1.4. Потребность в общении как вид потребности личности 16
Глава 2. Общение как сложная и многогранная метакатегория психологии 19
2.1. Современные подходы, раскрывающие сущность понятия «общение» 19
2.2. Механизмы взаимопонимания и структура взаимодействия в общении 24
2.3. Личность в процессе общения и межличностных отношений 26
2.4. Общение и отношения с людьми в ранней юности 34
Глава 3. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия 44
3.1. Организация и методы исследования 44
3.2. Обработка данных и их обсуждение. Анализ полученных результатов 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Современные исследования диалектического мышления дошкольников 10
1.2. Современные исследование воображения дошкольников 16
ГЛАВА 2. ДЕТСКИЕ НАРРАТИВЫ КАК ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 24
2.1. Исследование нарративов в дошкольном возрасте 24
2.2. Сочинение историй в детских садах 28
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРАКТИКИ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
3.1. Дизайн исследования 33
3.2. Констатирующий этап исследования 45
3.3. Формирующий этап исследования 49
3.3.1. Введение нарративной практики 49
3.3.2. Педагогический эксперимент: описание нарративной практики «Свободные истории» 49
3.3.3. Анализ сочиненных историй 50
3.3.4. Способы стимулирования интереса детей к нарративной практике 58
3.3.5. Проигрывание детских историй как способ поддержки интереса к нарративной практике 69
3.4. Контрольный этап исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития детей раннего возраста 6
1.1. Проблема развития детей раннего возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности обучения и воспитания детей раннего возраста в детском саду 13
Глава 2. Роль предметно-развивающей среды в развитии детей раннего возраста 23
2.1. Понятие предметно-развивающей среды в теории и практике дошкольного образования 23
2.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста 33
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Системный анализ феномена любви 7
1.1. Понятие и сущность любви 7
1.2. Теории и типология любви 8
Глава 2. Теоретические аспекты изучения романтических отношений 13
2.1. Эмоциональный аспект любви 13
2.2. Привязанность как основа близких межличностных отношений 15
Глава 3. Эмпирическое исследование связи представлений о любви и стилей привязанности 22
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностные характеристики предметно-пространственной среды как условия развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 20
1.3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО 24
1.4. Анализ опыта работы по организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Описание выборки и процедуры эмпирического исследования 40
2.3. Интерпретация результатов проведенного эмпирического исследования 48
2.4. Методические рекомендации для педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для детей младшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 6
1.1. Современные образовательные технологии 6
1.2. Метод проектов как современная образовательная технология 13
1.3. Педагогический опыт 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Разработка проекта «Исследование рН средств бытовой химии» 28
2.1.1. Актуальность выбранной темы 28
2.1.2. Практическая часть проекта 29
2.1.3. Организация педагогического эксперимента 30
2.2. Результаты педагогического эксперимента 31
ВЫВОДЫ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ 5
1.1. История изучения понятия креативности в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. История изучения понятий метакогнитивных способностей и произвольного внимания 18
1.3. Обзор зарубежных и отечественных исследований о взаимосвязи когнитивных и метакогнитивных способностей 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА КРЕАТИВНОСТЬ У ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Подбор диагностических методик и организация исследования 30
2.2. Результаты диагностики творческих способностей, произвольного внимания и метакогнитивных способностей у подростков 33
2.3. Результаты исследования влияния метакогнитивных способностей и произвольного внимания на креативность у подростков 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58